部编版小学语文二年级上册第六单元教学解读与建议

第六单元教学解读与建议单元整体解读关于人文主题二年级下册第六单元的人文主题是“伟人”，本单元围绕“伟人”这一主题编排了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》3篇人物故事，分别讲述了大禹带领百姓治理洪水、朱德身先士卒和战士们一起挑粮、周总理和傣族人民一起过泼水节的故事。旨在引领学生感受伟人心系百姓的高贵品质，初步渗透革命传统教育。与伟人及美好品质有关的人文主题贯穿于小学六年中，三年级上册第八单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文。课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代革命家。他们身上都有美好的品质。四年级上册第七单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》4篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采。四年级下册第七单元的单元主题“美好品质”旨在引导学生从文字中感受不同人物的美好品质。五年级上册第四单元以“爱国情怀”为主题，编排了四篇课文，四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。此外，还有五年级下册第四单元的“家国情怀”，六年级上册第四单元的“美好品质”，六年级下册第四单元的“革命理想”。由此可见，在语文教学中，教师要善于展示、发挥文字语言的魅力，引导学生树立良好的人生观、世界观、价值观，拥有追求真、善、美的人生目标，促进学生美好品质的生成与提高。关于识字写字训练要素《义务教育语文课程标准》中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”而语文教材又是识字教学的依据。本单元的识字写字训练要素主要是“学习多音字据义定音的方法”，根据本单元形声字、多音字数量较多的特点，将具体的识字写字训练目标细化如下：1.利用形声字“声旁表音”的构字规律，猜读汉字。2.根据生字构字特点及语境先猜带点字的意思，再查字典验证。3.根据词语的意思来判断多音字的读音，利用形声字的规律去识字。关于阅读训练要素本单元的阅读训练要素是“借助词句，了解课文内容”，与之一脉相承的阅读训练要素有很多，我们可以按照顺序列举如下：册序单元阅读训练要素一上第八单元借助圈一圈、画一画的方法从课文中寻找明显信息；借助图画阅读课文。一下第八单元借助图画阅读课文。二上第六单元借助词句，了解课文内容。三上第六单元借助关键语句理解一段话的意思。三下第四单元借助关键语句概括一段话的大意。四下第一单元抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。六上第六单元抓住关键句，把握文章的主要观点。从上面的表格中可以看出，就“借助词句，了解课文内容”这一阅读训练要素，从一年级到六年级，教材有循序渐进的要求。一年级对于这一阅读训练要素的要求主要是借助图画或者借助语句来阅读课文。二年级侧重借助词句，了解课文内容。三年级侧重于学生对重点段落的掌握，要求学生能够借助关键语句理解一段话的意思，进而能够借助关键语句概括一段话的大意。四年级则从课文内容理解的关注上逐渐过渡到对语言文字表达的侧重，要求学生能够抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。例如理解重点语句和段落并体会表达效果，体会作者怎样用语言表情达意的，体会人物描写方法等等。到了高年级，在阅读的训练要素中，除了要求学生能够理解文意、体会情感，还侧重于语言表达形式方面的学习，如要求学生能够抓住关键句，把握文章的主要观点。由此可见，部编版教材对于同一类学习要求在不同单元有不同的训练重点，同时，随着时间的推移，学生智力能力的发展，同一学习要求在复现中呈现出螺旋上升的特点。二年级侧重培养学生经常阅读、广泛阅读的习惯，结合本单元的人文主题，除了本单元选取的三篇人物故事，学生还应该主动阅读更多关于伟人的故事。此外，本单元的“借助词句，了解课文内容”这一阅读训练要素也可以进一步分解为“初读、细读、讲述”三步骤。综上所述，本单元的阅读训练要素可以细化为以下四条学习目标：1.阅读伟人的故事，感受伟人心系百姓的高贵品质。2.通过初读，把课文读通、读顺。3.细读，借助关键词句，了解故事内容。4.讲述，借助关键词句，练习表达。

关于表达训练要素课程标准对于学生的表达训练，在不同学段制定了不同的学习目标。一年级是学生学习口语交际的起步阶段，主要是鼓励儿童“敢说”，重视学生自信地表述自己的想法。二年级口语交际强调学生能力提升的渐进性，侧重于“听”“说”能力的提升。所以依据课程标准在相应学段的学习目标，二年级在口语交际方面构建了清晰、合理的目标体系和梯度。册序单元表达训练要素

一上第一单元大胆说注意听，养成良好的听说习惯；对交流有兴趣，感受交流的快乐。第四单元向他人做自我介绍，并能引起话题，养成良好的交际习惯。第六单元根据不同的场合选用不同的音量；初步具有场合意识。第八单元在交流中大胆说出自己的想法，积极参与讨论；选择方案并说明理由。

一下第一单元听懂故事内容，记住主要情节；借助图画讲故事，声音洪亮，有勇气和信心。第三单元学会请别人帮忙并且使用合适的礼貌用语说清楚自己的要求。第五单元初步学会打电话和接电话，在此过程中注意使用礼貌用语。第七单元明白游戏规则并条理表达，初步养成良好的行为意识和行为习惯。

二上第一单元吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地提问。第三单元按照顺序说；注意听，记住主要信息。第五单元要用商量的语气；把自己的想法说清楚。第六单元按照顺序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。

二下第一单元说话的语气不要太生硬。避免使用命令的语气。第三单元清楚地表达想法，简单说明理由。对感兴趣的内容多问一问。第五单元能主动发表关于图书角管理方法的意见。交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。第八单元能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。能认真听，了解别人讲的主要内容。由上表可知，部编语文教材对于口语交际部分的教学有明确的要求，主要包括“听”、“说”与“交际礼仪”三个部分，而且随着学生学段的上升，教材也有循序渐进的要求。从“听”的方面看，从一年级上册的“注意听”到一年级下册的“听懂故事内容”，再从二年级上册的“注意听，记住主要信息”、“认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”到二年级下册的“能认真听，了解别人讲的主要内容”，教材对于“听”的要求再一步一步地提升；从“说”的方面看，教材主要从音量、语速、语气等方面制定了目标，而且目标的难度逐渐提升；除了“听”和“说”之外，部编版教材非常注重学生口语交际素养的提升，注重交际礼仪和交际习惯的培养，例如一上第六单元的“根据不同的场合选用不同的音量，初步具有场合意识”，一下第五单元的“初步学会打电话和接电话，在此过程中注意使用礼貌用语”，一下第七单元的“明白游戏规则并条理表达，初步养成良好的行为意识和行为习惯”，二上第一单元的“有不明白的地方，要有礼貌地提问”，二下第一单元的“说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气”等等。由此可见，部编版教材在口语交际内容编排方面除了关注学生“听”“说”交际能力的提升，还在有意识地渗透交际意识、习惯和礼仪等。综上所述，本单元的第一个表达训练要素“按照顺序讲清楚图意”可以细化为以下三条学习目标：1.看懂图意，了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来讲一讲这个故事。2.想一想这个故事接下来会怎么样，进行故事续编。3.讲故事时按照顺序，讲清图意，表达清晰，语句连贯，声音响亮，并在此基础上注意讲故事的生动性和幽默性。本单元的第二个表达训练要素“认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”可以细化为以下两条学习目标：1.提高听的质量：别人讲故事时，要先辨别他讲的是哪幅图，并把注意力集中到相应的图画上。2.注意听的礼貌：懂得尊重别人，不能私下讲话，不做其他动作，注意力集中在说话者身上。关于整本书阅读训练要素本单元口语交际部分的内容是看图讲故事，图画中的内容选自埃-奥-卜劳恩创作的漫画书《父与子》，整本漫画没有一句对话，却通俗易懂，引人发笑。这是小学阶段学生第一次接触漫画书，所以本单元的关于整本书的阅读要素是“初步学习读漫画故事的方法”。结合漫画书《父与子》利用人物的表情和动作来表达幽默的特点，可将此阅读要素细化为以下两方面：1.按顺序观察每一幅图，看懂每格漫画上的内容，再连起来整体观察，大致了解漫画内容。2.观察漫画中人物的表情和动作，想象人物之间的对话，尝试有顺序地讲述故事，体验阅读漫画的乐趣。教学规划建议结合单元整体解读，梳理出本单元语文训练要素所指向的具体学习目标，在此基础上我们将整个单元的主要学习活动规划如下：

板块一：通读单元内容，激发阅读兴趣1.自主阅读目录及课文插图，借助图画阅读课文，了解故事内容。2.

通读三篇课文，课前向长辈了解，或在家长的帮助下搜集相关资料，与同学交流自己的看法，形成初步的情感体验板块二：细读课文，感受伟人心系百姓的高贵品质1.

阅读《大禹治水》,

能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

2.

阅读《朱德的扁担》,能够在理解课文的基础上，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。3.

阅读《难忘的泼水节》,

能读好长难句，读准字音，读出高兴、激动的语气；练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。4.

通过细读以上课文感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并由衷产生敬意。板块三：看图讲故事1.看懂图意，了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来讲一讲这个故事。2.想一想这个故事接下来会怎么样，进行故事续编。3.讲故事时按照顺序，讲清图意，表达清晰，