高教社新国规中职英语教材《英语2基础模块》B2U6-教学设计方案-6课时

②Whatqualitiesshould...have?Persistent:Tobepersistent.Focus :...needtofocuson...Patience :...requirespatience.Persistent:...comesfromtheirpersistentpursuit.Creative :Itisalsoimportantfor...tobecreative.Accurate :toshowaccuratetimeisthegoalof...*（2）拓展活动：教师用PPT展示对教材活动6的对话，挖空核心词汇和句型。在此基础上，学生两两阅读补全对话，熟悉核心词汇和对话结构。2.Imitateandpractice.处理教材活动7。*（1）铺垫活动：根据活动7提供的图片和信息词，教师提供更多的图片，引导学生选择活动6的交际句型设计简单的对话结构，展示在PPT上，降低对话练习的难度。（2）学生两人一组，根据已设计好的交际框架，选择活动7提供的信息表达进行替换关键词的模仿对话练习，论谈所选工匠人的精神品质。（提示学生可以选择运用活动6中描述品质的句型）教师点评。参考答案：A:Hi,thispieceofwoodisanart.Howdidthecarvermakeit?B:Theymustspendseveralmonthscarvingit.Theyneedtobeverycareful.A:Whatqualitiesshouldawoodcarverhave?B:Becreativeandtryhardtomakeuniquedesign.A：Theyalsotrytomakethecarvingperfect.Iknowhowthismasterpieceismade!3.Roleplay.（1）处理教材活动8，可分两步：假设你现在正处于图中的场景，在饭店实习或在理发店实习，学生扮演实习生或行业指导师，根据所给信息，全班同学两两合作进行对话交流，然后交换角色，完成另一个情景对话。=1\*GB3①Discussion:组织学生结合所给情境，围绕以下三个问题，展开讨论补全对话,(提示学生可选用活动6中描述品质的句型：The...looksso...!HowcanIbecomea...likeyou?(youshould...)IsthereanythingelseIcando?(Tryto...)=2\*GB3②根据所给情景，学生两两合作完成对话，并交换角色完成另一个对话。先完成的小组可以离开座位去帮助其他小组，促进学生互帮互学，提高学习效率。并在全班展示。同学互评，老师点评。参考答案：A：Wow,thehairstylelookssofashionable!HowcanIbecomeahairdresserlikeyou?B:Youshouldspendyearspracticingandbecreative.A：IsthereanythingelseIcando?B:Trytosatisfythecustomer’srequest. *（2）拓展活动：你是一名实习生，请根据你的专业，设计一个实习场景，与同学谈论未来职业所必备的职业素养和职业精神。并以对话的形式在全班展示。可运用所学的重点词汇和重点句型。重点词汇：creative,hardworking,persistent,focus,patience,patient,accurate,careful,friendly,warm-hearted.重点句型：HowcanIbecomea...(职业)likeyou?Youshouldspend...（时间）doing.../Youshouldbe...（职业品质）Howdidthe...（职业）makeit?Whatqualitiesshoulda...（职业）have?（设计意图：本环节通过跟读范本中重点句型、替换关键词模仿练习等活动，使学生掌握关于职业活动和职业素养的表达和句型。在此基础上，根据学生的语言基础，将语言知识和口语表达技能迁移到实际的语境中，培养学生的语言交互能力和思维能力。此外，补充的拓展活动，让学生在训练语言综合能力的同时，了解自己专业的职业内容，职业目标和职业素养。）Step4Conclusion引导学生围绕以下三个问题，归类词汇和句型，总结本课所学：Whatcraftsmandoyouknow?(welder,carver...)Whatisyourideaofcraftsmanship?(aboutquality,passion,workexperience...)Whatqualitiesdoyouthinkagood...(职业）shouldhave?(patient...)Step5Homework1.根据你所学专业，假如你正在你未来将要工作的场景实习，录一段情景对话。分享到班群里，评出最佳实习生的交流。（注意：语音语调，内容完整，语言准确，情景真实）*2.拓展作业：用手机或电脑上网搜寻好的大国工匠视频介绍，下载或屏幕录制后分享到班群里，学习优秀杰出的工匠楷模。

Unit6Craftsmanship 教学设计（二）第三、第四课时ReadingandWriting一、教材分析本课教学内容选自教材Unit6读写部分，要求学生能读懂关于中国古代工匠的故事，写出中国工匠楷模的故事，能读懂介绍中外各国工匠精神的文章，并能就关键信息做对比分析。从而了解中西方文化，解读工匠精神的不同侧重点，继承中国传统文化。二、学情分析经过前两节课的学习，学生已能用自己的语言正确描述职业品质和职业精神。学生基本了解了工匠精神的内涵，但对于对中国古代工匠故事了解还有待提升，对中西方工匠精神的侧重缺乏差异对比分析和系统认识。还不能完整的书写出中国工匠楷模的故事。三、教学目标1.学生能读懂中国古代工匠的故事，学习古代工匠精神；2.学生能提取故事信息，写出中国工匠楷模故事；3.通过对比分析，学生能理解不同国家对工匠精神的侧重和行为规范，客观地看待中西方的文化差异，传播中华优秀敬业精神和工匠精神；四、教学重点、难点分析教学重点：学习运用叙述故事发展的句型，以及表述故事寓意的句型，就古代工匠故事进行简单写作。教学难点：对比中西方工匠行为规范的异同；能讲述中国当代大国工匠的故事和优良品质。五、教学过程Beforeclass：*1.拓展活动：课前布置学生上网搜索与“庖丁解牛”类似的古代工匠成语故事，例如：“胸有成竹”“百步穿杨”“卖油翁”等。下载介绍故事的视频，或打印故事来源的文章。Duringclass:Step1Pre-reading1.Thinkanddiscuss.处理教材活动9。（1）学生展示课前准备的古代工匠故事“庖丁解牛”“胸有成竹”“百步穿杨”等（视频播放或故事来源简介）。*（2）拓展活动：讨论这些故事告诉我们什么道理，交流反馈。为后续阅读活动做铺垫。（设计意图：本环节培养学生课前利用网络资源自学的习惯，进一步加深对中国古代工匠的精神正确理解，从而为阅读理解下文中的故事情节和故事寓意做铺垫，降低理解难度。也为讲述中国古代工匠故事提供素材）Step2While-reading1.Readandchoose.处理教材活动10，可分两步：（1）学生快速阅读理解三个备选标题，理解标题意思，明确阅读任务。老师简单讲解标题中的生僻词汇。（2）快速阅读：学生选择快速阅读策略，理解故事大概，选择故事标题。在语境中理解核心词汇的意思和词性及用法：butcher屠夫、解剖（名词&动词），*（3）拓展活动：查读第一段，并回答问题：WhatwasDing?(acook)WhatwasDingaskedtodo?(butcheracow)HowisDing’sskill?(amazing)2.Readandcomplete.（1）处理教材活动11。学生根据任务要求和提示时间再读文段2，补全庖丁经历的三个技艺发展阶段。学生选择查读策略，老师核对答案，查看学生是否理解填入信息，并解释词汇意思和句型结构。检查学生是否理解文本第二段的短语和固定搭配，学生运用语块学习法，或词组搭配学习法理解提示语的句型和语言表达。Thewholecowthestructureusemind,从句knowingwhereeveryboneandjointisandwheretocutexactly.（2）处理教材活动12。读前教师带领学生理解庖丁成功的三个因素。学生根据任务要求细读文段2，找出对应成功因素的具体做法，完成信息表。教师核对答案，并检查学生对词块语块的理解，尤其是固定短语的理解。简单解释过去完成时的结构及概念，对比过去时的特征和用法。tookup/beatsth./anumberof/nolonger/eversincethen/stopdoing/insteadtake-took-takenbe-was/were/beensee-saw-seen*3.readandunderline拓展活动：学生依据上面三个阶段的表达，归纳按时间的顺序讲述故事发展的过程。根据活动11、12，用下划线在文本中划出叙述结构的起始句，学习讲述故事的结构和方法。WhenIfirsttookupthejob,whatIsawwas...AfterIhadbeenatitfor...andbutchered...,whatIsawwas...Eversincethen,Istopped...andused...,knowing...（设计意图：本环节借助查找关键信息、寻找支撑语句等一系列活动，侧重培养学生在阅读过程中通过查读寻找关键表达，利用语块学习法细读，对比分析句型结构、分析并提炼叙述结构和叙述起始句，从而解读文本内涵的能力，学习阅读技巧和学习方法，以及按时间顺序讲述故事的结构和方法。）Step4Post-readingCompareanddiscuss*（1）铺垫活动：学生跟录音大声齐读最后一段文字，让学生找出“庖丁解牛”故事的寓意，并划出表述寓意的句型。学生利用学案自学生僻词汇practice/excellence/continued的意思和用法。Eventoday,hisstoryistilltoldtoshowthatagoodcraftsmancomesfromcontinuedpractice.（2）处理教材活动13。学生阅读理解以下4种做法。勾出和庖丁的精神相符的表述，并说明原因。（任务前教师发给学生学案，用下划线划出语块，学生查找学案中词块的意思，降低理解难度。）教师核对答案，检查学生对生僻词汇的理解和掌握情况。1√)LiNanmajorsinvehiclerepairandhehasrepairedmorethan100oldcars.Hisworkuniformoftenhasoilstainsbuthedoesn’tcareaboutit.2)Stevenhasbeenaweldertraineefor2months,andhejustweldedwhatwashandedtohimwithoutcarefulthinking.3√)Johnisagoodmaintenanceworker.Henotonlyknowshowtofixelectricalequipment,butalsotheirworkingprinciples.4)LiMeihasbeenacostumedesignerfor3years.Sheworkedhardbutdidn’treceiveanyhonorssofar.Sheisdisappointedandwantstoquit.Have100carsrepairedDing:byyearsofpractice3.notonlyknowhowtofixbutalsoknowworkprinciplesDing:understandtherulesandusethemflexibly2.withoutthinkingDing:usedmymindsteadIsdisappointedandwanttoquitDing:keeppracticing（设计意图：本环节通过分析现代不同职业人的做法，对比庖丁的做法，在此基础上进一步理解判断庖丁精神，培养学生分析关键信息，进行推理判断的思维能力。培养学生语块学习法，利用学案培养学生自学能力）Step5=3\*ROMANWriting1.Readandwrite.*（1）铺垫活动：找出课文描述庖丁解牛故事用到的关键句型。（教师给出信息点：who,when,whathappened,whatmethods,whatskillsorexcellencehegot）acooknamedDingwasaskedtobutcheracowforKingHui.onceuponatime=inancienttimethemovementseregraceful,likedancingtomusicthesoundoftheknifebetweentheboneswaslikeawhisper.byyearsofpractice,knowthestructureofthecowIstoppedusingeyesandusedthemindinstead.knowwheretocutexactly.（2）完成写作：处理教材活动14。学生利用自己的语言，从五个要素重组语言点，讲述庖丁解牛的故事，完成邮件。参考答案：FromEmmaToMarySubjectAChineseStoryofDingButcheringaCowDearMary,RecentlyIhavelearnedaboutastory.It’saboutacookcalledDinginancientChina.HewasorderedbyKingHuitobutcheracow.Hismovementwasasbeautifulasdancingtomusic.TheKingwasastonished.DingtoldtheKinghehadpracticedforseveralyears.Hewassoclearaboutthestructureofacowtheheusedhismindtocutexactly.That’swhythecookfinallyachievedexcellenceinbutchering.Aretheresimilarstoriesinyourcountry?Justtellme!Sincerelyyours,Emma（3）学生小组分享写作，师生分别进行评价。写作评价标准（1）描述故事的词汇与句型的使用是否正确？（2）所描述的内容是否满足讲述工匠故事的六个要素（时间，人物，工作过程，工作方法，工作效果和技能）？（3）行文思路是否清晰且符合逻辑？（4）语法运用是否正确？（5）单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？（设计意图：本环节是写作活动，教师引导学生在反复研读阅读材料的基础上，运用所学语言知识进行重写，练习讲述故事的逻辑思维，训练学生重组语言的思维能力，体验写作的方法。）Step6CultureUnderstanding学生阅读文本CraftsmanshipAcrossCountries,对比德国、日本、中国三个制造业大国的工匠精神。完成信息表:Whatarethecharacteristicsofthecraftsmanspiritindifferentcountries?Germany参考答案：Productsarewell-builtanddurableGermanareseriousandstriveforperfectionQualityisthelifeofproductsPayattentiontotechnologyandworkethicJapan参考答案：SeetheirworkastheirfirstdutyandremainloyalContinuedlearningandcreatingLovetheworktheydoWorkhardTrytheirbesttodoitperfectlyChina参考答案：artapprenticesystemfromancienttimeMastertaughtapprenticesskillsandpassedonthespiritofbeinghard-working,creativeanddedicatedthroughwordsanddeeds.Stillcarryforwardcraftsmanshipandstriveforexcellence.（设计意图：本环节是中西方文化的对比活动，教师引导学生研读阅读材料的基础上，找出核心信息，并以列表的方式直观对比各国工匠精神和行为规范。开拓学生视野，学习中国传统的工匠文化。）Step7Conclusion.教师利用PPT的动画功能，闪现生词和语块，复习检查学生是否能正确阅读单词，是否能说出词汇的正确意思。总结三段式文章写作结构：第一段讲述时间，工匠人物，工匠故事过程第二段按时间顺序讲述工匠发展的三个阶段第三段总结工匠精神和启发用思维导图总结优秀的工匠精神，和成功因素。Step7Homework.学生选择自己喜欢的工匠楷模，用英语写出中国人自己的工匠故事，总结工匠的成功经验和工匠精神。可以写文字故事在作业本上，也可下载工匠楷模的视频，给视频配音介绍楷模故事分享班群。

Unit6Craftsmanship教学设计（三）第五课时LanguagePractice&Vocabulary一、教材分析本节课的主要内容为教材LanguagePractice和Vocabulary板块，针对被动语态和本单元的重点词汇。被动语态是学生口头表达和书面表达中经常用到的语法点。在阅读理解中学生需要能识别理解被动语态的结构，才能准确理解文章的意思。在写作中，能正确使用被动语态在不同时态中的用法能帮助学生提高写作能力。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。二、学情分析学生经过初中阶段的英语学习，对一些英语语法现象虽然也有了一定的认识，但是不够深入。被动语态是学生口头表达和书面表达容易出错的一个语法部分，尤其是被动语态在各种时态中的用法，学生容易混淆甚至理解不到位，在语言环境中学生容易忽略使用被动语态，缺乏被动与主动的逻辑思维。对于词汇学习，教师要注意情景创设，帮助学生掌握词汇的运用。三、教学目标1.能够识别被动语态的结构。2.能在具体语境中正确表达被动语态。3.通过语法知识的学习与运用，学生能养成主动和被动的逻辑思维能力，提高语用能力。四、教学重、难点分析重点：掌握被动语态的基本形式及用法，并对其进行实际运用。难点：能在具体语境中准确运用被动语态。五、教学过程Step1conceptandstructurereview*1.展示一组学生语句表达，让学生判断划出错误的表达，并更正解释原因，教师给出反馈和简单点评。Ilovebymymother.Mymotherlovesme.Englishlearnbyus.WelearnEnglish.Thetreesplantbyusinspring.Weplantthetreesinspring.Theboneeatbythedogyesterday.Thedogatetheboneyesterday.Thepatientssentbackhomebythedoctorlastweek.Thedoctorsentthepatientsbackhomelastweek.Coffeeiseatingbymyteacher.Myteacheriseatingcoffee.Homeworkhasfinishedbythestudents.Thestudentshavefinishedhomework.Theclotheshavecleanedbymymother.Mymotherhascleanedtheclothes.Thekeysmusttakewithyou.Youmusttakethekeys.（设计意图：帮助学生理解主动和被动的概念，发现被动的思维逻辑。了解学生的已知知识掌握情况，诊断学生的知识的漏洞，为下一步将碎片知识系统化做好准备。）*2.学生总结被动语态结构，发现被动语态与时态的结合规律。amloved love-loved-loved√islearned learn-learned-learned√areplanted plant-planted-planted√waseaten eat-ate-eaten√weresent send-sent-sent√isbeingeaten eat-ate-eaten√hasbeenfinished finish-finished-finished√havebeencleaned clean-cleaned-cleaned√mustbetaken take-took-taken√（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。)Step2practice1.readandunderline处理教材活动15，可分三步：（1）学生阅读教材第86页语法方框中的句子，观察斜体部分，理解句子意思，讨论被动语态结构，完成被动语态的时态表。一般现在时被动语态参考答案：amdoneisdonearedone过去时被动语态参考答案：wasdoneweredone 正在进行时被动语态参考答案：ambeingdoneisbeingdonearebeingdone完成时被动语态参考答案：hasbeendonehavebeendone情态动词+被动语态参考答案：canbedonemaybedonemustbedoneshallbedone（2）学生标出教材活动15中六个句子的被动语态。（3）学生理解句子含义，体会不同时态下的被动语态意思及语义表达的准确性。教师核对答案，进行讲解。(设计意图：本活动要求学生通过观察、对比分析、归纳总结及推理，得出被动语态中be动词的形式与时态相关，被动语态包含两要素：be动词和过去分词。让学生理解被动语态结构和句子承载的语用功能，并能识别被动语态结构，理解语言中主动、被动的逻辑思维。)2.readandcomplete处理教材活动16，可分两步：*(1)教师用PPT展示括号中动词的原形、过去、过分的三种形式，让学生明确动词过去分词的正确形式，降低做题难度，如：repair-repaired-repairedhold-held-heldmake-made-madetake-took-takengive-gave-givenuse-used-used（2）学生根据动词所搭配的主语用括号中词语的适当形式填空，学生可以互助讨论完成。师生共同检查变化形式是否正确。(设计意图：本环节要求学生根据句子主语与动词的主动被动逻辑关系，结合时间标志和句子意思表达的需要，正确运用被动结构表达，正确选用be动词的形式和动词过去分词形式。检查学生被动语态在句子中的运用能力及思维判断能力。)3.chooseandcomplete.处理教材活动17,可分三步：(1)学生阅读理解方框中选项的意思。教师抽查学生翻译选项句子的意思。(2)学生阅读对话，选择正确的选项补全对话。教师核对答案。(3)学生分角色读对话，教师抽查学生翻译对话。(设计意图：本环节要求学生能根据对话的上下文意思，选择合适的句子填空，补全对话，检查学生能否识别被动语态结构，理解有被动语态结构的句子意思，及在完整的对话语境中运用有被动语态的句子的语用能力。)Step3vocabulary1.Chooseandcomplete.处理教材活动18,可分三步：*（1）学生查阅教材后词汇表或教师提供的学案，了解标注选项中动词短语的意思。或者教师提供网络智慧课堂中解释英语短语意思和用法的精短小视频，让学生通过自学查看或观看了解选项词汇短语的意思。*（2）学生阅读理解教材活动18的5个句子，遇到生僻词汇，从教师提供的PPT生词表中查询并标注生僻词汇的意思。生词表：1.detail细节11.contest比赛2.carve雕刻12.believe相信3.Swiss瑞士13.experience经历4.anumberof许多14.asfaras就...而言5.skill技能15.quality质量6.patent专利16.concern考虑7.keep-kept-keptKeepdoing继续做某事17.constantly不断地8.practice练习18.excellence卓越9.win-won-won赢得10.prize奖励（3）学生选择合适的短语，用其适当形式补全句子。教师核对答案。（设计意图：本活动让学生复习单元词汇的同时，通过填词补全句子，也复习总结本单元谈及的不同工匠精神。）2.Readandcomplete.处理教材活动19，可分两步：*（1）学生根据构词法，理解选项中词汇的意思。grace优雅+ful(形容词后缀）=graceful优雅的press按，im+press=impress给...留下深刻印象，impress+ive(形容词后缀）=impressive令人赞叹的unique独一无二的patience耐心patient有耐心的create创造creative有创造力的decorate装扮pipingbag蛋糕裱花袋Beamazedat对...惊讶（2）学生阅读全文，根据上下文意思，选择合适的词填空补全文段。（设计意图：本活动提供蛋糕艺人工作的文本语境，让学生在语篇情境中选择合适的单词进行填空。学生需要理解蛋糕艺人工作的精湛技艺，也需要理解蛋糕艺人的工作精神及成功的经验，不仅巩固了相关词汇，也进一步了解日常生活中的劳动者的职业精神和职业态度，及技能的精湛。）Step6Homework结合本节课内容，尝试设计关于被动语态和本单元重点词汇的思维导图。Unit6Craftsmanship教学设计（四）第六课时GroupWork一、教材分析本节课Groupwork板块是引导学生学习了解“大国工匠”高级焊接工程师背后的故事，增进对“大国工匠”贡献的了解，学习人物楷模的工匠精神及成功原因，激励学生立志通过勤奋努力实现个人价值。通过完成投稿文章“你所知道的大国工匠”，尝试用自己学到的语言介绍中国工匠楷模的故事。同时复习整个单元的知识点，学生自我评价，了解自己的语言提高、意识提高和中西方文化常识。二、学情分析活动课需要老师组织学生合作学习，在适当的时候需要老师引导或铺垫，扫除学习的障碍，降低难度。三、教学目标1.准确理解“大国工匠”的获得原因及贡献；2.理解“大国工匠”人物楷模的成长经历及成功原因；3.内化“大国工匠”的优秀品质及工匠精神；4.通过自我评价总结反思学习方法和策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。5.通过合作写作，尝试用所学的知识介绍“你所知道的大国工匠”。四、教学重难点分析重点：学会表达人物楷模成长经历和工匠精神。难点：通过信息的搜集，讨论、合作完成投稿文章。五、教学过程*Beforeclass：学生阅读教材groupwork板块短文，并合作用手机查找生词形成生词学案。参考学案：1.seniortechnician高级工程师11.including包括2.vehicle机动车辆12.grow-grew-grown成长3.graduate毕业、毕业生13.outstanding杰出的4.influence影响14.solve解决5.modest谦虚的15.technical技能的6.experiencedmaster有经验的师傅16.speedup加速Speed-sped-sped7.improve提高17.dueto归因于8.takepartin参加18.contribution贡献9.competition竞争19.title标题10.award奖20.CraftsmanoftheNation大国工匠(设计意图：让学生课前自学生词，小组分享，培养学生的自学能力，为后面的理解和写作扫除生词障碍。）Duringclass：Step1Warming-up*1.展示生词，检查学生学习效果，核对学生生词学案正确性。（1）学生到PPT上根据记忆，标注生词意思，全班核对意思正确性。（2）学生全班齐读，老师纠正学生错误发音。（设计意图：通过标注和大声朗读，检查学生课前词汇准备效果，扫除词汇上的障碍。）Step2ReadandlistGroupwork1.处理groupwork活动1，学生阅读文段，讨论并合作完成个人信息表，教师核对答案。如：adress参考答案：EngineerLijob参考答案：weldergrade参考答案：high-speedrailwayseniortechnicianStarttimeofworking参考答案：1986Workexperience参考答案：heaskedforadviceonweldingskillsfromexperiencedmasters.Hekeptonstudyinghardandpracticingalot.Hetookpartinmanyskillscompetitionsandwonmanyawards.contribution参考答案：Hehassolvemorethan100technicalproblems,whichhasspedupChina’shigh-speedrailwaydream.honour参考答案：ChineseSkillAwardCraftsmanoftheNation（设计意图：通过阅读理解并合作讨论完成人物信息表，学生了解文本基本信息，培养学生的合作学习和分析能力，帮助学生了解“大国工匠”的概念，和贡献，激励学生为国争光的情感教育