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文档简介

古诗《小池》教学设计教学目标：在诗中的意思。2、力量目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。教学重难点：1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。教学过程：一、生疏诗人，创设情境，导入课。1、出示诗人，介绍诗人。2、情境导入。〔课件出示图片〕轻地落在尖尖的荷叶上休息呢！【课件出示古诗】可该给这首诗加一个什么题目呢？ 小池二、初读古诗，随文识字。11〔课件出示：池，这个“池”是我们本课的生字，我们怎么记住它？能为池组个词语吗？〔好吗？〕〔同学们，诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，记一记。〔读完了吧，考考你，行不行？〕出示生字，认读，说识记方法，组词。〔看，这六个生字宝宝要归队了，上下构造的字宝宝是谁？剩下的都是什么构造？)4、指导书写“”立初。5、读古诗〔下面，我们把这些生字宝宝放回诗中，还生疏吗？谁能读一读？去掉拼音还会吗？〔出示不含拼音的古诗现在谁来读读这首诗？同学们读得真沉醉窍门的，诗就像歌一样有节奏，〔出示有节奏线古诗线，谁还会读？〕三、创设意境，品读感悟。〔个别——全班〕泉眼无声/惜/细流，爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，都给我们展现了不同的景物。分行感悟。我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”①诗中写了什么景物呢？〔板书：泉眼、细流〕②看，这冒着泉水的小洞就叫——〔泉眼〕泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？③哦，诗中把这细细的泉水叫——〔板书更改：细流，细细的泉水总是这样渐渐声〕嗯，泉水静静地从泉眼里流出来，步伐很轻，全班读——个词写到泉水妈妈的不舍？〔板书：惜〕还会读出这份不舍？字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——〔齐读〕过渡：泉水渐渐地流着，流到哪呢？〔出示图片〕猜猜看，哪一行诗写了这个画面？〔出示：“树阴照水爱晴柔。”〕？〔树阴、池水〕谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？——〔清亮〕〔板书：爱〕〔〕指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点〔指1-2〕过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。〔〕下子就吵闹起来了。是谁从钻出了水面？谁又来小池做客了呢？〔板书：小荷 蜻蜓〕？〔对，没开放的荷叶〕夏天才刚刚来到，这没有开放的荷叶就迫不及待地钻出了水面，尖尖的、卷卷的，多柔嫩的荷叶呀！这一句怎样读呢？小蜻蜓就停在上头。出示;早有蜻蜓立上头,指生朗读。拓展谈话：这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？〔出示句式：小蜻蜓飞来了，有的 ;有的 ;有的 小结：来了这么多得意的小蜻蜓，池塘一下子吵闹起来了。才露尖尖角，早有蜻蜓立上头〕法。来一块儿再读读这两行吧——〔自由读诗句〕小结：泉眼疼惜泉水，细细地流着，树阴宠爱晴天的严峻风光，投进了小诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读——有滋有味地背一背，齐——四、画画，加深对诗句的理解。五、余味延长，积存稳固。〔出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有很多——〔

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