4MAT教学模式及其在高中数学教学中的应用

4MAT教学模式及其在高中数学教学中的应用摘要“4MAT”是一种非常高效的教学方式，也是一种非常综合性的教学方式，若是究其根源需要追溯到一九七零左右，它是经过美国一个名为麦克卡锡的博士分析和研究出来的，那个时候麦克卡锡博士正好学习了克尔伯的学习方法，然后在此前提下融合了教育学、心理学等等多个学科提出了这种新型的教学方式。4MAT因为在教学方面有了不下的成就所以闻名于西方，只是在中国很少有人会运用到，但是其有着不少的精华之处是中国改革能够参考的先进教学战略。本文此次主要融合了高中数学教学来研究4MAT模式是不是能够贯彻落实，期望可以让更多的教育学增强对于4MAT模式的注意，从而给改革教育一定的辅助。关键词：4MAT；数学教学；应用1引言“4MAT”教学模式还有着另外的一种称呼，叫做自然学习模式，它是经过美国一个名为麦克卡锡的博士分析和研究出来的，那个时候麦克卡锡博士正好学习了克尔伯的学习方法，然后在此前提下融合了教育学、心理学等等多个学科提出了这种新型的教学方式。4MAT因为在教学方面有了不下的成就所以闻名于西方，可在中国很少有人会运用到，对此，笔者期望可以在经过研究了“4MAT”模式的特征之后，让越来越多的教育工作者增强对于4MAT模式的注意，从而给改革教育一定的辅助。24MAT教学模式2.1教学对象——尊重学生个体差异不同的学生由于教学的过程中，每一个接受教育的学生都是有着自己独特的学习风格，例如，有的学生比较习惯于利用听觉来进行学习，而有的学生则是习惯于利用视觉来进行学习，这些习惯其实在一定的程度上就已经将一个人的学习方式给固定了。McCarthy博士觉的学习风格其实就是每一个学生在感知和处理自己所接受的信息的时候按照能力所表现出来的一种偏好，具体可以将学习者划分为这四种类型，一个是想象型，一个是分析型，一个是常识型，最后一个则是活力型，且仔细的概述了每一个种类的缺点和优点、兴趣和需求。通常而言，想象类型的学生都习惯性看见一个问题就会进行思考，他们的学习方式一般都是侧向于较强实用性的，且实际形象的学习内容等，而抽象类型的学生则最大的优势就是他们对于分析这一块很熟悉，特别喜欢对问题进行逻辑性推理，然后抓住细节对其采用抽象化的方式进行一定的加工。所以，他们的学习方式一般都是详仔细研究和分析特定事物，最具有困难的就是角色扮演以及创造性任务。常识类型的学生一般都特别关注策略性以及技能性的知识点，所以，他们最适合的学习方式就是动手能力强的，可是他们最不擅长的就是耗时长且实用价值不高的，活力类型的学习者比较喜欢对问题进行思考，比如，“如果……那么……”(if)这样的问题。对于自己的直觉他们是非常坚信的，开放式任务是他们最喜欢的类型，也同样擅长于经验进行整合，在思考问题的时候，他们也会站在多个角度来进行尝试，经常会出现这样的状况，就是在一个任务还没有完全成功的时候就将精力投放于另外一个上面。他们的学习能力是非常强的，所以不管是哪一种学习方式都是符合他们的。可是他们最不擅长的就是细节和流程。“4MAT”模式的提出就是基于学生学习的风格，所以，对于学生的喜好以及性格进行关注其实就是“4MAT”模式关键的特点。“4MAT”模式就是需要对每一个学生的学习方式和风格进行全面详细的了解，从而才可以给出最符合他们需要的学习方式和练习方式，才可以满足学习者实际的需要，调整出最合适的学习方案。比如，教师必须要清楚的知道什么学习方式是最适合想象类型学生的，这样在教导的适合就能够制定出最好的教学方案，给学生更多的机会去提升自己的能力，让他们积累更多的主观经验。2.2教学过程——遵循动态、循环原则麦克卡锡一共将“4MAT”教学模式给依次划分成了连接，关注、想象，告知，练习，扩展，提炼，表现这八个阶段。其中连接就是有效的将生活和学习的内容给融合到一起，让学生能够在生活中学习在学习中生活，关注就是教师给学生足够的时间和机会去掌握新的内容，想象就是教师给学生发挥自己想象力的时间，让学生自己在心中绘制一个图像，告知就是教师需要让学习者明白哪些是他们必须要学会和掌握的知识点，学习者的任务就是需要被测验所学的知识点。联系就是学习者在经过多次的练习来巩固自己的知识点，只有如此才可以有创造的能力，扩展就是学习者在自己学会的知识的基本上，再次用材料进行创新，提炼就是学习者把自己掌握的知识进行一定程度的扩展，表现就是学生熟练的使用自己的知识点，从而给出其他的问题。2.3教学情境——注重多方面整合麦克卡锡根据学习者学习风格的差别性将其划分为四种类型，但是对此做出划分的初衷并不是就是对学生进行不一样的差别对待，是希望可以整合和归纳这些风格，从而研究出符合多种学习风格的教学方案，希望可以给学生学习更多风格的机会。他觉得，教师需要给予每一个学生尊重，多多的引导学生可以学会更多的学习风格，让学生可以向着全方位发展下去，从而成为一个有用之才。麦克卡锡的“4MAT”8个教学流程是按照“右脑——左脑——右脑——左脑……”的循环方式，经过多种具体教学操作，将两半球的优势结合起来，达到了左右半球的最佳整合。34MAT教学模式及其在高中数学教学中的应用3.1第一环节，启动教学学生在语言的引导下来慢慢的了解材料，简单的认识一下教学的具体内容，然后可以自己找到问题在和同学一起针对这些问题进行研究和分析，最后在接受老师的见解，这样的教学方式可以让学生成为主导地位，从而帮助他们学会更多的理论和原理。为了读有所思，读有所获，教师可设计问题加以引导。设计问题要依据教材的重难点和知识的系统性，要依据启发性、兴趣性、量力性、循序渐进等原则。在阅读的时候学生心中存在问题，这样才会善于观察和分析，在阅读的时候一边看一边研究和总结，利用铅笔对自己的结果不断的进行修改，教师进行巡回指导。依据控制论的观点，这阶段对生而言，是初步接受来自教材、教师等的信息输入，将信息存贮下来，进行初步的信息加工处理；对师而言，既是初步发出信息（提出问题）的过程，又是初步取得信息反馈的过程（检查预习准备情况）。3.2第二环节，质疑讨论学习的时候学生带着疑问才能够有所进步。学生在接受第一个环节的教学的时候，他们可以对自己的问题一边阅读一边进行分析，让他们可以将自己的疑问进行深究，教师在这个阶段也需要给学生信心，让他们可以用提出问题的勇气，另外，教师也能够对学生的问题发出质疑，按照教学的具体内容，给出满足学生具体需要的问题，让大家自由进行讨论，当学生遇到问题的时候，就出面进行引导，从而确保教学的质量。1、给教材设置疑问，让学生可以带着疑问进行学习，在整个阶段之中教师的角度有了一定的转变，他们不再是高高在上的，而是引导学生自己成为主体的引导者，教师的存在是为了给学生提供独立学习的服务，给学生打造一个良好的学习环境，让学生可以自己成为探索问题的主体。2、教师和学生沟通的过程中不可避免的会出现质疑以及释疑的情况，教师需要按照最终的信息有计划的给学生研究和解释，让他们可以理性的看待问题，将自己的思维模式给扩展。在学生出现疑问的时候，教师能够先邀请会的同学进行回答，然后在此基础上进行完善，这样学生可以慢慢的变成学习的主导者，而不是被动的接受者，也解决了老是依赖老是的问题。3、在学生对问题出现争论的时候，教师必须按照实际的教学内容来适当的进行发话，并且对这个全部的知识结构进行详细的概述，让学生可以清清楚楚的在自己的脑海中构成一个知识点——知识链(线)——知识板块(面)。3.3第三环节，教师精讲教师不但需要将课文中出现的难点给进行详细的概述，让学生充分的掌握，还需要详细的分析和讲解学生或许会出现的困难。学生在将一本书阅读完之后，肯定心中有着不同的想法，所以，在讨论的时候难免出现分歧，甚至觉得有些错误的观点是正确的，更加难以理解同学的观点，这对教师就有了新的要求，那就是在讲解的时候一定要细致，按照学生不知道的问题进行详细的分析和研究，让学生可以真实的掌握这些知识点。在就是教师还需要深刻的了解教学的知识点，只有自己先了解清楚了，才可以精确的讲解给学生听，在就是教师在教导的过程中需要了解学生的具体情况，如此，才知道安排什么水平的题目给学生，让他们在探究和分析的过程中突破自己的水平，有所进步，遇到不重要的知识点的时候，教师也需要及时的对其进行排除，将主次分明牢牢的把握住，在讲解的时候可以采用讲问结合的方式，按照学生的分析的状况进行讲解。3.4第四环节，反馈矫正1、训练的时候，需要将“低起点、小步子、多活动、快反馈”的特征给具体的展现出来，教师必须要对题目进行灵活的设置，确保这些题目的多样化以及困难的程度，让学生能够在掌握基础的前提下还可以提升自己的思维模式以及创新能力。2、教师需要按照学生疑问点来进行详细的讲解，让学生清楚的明白问题的重点是在哪里，从而在老师的引导下真正的将数学思想和方法学会。3、给学生时间让他们对于自己掌握的知识点进行一个归纳和梳理，让他们可以将自己的学习思路给彻底的理清楚，在交给学生一些最根本的联系方式来帮助他们加深自己对基础的理解，从而提升他们的学习能力。确切的讲，备课其实就是在教材的基础上，进行一个总结和梳理，然后制定一个详细的教学方案，从而确保教学的速度和质量。往往影响着你这一节课的课堂教学效果．集体备课：主要通过教研组、年级组的备课会议来进行，坚持定时、定内容、定重点发言人的制度，做到教学内容同一、目的要求统一、重点难点统一、教学进度统一．中国的教师在教学的时候基本上都是教师自己随意进行的发货的情况，可是教师这个职业本身就是一个有着责任的职业，所以课堂不应该是教师自由来讲解个人建议的场所，但是按照目前的情况来讲这一点确实很难消除。通常来讲，由于教师教学经历和自身学历以及素质等等方面存在差异，所以他们的想法和见解也都是不一样的，若是可以利用集体备课的方式，那么必然可以将大家的见解给集中到一起，这样就能够改变以往的教学方式，并且这一点也曾经得到过证实，集体备课制度可以有效的推动教学方向标准化的方向进步。4“4MAT”模式的教育启示在历经二十多年的不断具体实践之后，“4MAT”教学模式在美国确实早已有了不小的成就，在实际的教学过程中它完美的考虑到了各个学习者的风格，这是一个非常完善的教学流程。MAT因为在教学方面有了不下的成就所以闻名于西方，只是在中国很少有人会运用到，可这些成功却也让我们有了不小的启发、第一，创建一个健全的理论体系——对理论体系进行健全不单单只是从理论而言，还应该将实际的教学形式也包含在内。中国的教育其实也并不是缺少先进的教学观念，可是却始终难以贯彻落实到实际的教学之中，因此教学理论和实际情况出现脱节的情况，所以，导致教学的水平始终得不到提升，最大的因素就是由于这些教师理论缺少一个相应的教学战略，再就是需要坚持质量为本的教学信念，这样才能够确保教学质量的提升。怎么样才可以创造一个好的教学呢？按照4MAT”模式我们的启发就是需要对每一个学生的差别进行尊重，给他们设置一个高效的教学模式，确保教学内容和生活是息息相关的，让学生可以在体验中提升自己的学习水平，从而全方位的发展。5总结“4MAT”教学模式是第一个将脑利一学的研究结果纳人考虑并将学习风格与教学设计相结合的教学模式，具有明确的教学步骤，操作性很强4MA'f教学模式应用于课堂上，充分关注和尊重每个学生的个体差异，提高了学生学习的主动性，对学习领会新知识有很大促进作用，是一种值得继续完善和探索的教学模式。参考文献[1]魏利霞.4MAT教学模式及其在英语教学中的应用[J].四川教育学院学报,2008(07):93-96.[2]魏利霞.4MAT教学模式在大学英语教学中的应用[J].开封教育学院学报,2009,29(01):104-106.[3]赵娜.4MAT教学模式在地理课堂教学中的应用研究[J].教学与管理,2012(21):116-117.[4]梁承锋.基于学习优势的英语教学简论[J].齐鲁师范学院学报,2012,27(04):22-28.[5]秦佳.4MAT八步教学法在AutoCAD教学中的应用