翻越远方的大山作者是谁(五篇)

第页共页翻越远方的大山作者是谁(五篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧翻越远方的大山作者是谁篇一第4课《翻越远方的大山》教学课时2课时主备老师汪永祥教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、学习刘翔不畏困难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。教学重点与难点理解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。教学准备课件、小黑板、配套光盘教

学

流

程动态修改局部第一课时认知目的：掌握本课生词新词。才能目的：能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文。情感目的：初步感知刘翔不断进到，不断超越自我的进取精神。教学过程：一、视频引路、导入课题：1、播放刘翔跨栏的视频。2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？〔多找几名同学，老师适当补充〕3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。〔板书课题：翻越远方的大山〕二、初读课文，学习生字词。1、学生自读课文，出示教学要求：〔1〕朗读课文，把课文读正确、读通顺。〔2〕联络上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。〔3〕考虑如下问题：①“大山”指的是什么？②文中有哪些表示时间的词语？③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？2、学生根据要求自学。3、检查自学情况。〔1〕出示生字词，指名认读，开火车读。跨栏

田径

决赛

希腊

雅典

国际

隐隐

成绩

纪录

呐喊

当初

祝贺

遥不可及

风驰电掣读音注意：掣

字形区分：纪

记〔2〕指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。文中有两处问句，要读好疑问的语气。4、学生答复老师提出的问题。〔1〕谁能说说“大山”指的是什么？〔2〕文中有哪些表示时间的词语？〔3〕刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑问，师生共同解决。三、再读课文，继续感知。1、播放录音。学生选择自己喜欢或读得最好段落进展朗读。2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。四、识记生字，指导书写。第二课时认知目的：理解刘翔成功的过程，感受他不断超越自我的精神。才能目的：能有感情地朗读课文。情感目的：可以从刘翔身上得到某种启示。教学过程：一。复习稳固。1、听写词语。跨栏

呐喊

纪录背影

风驰电掣

遥不可及2、同桌互批，订正错字。3、说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物？第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物？为什么？过渡：下面让我们一起读读课文，去理解刘翔的心路历程。二、研读文本，感受历程。1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？2、出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！！〔1〕这段话在文中起着什么作用？〔总结全文，照应开头，点明主旨的作用〕〔2〕这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？〔冲动、欣喜〕3、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？〔1〕把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？〔奢望〕〔2〕“遥不可及”是什么意思？〔非常遥远，难以得到的东西〕你从中体会到了什么？〔“我”和约翰逊相差甚远〕〔3〕指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？〔应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”〕〔4〕能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。4。、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！时间“我”约翰逊2024年2024年2024年2024年〔1〕学生自由填表读课文，填表。〔2〕全班交流。①谁能来说说2024年“我”和约翰逊的表现？②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？③假如你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目的的运发动，刘翔此时心里是怎么想的？⑤从这句话中，你体会到了什么/〔“我”决心赶超约翰逊〕⑥那么，2024年出现了怎样的情况呢？⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？过渡：在不断的训练中，在坚决的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的时机也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。⑧在2024年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？〔我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！〕⑨你从“总是”和“！”体会到了什么？⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进展了哪些艰辛的训练出示：展开想象写话：狂风暴雨中，我

；风刀霜剑中，我

；身染疾病时，我

；别人休息时，我

；……?虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山仍然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！?2024年又是怎样的情况呢？“久久等待的那一天”指是什么？“我”的成绩是多少？此时“我”心里怎么想？为什么反而迷糊了？?展开想象：假如你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？师生合作：师当刘翔，生当体育记者。?听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。〔齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！〕“那一刻”指的是什么？〔约翰逊祝贺“我”的时候〕“这一切”指的是什么？指导朗读：你觉得这句话应该怎么读？三、感情精神，进展教育1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？四、拓展延伸，丰富积累。1、你知道刘翔的哪些名言？2、你还知道哪些运发动的名字？简述有关他〔她〕的故事。作业设计1、

抄写词语，用

“当初、祝贺”造句。2、

写一写学了这课后自己的感想。板书设计第4课《翻越远方的大山》成功来自于：狂风暴雨中，我

；风刀霜剑中，我

；身染疾病时，我

；别人休息时，我

；心得反思翻越远方的大山作者是谁篇二一、导入1、出示刘翔图片：认识他吗？他是谁？2、同学们，10道高栏、110米的间隔、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字！3、刘翔非常成功。《我是刘翔》那么是刘翔所写的一部非常出色的自传体作品，其中生动地记述了他的成长经历。而今天我们所要学习的课文正是选自此书，文中刘翔记叙了这样的一次比赛经历：3、出示8—11小节，指名读4、细心的你发现了吗？今天我们课题正是来自于这其中最后一小节。〔指名读最后一小节〕二、学习8-11小节1、你读出他的心情了吗？这是一种什么样的心情？〔兴奋、冲动〕从哪里看出来的？〔你走进了刘翔的内心，读好它！〕2、他成功翻越了大山，超越了约翰逊，他的快乐不言而喻。但就在刚刚完毕比赛的一刹那，他有点——“迷糊”，〔读好，理解“迷糊”？〕迷糊些什么？3出示：“我打败了约翰逊？是真的吗？”指名读。对于眼前的事实，他敢相信吗？为什么不敢相信呢，让我们一起去追寻他成长的足迹吧。三、学习1-2小节1、自读1-2小节，你能找到他不敢相信的原因吗？〔因为约翰逊实力强劲，差距大〕2、从哪看出来差距很大？奢望：读。什么叫奢望？什么对于他来说是奢望？(亲眼看到其人)远方的大山：远、大、高不可攀遥不可及：什么叫“遥不可及”?什么对于他来说“遥不可及”？连到达山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了，所以这只能是一个过高的难以实现的希望，是——梦想！3、刘翔和约翰逊之间的差距确实很大，刘翔也真切地认识到了这一点。〔齐读第2小节〕四、学习3-7小节过渡：刘翔放弃了吗？他选择了什么？〔坚持、翻越〕1、请同学们读一读这几段话出示：“那次我没能进入决赛，只能作为观众，在一旁感受约翰逊那风驰电掣般的速度。最终，约翰逊夺得了冠军。我暗暗地问自己：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”“但真的是很遗憾，那次比赛，我在跨越第二个栏的时候，摔倒了，我所能看到的，只是约翰逊的背影。”“整个2024年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我感觉跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一。”〔1〕、从外表上看，刘翔经历了很多——失败。〔2〕、请同学们再读一读这几段话，看看你还能读懂什么？〔【关键词】：^p句显红〕〔虽然失败了，但却离目的越来越近了〕〔3〕、同学们，刚刚我们抓住【关键词】：^p句感受到——刘翔虽然失败了，但却离目的越来越近了，请你三读课文，来读出文字背后的意思，看看：刘翔为什么能一次比一次更接近目的？交流〔坚持不懈努力、不畏强手、敢想敢做、敢于超越〕2、不懈努力，敢于超越，我离梦想已经越来越近了。〔引读〕虽然那时候约翰逊——，但是我——〔第7小节〕四、回忆8-13小节过渡：冲动人心的时刻到来了，“刘翔时代”到来了——齐读8-13小节。五、总结1、获得成功的刘翔是开心的、自豪的，但走向成功的过程也是艰辛的。〔知道名字——遥不可及——第一次碰面——肩并肩——站在山脚下——成功翻越〕〔很早——刚练跨栏时——2024年——2024年——2024年——2024年〕2、学到这，你有什么感想？〔练笔〕〔成功就是翻越远方的大山！〕4、“中国有我，亚洲有我，我会再次飞翔，这就是真我的刘翔！”推荐阅读《我是刘翔》。翻越远方的大山作者是谁篇三一、在加点字正确的读音上打钩。风驰电掣呐喊

和

奢望

选第一个遗憾选第2个二、仿照例子写句子。1、祝贺：王小明获得了科技文明奖，大家纷纷前来祝贺。2、当初：我要好好学习，实现当初的梦想。三、填空。2024年

想法：刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？2024年

表现：第一次和约翰逊并肩地站在跑道上。

想法：遗憾2024年

表现：和约翰逊比赛10次，每一次超越他。

想法：我已经站在山脚下。2024年

表现：跑出13秒6的成绩，第一次让约翰逊看到我的背影。

想法：成功翻越了远方的大山。道理：只要坚持不懈地去拼搏，就一定能获得成功。四、照样子，写词语。1、最吝啬的人

一毛不拔2、最快的阅读

一目十行3、最大的变化

天翻地覆4、最剧烈的辩论

唇枪舌剑5、最荒凉的地方

寸草不生6、最安静的地方

万籁俱寂7、最有学问的人

学富五车五、阅读片段，完成练习。一1.我总有一天会超过他的，我要继续努力。2.最后一句。二1.省略2.互相理解、友谊长久、团结一致和公平竞争3.刘翔，你是我们中国人的骄傲。谢谢！我会继续努力的。4.坚持不懈的努力。翻越远方的大山作者是谁篇四教学目的1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课的10个生字，理解生字词；会用“当初”、“祝贺”造句。3、通过文中详细的语言文字感受超越的成功与喜悦，培养不断超越自己的精神。4、能结合自身实际说说读过课文的感受。重点、难点1、理解第二自然段在文中的作用。2、通过刘翔心理变化的语句感受刘翔不断超越的过程。教学过程设计复备设计第一课时一、课件导入1、播放刘翔冲刺的影像，认识刘翔{或者让学生说说他知道的刘翔}2、我们都知道刘翔是亚洲飞人，然而，你们可知道他是怎样成为飞人的吗？今天，我们就来读一读刘翔写的一篇文章，看看他成功地经历。二、初读指导1、学生自读课文，划出生字词和不理解的词句。2、检查自读情况〔1〕出示生字词跨栏决赛希腊雅典国际隐隐成绩记录呐喊学生读生字词，说说生字需要注意的地方。〔2〕指名分自然段读课文〔3〕说说不理解的地方。三、理清课文脉络。1、文中的“远方的大山”指什么？为什么刘翔会把约翰逊当做大山？2、文章是按什么顺序写的？划出有关顺序的词句。四、作业1、描红、临写生字。2、朗读课文。翻越远方的大山作者是谁篇五《翻越远方的大山》教学反思《翻越远方大山》写的是众所周知的体育健儿刘翔。这是这学期安排的一篇新课文。即使是自己上过的课文，每一次上都会有不同的感受，也会采取不同的方法。面对新的教材，教学时有一种全新的感觉，似乎跳出了束缚，可以自由驾驭······总之，就一篇课文，毫无顾忌的自由了一把。因为有学生的预习做铺垫，我在检查预习的时候，把学生认为比拟难的字词过了一遍，对学困生进展了针对性的辅导。开课时，我单刀直入问孩子们：“知道刘翔吗？”鬼精灵邹家阳立即答复：“刘翔是亚洲飞人。”“刘翔是跨栏运发动。”“刘翔就是翻越大山的主人。”在孩子们林林总总的答复中，我接着说“刘翔就是翻越大山的主人。”边说边板书课题，之后让孩子们读课题，觉得气势不够“你们这有气无力的样子能翻越那高高的山吗？”“不能！”“更精神些，行吗？再来一遍。”孩子们整齐而响亮地齐读了课题。接着提示孩子们理解课题，从“大山”入手，登山啊，多累！“不，老师，你错了，那不是山是人！”“明明写的就是大山呀，又没有双引号，那不是名副其实的山吗？”符祥鹏慢条斯理地说：“老师啊，这是用比喻的方法写的课题。”“原来是这样，这大山是谁？”孩子们异口同声地说：“阿兰·约翰逊！”“真聪明，那题目的意思是？”“超越美国的阿兰·约翰逊。”“谁超越？""就是前面讲翻越大山的主人刘翔啊！”有学生小声地说道。“孩子们自由读课文吧，读书就一定有收获，别忘了，这一次读书你一定要读有所得才行，这才能显示你们的聪明哦！"孩子们自由读课文，有的大声朗读，读到“奢望、遥不可及”等词语的时候读得特别卖力；有的默读，不时动笔画画，“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”“我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下。”有的索性毫无感情，边读边和旁边的同学议论着什么。当孩子们的声音渐渐平息，我觉得应该给孩子们理清思路然后再感悟，只有这样不管他们说什么，怎么说都不会分开这一条线。“孩子们，这么多自然段，读着有些乱，你们觉得吗？”“不觉得，我找时间的词语就不会乱。”“我找的是刘翔运动的经历。”“我找的是刘翔与大山的关系。”“哇，你们怎么会这么想？真是聪明绝顶了！”就这样，孩子们从“刚刚、2024、2024、2024、2024”从“练跨栏、没能进入决赛、进入决赛、时机越来越多、打破记录。”从“不敢奢望亲眼看到、第一次碰面、肩并肩站在跑道、面对面过招、看到我的背影”这些描绘的词语中理出了三条条贯穿全文的线。根据孩子们的描绘，我在黑板上把三条齐头并进的线写到了黑板上。并在黑板的右侧，线的末端画上了一座高高的大山。接下来的品读孩子们表现不俗，似乎他们知道这一次品读不能天马行空，都很自觉地按事情开展的顺序来进展。韦世杰第一个发言，他把一二自然段朗读了一遍，说：“我把奢望、有朝一日、遥不可及，读得特别好，老师你知道为什么吗？”我看看他，摇了摇头，转向孩子们问：“你们知道吗？”“是他预习的好，知道这三个词的意思咯。”“是他觉得这三个词重要吧。”“怎么重要？”“那三个词说明刘翔觉得自己如今的情况，连见到约翰逊的可能都没有，奢望就是过高的希望，遥不可及就是不可能做到的，这不是很简单吗？”郝静楠开口了“你说的对一半，虽然刘翔觉得刚刚训练的自己程度低，但是他给自己制定了一个目的，开训就拿自己和约翰逊比，他敢和高手比，这是我佩服他的地方，因为我知道他后面打败了约翰逊，所以我才那么读的。”我说：“对，目的，做事有目的很重要，这样才知道自己要干什么，学习也一样！"“我喜欢，刘翔啊刘翔，你将来能跑得和他一样快吗？，刘翔的态度有点变化了，没有用奢望、遥不可及而是暗暗问自己“能跑得和他一样快吗？暗暗，就说明他下决心要比了”接下来孩子们层层领悟体会刘翔获得成功的心情。当孩子们读到刘翔通过自己的努力超越了约翰逊时，情绪高昂了起来，好似是自己获得了冠军似的我顺势把他们激情导入文章的最后一个自然段“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山”。课已经接近尾声，我引导孩子们结合板书的三条线小结：1.刘翔从开场训练就给自己找到目的，有了梦想。2.刘翔在一点点的进步。3.刘翔坚持不懈地努力终于到达了目的。孩子们，想对刘翔说什么？读完课文，对你有什么启示。这样学习，既学懂了课文的内容，而且了学生应该有一个立向，超越自己的目的。将预习做到实处，教学的效果就会事半功倍，期望更多的同学将学习当成一件快乐的事，将超越成为自己心中的指路明灯。《翻越远方的大山》教学后记今年的苏教版三年级下册语文，把第四课《微笑着承受一切》换成了《翻越远方大山》。同样写的是体育健儿，只是把人物桑兰换成了刘翔。即使是自己上过的课文，每一次上都会有不同的感受，也会采取不同的方法。面对新的教材，教学时有一种全新的感觉，似乎跳出了束缚，可以自由驾驭······总之，就一篇课文，我不看教参，不看资料，毫无顾忌的自由了一把。因为有学生的预习做铺垫，我在检查预习的时候，把学生认为比拟难的字词过了一遍，对学困生进展了针对性的辅导。开课时，我单刀直入问孩子们：“知道刘翔吗？”鬼精灵潘俊光立即答复：“刘翔是亚洲飞人。”“刘翔是跨栏运发动。”“刘翔就是翻越大山的主人。”在孩子们林林总总的答复中，我接着说“刘翔就是翻越大山的主人。”边说边板书课题，之后让孩子们读课题，觉得气势不够“你们这有气无力的样子能翻越那高高的山吗？”“不能！”“更精神些，行吗？再来一遍。”孩子们整齐而响亮地齐读了课题。接着提示孩子们理解课题，从“大山”入手，登山啊，多累！“不，老师，你错了，那不是山是人！”“明明写的就是大山呀，又没有双引号，那不是名副其实的山吗？”书生孔维同慢条斯理地说：“老师啊，这是用比喻的方法写的课题。”“原来是这样，这大山是谁？”孩子们异口同声地说：“阿兰·约翰逊！”“真聪明，那题目的意思是？”“超越美国的阿兰·约翰逊。”“谁超越？""就是前面讲翻越大山的主人刘翔啊！老师怎么那么笨。”有学生小声地说道。哦，能说老师笨，说明孩子们认为自己聪明超越老师了，这是好现象，“孩子们自由读课文吧，读书就一定有收获，别忘了，这一次读书你一定要读有所得才行，这才能显示你们的聪明哦！"孩子们自由读课文，有的大声朗读，读到“奢望、遥不可及”等词语的时候读得特别卖力；有的默读，不时动笔画画，“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”“我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下。”有的索性毫无感情，边读边和旁边的同学议论着什么。当孩子们的声音渐渐平息，我觉得应该给孩子们理清思路然后再感悟，只有这样不管他们说什么，怎么说都不会分开这一条线。“孩子们，这么多自然段，读着有些乱，你们觉得吗？”“不觉得，我找时间的词语就不会乱。”“我找的是刘翔运动的经历。”“我找的