初一语文《散步》教案(6篇)

第页共页初一语文《漫步》教案(6篇)作为一位出色的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。初一语文《漫步》教案篇一1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读进步审美情趣。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。整体感知课文内容，品味揣摩语句。1、学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。2、老师：〔1〕准备课前说话训练的资料〔尊老爱幼的故事〕，安排学生作准备。〔2〕可用多媒体辅助教学。〔1〕整体感悟课文内容。〔2〕培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。〔一〕导入。孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程当中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联络生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？学生举例答复，老师予以肯定。像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。〔出示学习目的并板书课题。〕〔二〕感知课文内容。1、检查生字词。2、老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。3、学生自由朗读课文。〔或仿读〕要求：正确、流利、有感情。4、带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：〔1〕课文写了哪几个人物？主人公是谁？〔2〕在漫步过程当中发生了什么事？请你用自己的语言概括。〔用文中的语言也可以〕〔三〕老师导学。“读”是学生接触课文的开场，也是学生自主与文章进展情感交流最直接的方式。所以，在这一局部老师要给予学生充分的时间，让学生深化到文章中去，理解、品味而不要流于形式。〔四〕老师小结。文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程当中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。〔五〕自主合作探究。1、老师引导：精读课文，想一想在漫步过程当中“分歧”是怎样解决的？同学们以小组为单位进展分析^p，假设遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同讨论学习。2、提示质疑：〔1〕母亲为什么偏偏要走大路？〔2〕“我”为什么感到责任的重大？〔六〕小结。大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进展埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大？学生根据课文可能答复，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。〔这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情〕正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。1、老师引导：展开想像，体验感受一下，假设你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？学生四人小组交流，在班里谈感受。2、过渡“”看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？学生讨论交流，老师适时点拨。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原那么是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。〔过渡〕设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？〔七〕学生讨论归纳。老师对于学生的答复要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准那么。过渡：文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么？〔1〕我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？〔2〕作者为我们展示了什么样的家庭？〔3〕分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可。〔八〕重点研读。1、过渡：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深化含义。同学们以小组为单位，互相交流讨论一下说说你对这段话的理解。这局部讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，老师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的保护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。这局部是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最正确时机，所以老师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。2、重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。请同学们速读课后短文《三代》，考虑问题：①这篇短文写了什么事？②《三代人》、《漫步》互相比拟，哪个故事更感动你，说说你的理由？3、老师引导：学生读后，小组交流，老师鼓励，并因势引导：编者为何把《漫步》作为本文的范文呢？肯定《漫步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比拟，体会《漫步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进展比拟。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。4、学生讨论交流，老师归纳：①《漫步》比《三代》多一些风光描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不可遏制的活力，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的热爱，对生命的珍爱。②在漫步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情——亲情。老师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。初一语文《漫步》教案篇二《漫步》选自义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕七年级上册第五单元。文章选取了一个三代同堂的家庭一次漫步的小事，表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。七年级的学生已拥有了一定的生活经历，但不擅长从生活实事中去感悟人生哲理。他们已具备了一定的阅读才能，但不擅长借助语文学习的经历去观照实际生活。七年级的学生又处于开展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地承受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大进步了因此，在教学中采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、考虑者、探究者。我们在教学中要遵循学生身心开展规律和语文学习规律，强调从学生已有的生活经历出发，引导他们积极投身于整个课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自主探究为根底，大力提倡自主、合作和探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，课堂的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者。本课的教学老师大放手，引导学生自己发现问题、提出问题，通过小组合作的方式解决问题。老师与学生一起参与交流，真正做到把课堂还给学生。在教学过程中，借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和进步教学效率。知识与技能1、理解以小见大，以事寓理的记叙方法。2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。自主、合作、探究的学习方法。情感态度与价值观：体味浓浓的亲情，理解中国传统的人文精神。1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。2、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美体会文章所蕴含的生活哲理。一、导入〔时间大约1分钟〕母慈子孝一直是中国人追求的理想的家庭形式，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。这一节课，我们的心灵将在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次愉快而高尚的旅行。旅行中，我们将领略到那景物描写的诗意之美，对称朴实的语言之美，尊老爱幼的人性之美。二、揭题〔时间大约3分钟〕师____电脑显示：一家人到郊外漫步的图片，一位父亲背着她母亲，他妻子背着儿子走在一条风景优美的田园小路上。〔电脑播放背景音乐：《江南》〕〔营造了一个音乐的气氛，调动了学生的兴趣。〕师：从图片中你知道了什么？生：父亲背着她母亲，妻子背着儿子。生：一家四口子在漫步。感受到他们很温馨。生：我觉得图上风光如画，田园小路风光美丽……他们在这个地方走，真的太妙了。三、感知课文〔时间大约5分钟〕师：是啊，生活处处见真情，生活处处有亲情。下面我一起来学习莫怀戚的《漫步》，领略课文中那浓浓的亲情。〔____电脑显示〕1、自主朗读课文，将不懂的字词句，划一划。2、你在阅读中发现什么不懂的问题，请提出来。〔学生自由朗读，有的学生边读边在书上圈点勾画。〕〔播放背景音乐《回家》，让学生在优美的意境中读，这有助于学生感知文章语言的情感，体会文章的语言美、意境美。〕〔读完后让学生质疑〕师：读了后，你发现了什么问题？请提出来。生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”这一句话不知怎么理解。生：奶奶开场想走大路，为什么又同意走小路呢？生：结尾的.地方为什么说，我和妻子背上的加起来，就是整个世界？设计意图：让学生通过自由读，初步感知了课文内容。让学生发现问题，提出问题，其他同学帮助答复以下问题，这样充分发挥学生主体性地位，又培养了学生提出问题、解决问题的才能。四、探究课文〔时间大约19分钟〕1、人性美师：同学们真会发现问题，那我们就来一起讨论这人间的颂歌——师____电脑显示：1、课文写了哪几个人物？他们各有什么性格特点？你从哪些句子理解出他的性格特点？〔生积极举手答复〕生：课文写了我、我的母亲、我的妻子、我的儿子生：我从“我说，正因为如此，才应该多走走。”这句话看出我很孝敬父母亲。生：我从“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”这里知道我虽然很爱儿子，但更加尊敬母亲。生：我从“但我和妻子都是渐渐地稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”知道我既尊老又爱幼。生：我由“她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”看出母亲听儿子的话。生：我从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”理解到母亲很爱孙子。生：我从“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这里知道妻子很贤良。生：我从“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这里知道独生子很聪明。师：同学们答复非常准确，可以看出同学们非常认真读、考虑。师____电脑显示：漫步：我：孝顺仁慈，关爱母亲我的母亲：慈祥亲切，善解人意，保护小辈我的妻子：温顺贤惠我的儿子：天真活泼，聪明伶俐师____电脑显示：2、漫步中出现什么“分歧”？我是怎样作决定的？最后“分歧”是怎样解决？生：儿子要走小路，母亲要走大路。生：我决定听母亲的话走大路。生：最后母亲听儿子的话走小路，因为小路有美丽的风光。师：生活中你是否也有过与你的长辈发生过“分歧”的事？你是怎样解决？生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一条崎岖的山路，而父母坚持走大路，怕危险。我看到父母那么紧张我，为我着想，就顺从了他们的意见。师：好，你知道了要尊重父母。师____电脑显示：假设我委屈了我的母亲，听从我的儿子走小路，那将会是什么场面，以小组为单位，发挥你的想象力，说说“我们”四口子的对话？看哪一组说的最精彩。〔可用比赛形式，调动学生积极性〕生：第一组：生〔我〕：我们走小路吧！生〔儿子〕：好啊，好啊！生〔妻子〕：奶奶身体不好，走小路容易摔倒。儿子乖，我们走大路。生〔儿子〕：不行，不行，我要走小路。生〔母亲〕：哎，我年纪都这么大了，走什么都无所谓。小路就小路吧。第二组：生〔我〕：既然小路有意思，那就走小路吧！生〔儿子〕：好啊，好啊！生〔母亲〕：好吧，走小路可以欣赏田园风光，另有一番情趣。生〔妻子〕：那走的时候注意点，毕竟小路崎岖。第三组生〔父亲〕：那就委屈母亲，走小路吧。生〔儿子〕〔兴奋拍手〕：好啊，好啊，我喜欢走小路，yeah。生〔妻子〕：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。生〔母亲〕：算了，孙子喜欢小路就小路吧，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我，只要一家人在一起开心漫步就行了。生〔父亲〕：好，走吧。第四组生〔母亲〕〔驼着背，一手挥向大路〕：走大路，大路平顺。生〔儿子〕〔跺脚，蹶着嘴〕：不行，不行，我要走小路，小路有意思。生〔父亲〕：母亲，让孙子吧，小路风光很美，绿树红花，鸟语花香。生〔妻子〕：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。生〔母亲〕：孙子喜欢，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我。生〔儿子〕：好吧！师：你们觉得哪一组最精彩呢？你为什么觉得他好，其他的哪儿不好呢？生：我觉得他们每一组都很好。不过我喜欢第四组，因为他们说的时候加上表演很生动，逼真。生：我觉得第三组精彩，特别是奶奶说得好。第一组简单些。〔师相机作简要点评〕……设计意图：学生自读自悟，自编自演。小组合作研究培养学生自主探究才能，发挥学生的合作精神和创新意识。2、诗意美师____电脑显示：文中出现了很多优美的景物描写的句子和饱含哲理的句子，以小组为单位，选你最喜欢的句子读一读，并说说你喜欢的理由。〔学生小组研究，师巡视〕生：我喜欢这一句“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”它描写了初春的田野，“新绿”，“嫩芽”，“冬水”写出春的气息。生：我喜欢“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”写母亲所望到的景物，虽然写得不多，但写出一幅田园风光……生：我也喜欢这一句，从这里我知道儿子说有意思的原因，而且我觉得小路确实有意思，比大路好多了。生：小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。对称美，写出一家人多么和睦温馨。对称美，互相映衬，很有情趣。……师：读得多仔细啊，理解多透彻啊。能不能将你的理解，通过读读出来呢？〔生读〕〔师____电脑显示优美句子及图片，让学生感受课文描写的美妙。〕师：饱含哲理的句子，谁能找出来？生：我从“但我和妻子都是渐渐地稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”背上老的，就像是背负着老一代，背上小的，就像是背负着下一代。可见中年人责任多重大。生：对，我同间这一说法，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？师：老师也非常赞同说一说法。设计意图：学生通过读理解这篇课文描绘的图画美，对称、朴实的语言美。再通过自主、合作、探究的学习方式深化研讨课文内容，培养学生合作探究的学习才能。让学生品味文章中优美的语句，进而对文章中字里行间折射出的真情有较深的理解体会。这里表达了学生是学习的主人，老师是引导者、参与者、效劳者的新思路。五、拓展问题〔时间大约12分钟〕师____电脑显示：你学习了这篇课文得到什么启示？生：以小见大的写作方法，以漫步的平凡生活小事，反映讨论家庭和美的大原那么。生：一家人应和和美美、相亲相爱、互敬互助。生：假如每个家都像这家人一样，社会多和谐啊。〔____电脑显示〕启示：和和美美、互敬互爱、和睦相处、尊老爱幼设计意图：这处的设计，不仅使学生在回味中对本课稳固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。师____电脑显示：亲爱的同学们，假如说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间真情。我们身边也有很多感人的小事，下面我们来重温身边的亲情故事。请同学们联络自己的生活实际。以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你们会说得很好。生：有一个星期天返校时我忘了带笛子，可没想到爸爸在晚修时竟亲自拿来给我。生：有几次晚上爸爸来看我，有时拿被，有时拿衣服。开场我觉得很丑，很没面子。但如今，我觉得很幸福，那是因为我知道爸爸很疼爱我。生：我奶奶老了，身体又不好行动不便，但我妈妈每天都给她喂饭，搓搓背。师：你们的父母、长辈对你们真是太好了。确定生活中有太多这样感人的事。设计意图：启发学生将课文内容联络自己的生活体验，激活学生的独特感受，加深理解，教育了学生。在合作学习中互相启发，让学生懂得要尊老爱幼，热爱尊敬父母。六、一曲人间颂歌〔时间大约3分钟〕父爱、母爱实在是太伟大了，让我们一起高歌一曲《懂你》来祝福我们的父母，祝福他们身体安康。____电脑播放歌曲《懂你》设计意图：通过唱歌，让学消费生心灵共鸣。七、活动体验回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚……设计意图：引导学生从课内走向课外，从读书走向理论。初一语文《漫步》教案篇三教学目的：1.揣摩词句的含义，品味文章的语言美。2.培养尊老爱幼的思想感情，进步学生的人文素养。教学重点：1.培养尊老爱幼的思想感情，进步学生的人文素养。2.揣摩精巧词句，品味语言的美。教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。教学过程一、新课导入：你们一家人经常一起漫步吗？漫步过程中发生过什么有趣的事情?——请两位同学讲述经历，与大家共享。二、朗读课文，整体感知：1.听课文泛读，初步体会文章的语言美、情感美。2.轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。3.检查阅读效果：〔屏幕显示〕a.漫步的人有哪些?b.漫步的季节呢?c.漫步的地点?d.漫步中发生了什么事情?e.结果如何?三、研读课文探究主旨：1.你说说这一家子四口人中，谁的权利最大，谁有真正的决定权？——同学们以小组为单位从以下四个方面进展讨论〔1〕“我”听母亲的：〔2〕母亲听孙儿的：〔3〕妻子听“我”的：〔4〕儿子听“我”的：2.那么终究听谁的呢？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。3.文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸大了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深化含义。学生以小组为单位，互相交流讨论一下说说你对这段话的理解。——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完好的生命世界，因此油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。四、探究课文，品味语言：本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。1.同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精巧的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：〔1〕写景的句子：——对南方初春田野的描写〔第四段〕——描写母亲所看到的小路远处的景物〔第七段〕〔2〕传情的句子〔请学生有感情地朗读这些句子〕：——“母亲本不愿出来的便去拿外套”〔写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。〕〔3〕对称的句式〔让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣〕——有的浓，有的淡。——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。五、朗读课文，加深体会：通过刚刚的分析^p，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？〔大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面〕1.引导学生分析^p本文的朗读基调：欢愉而深沉。2.“我”的语气、语调应该怎样把握？提示：可以从以下几个方面考虑。〔1〕“我”是个中年男子。〔2〕在这个家庭中，“我”是核心人物。(3)漫步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。〔语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低〕3.学生有感情的朗读课文。六、拓展升华，拥抱亲情：1.通过刚刚的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进展交流。七、课堂小结：1.通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?——自由答复，言之有理即可。2.我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情——亲情。老师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。八、课后作业：1.把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文。2.在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。初一语文《漫步》教案篇四1.理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法。2.通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟才能。1：文中仅有的两处景物描写所提供的美妙背景。2：对寓意深化的句子的理解。一、轻声读《漫步》。用横线画出不认识的或读不准音的字，注音。(详细操作参照教法建议1)能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。二、请一位同学朗读一遍课文。大家从两方面评议：1.有没有读错字音的情况。2.有没有读破句子的情况。三、分组讨论：朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调?说明：要边讨论，边练习朗读，边评议。1.明确本文朗读的感情基调：欢愉而深沉2.明确我的语气、语调：①我是个中年男子。②在这个家庭中，我是核心人物。③漫步中，处处表现了我孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。3.完成讨论之后，练习朗读。每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评议过程中，老师指导学生注意把握语速、重音。4.再请几位同学朗读课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法进展评议，选出一名朗读最好的同学。四、交流本文的心得。下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。(可用幻灯演示题目)1.这篇课文哪些描写最令你感动?举一两处为例谈谈。(人物描写、景物描写等)2.你最喜欢哪个人物?为什么?(整体感知)3.好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话是什么意思。4.这篇课文的中心意思是什么?(整体感知)5.你最喜欢课文中哪些语言?为什么?(对语言的品味)说明：这些问题，不要求都答复，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问题有所认识就可以了。注意让学生发言时不要脱离课文。老师仍然需要注意自己导的地位，注意倾听学生发言，及时给予点拨和鼓励评价。这项练习中1、2、4小题可在课堂讨论的根底上落实在作业本上，以进步学生综合分析^p才能和表达才能。五、比拟阅读。手段：以朗读训练为根本形式设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。初一语文《漫步》教案篇五1、听、读课文，整体感知，体会浓浓的亲情。2、探究、品味，理解文章多样的美。3、增强感恩意识，珍爱亲情。1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。2、探究、品味文章意境美和语言美。唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。一课时多媒体情境熏陶法；听、说、读、写训练法；自主、合作探究法；问答法。一、情境导入〔播放“为妈妈洗脚”广告片〕疲惫的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文《漫步》，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。今天，我们就来学习《漫步》。二、正音、释词嫩芽(nèn)熬〔áo〕霎时〔shà〕分歧〔qí〕拆散(chāi)水波粼粼(lín)各得其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。分歧：思想、意见、记载等不一致；有差异。三、整体感知听朗读，考虑：〔1〕文中写了一件什么事？明确：我们一家四人在春天的田野里漫步。〔2〕从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？明确：“和美”。四、朗读、探究1、朗读课文1-4段：〔1〕、问题探究一：“我”决定出来漫步的原因是什么？〔2〕、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？〔要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。〕〔3〕、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的活力，珍爱生命。2、轻声朗读5-7段，考虑以下问题：a、漫步过程中发生了什么事？b、“我”是怎么解决的？c、结果又是如何？d、假设你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？3、读第8自然段，说说你的理解。a、齐声朗读b、问题探究：〔1〕、课文最后一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么仔细？明确：“渐渐地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度，〔2〕、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？明确：“世界”这个词是大词小用，突出了中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。五、美点寻踪由法国雕塑家罗丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”导入对课文进展美点寻踪。请同学们以“我认为……很美，例如……写出了〔表现了、抒发了等〕……”的句式来说一说。〔可以从词、句、景、情、写作手法等方面来谈〕明确：人性美、意境美、语言美等。六、课文小结《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精巧散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而快乐的旅行。七、抒写亲情看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语，表达你对父母或其他亲人的感念之情。1、学生书写，老师巡视、指导。2、指名几人朗读自己所写的温馨短语。八、布置作业1、真诚行动：回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步……2、节日降临时，别忘了给亲人送上温馨的祝福。最后，在低音播放《常回家看看》歌曲声中和老师引用英国哲学家培