小学数学教师读书笔记摘抄(3篇)

第页共页小学数学老师读书笔记摘抄(3篇)小学数学老师读书笔记摘抄篇一上次介绍了《小学数学教学策略》中的提问和理答的策略，这次重点介绍一下“在课堂教学中施行有效评价的策略”这个策略。课堂教学离不开老师与学生的交流评价，老师运用怎样的评价语言，可以适时贴切激发学生的学习兴趣、调到学生的积极性，保护学生学习的热情，老师又该通过与学生的交流评价引发学生的主动考虑，促进学生积极地思维，最终促进学生的不断开展?带着这样的问题，我细读了“在课堂教学中施行有效评价”这个策略。美国心理学家佛洛姆说过;‘人性最深化的禀赋，就是被赏识的渴望”小学生渴望受到表扬，赞赏的欲望更加强烈，作为老师在学生的学习过程中，要有一双擅长发现，擅长欣赏的眼睛，捕捉每个孩子在学习过程中的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。例：刘德武老师所执教的《厘米的认识》中，有一个片段：在尺子上从几到几就是1厘米。几乎所有的学生都是从左到右进展观察并分别说出，在尺子上从0到1是一厘米，从1到2是一厘米，从2到3是一厘米，……这时候，有个学生从右到左观察，说出从4到3是一厘米，这时刘老师，竖起了大拇指，赞赏的说道：有新意，有创意，有自己独特的想法，一般人都习惯从左到右依次往后看，一说到4，就往后想到5，所以从4到5是一厘米，可是这个同学的想法与众不同啊!他不仅会顺着想，还会倒着想，从4到3也是一厘米，棒不棒?”学生简简单单的答复’从4到3也是一厘米，”对于我来说，这就是孩子们应该掌握的知识，不会过多的去表扬孩子，只会一带而过。而刘老师却可以抓住这一个细节，对学生的发言用赞赏的语气给予了充分的肯定与鼓励“有新意，有创意，有自己独特的想法，与众不同啊!”这样的赞赏是老师发自内心的对学生的喜欢与欣赏，他给学生带来的是肯定，是愉悦，是自信，给予了他成长中需要的营养与动力，也许将来的小创造家会由此诞生。想想自己是不是断送了许许多多小创造家的前途。在以后的教学中，要像刘老师一样擅长发现学生的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。激发学生的学习兴趣。策略中介绍了刘德武老师在教学中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子们纷纷抢答，有一名学生略微提早了一点，刘老师对这个孩子提出了特别的表扬：“我特别清楚地听到那个穿红衣服的男同学最快说出得数，特别的敏捷，尽管也许就快出了零点零几秒，但是就占得了先机。思维敏捷可以带动语言敏捷，当然前提是观察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，这两道题也容易混。”思维敏捷的老师带动思维敏捷的学生，语言敏捷的老师教出语言敏捷的学生，观察敏捷的老师发现观察敏捷的学生。虽说在我的课堂中，也捕捉到不少学生的闪光点，但是这种情况的出现，大局部是在自己的常规课堂中，假如是公开课，心里想着下一个教学环节是什么?本节课的教学任务会不会完成。而对学生的发言，有时候没有仔细的去听，就像上次王康的课堂，老师没有仔细的去倾听学生的发言，更没有对学生的表现给出一个很好的评价。好的课堂教学应当为学生留有考虑的空间，每一个问题的提出，都不应该急于得到结论，更应该关注学生获取结论的过程。文中介绍了吴正宪老师在上《分数的初步认识》一课时，教学二分之一，让学生结合自己的生活经历，表示自己所发现的二分之一。有的用一半表示，有的画图表示，如：画个圆，平均分成2半。等等各种方法。这是老师在黑板上写出二分之一，并说明，这就是你们生活中见到的一半，如今你们对自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保存的页可以保存。这时有两个孩子不愿意擦掉，随着教学过程的深化，其中一个孩子把自己的图画擦去了，只剩下一个孩子还是用画图的方法来表示，吴老师耐心的等待他并出示了百分之一，这个孩子画着画着，放下笔：说：不画了鹅，画图太费事了!此时吴老师握着这个孩子的手微笑着说：感谢你，你终于承受了这个分数。这一点是不是值得的我们老师所借鉴，给每个孩子留下考虑的空间。有效地课堂教学评价自于正确的学生观，老师只有从内心尊重学生，信任学生，理解学生，宽容学生，接纳学生，才可以通过自然，诚恳，真挚的评价语言对学生进展有效地评价。小学数学老师读书笔记摘抄篇二在南京师范大学出版社出版的《数学不仅仅是数数》这本书中，不仅为我们阐述了怎样理解和应用幼儿数学标准，同时为我们提供了大量的详细案例，旨在引导我们如何将数学灵敏运用到各区域活动中，让数学更加有趣、生动和生活化，对我们一线的老师，具有非常实用的指导作用。从书中的详细案例中，我们可以看出，幼儿的数数不仅在数学活动中，更重要的是浸透到幼儿的一日生活中，比方可以浸透到角色扮演区中、餐饮活动中、区域活动中等等，生活中无处没有数学，只要我们用一双亮堂、智慧的眼睛去发现。而且，数学的特性也告诉我们，只有在生活中掌握的数学，才更可以有效运用到生活中，让数学为生活效劳，解决生活中的数学问题。在书中第1章“理解和应用幼儿数学标准”中，提出了很多先进的教育理念，我觉得对我们老师具有非常好的启发作用，现摘录下来与大家一起共同学习：⒈优秀的幼儿老师都会结合小组幼儿和个别幼儿的兴趣和开展程度来设计相应的活动。⒉那些擅长反思、知识丰富的老师能把数学标准与丰富的、以游戏为根底的活动很好地结合起来。可以激发幼儿思维的环境有助于他们建构重要的数学概念。⒊我们的人物是理解这些数学标准，以便继续设计出最可以支持幼儿学习的课程活动。⒋老师与幼儿互动时使用的与数学相关的语言与幼儿在校期间数学学习程度的开展高度相关。有些老师可以有意识地将数学语言运用到每日与幼儿大量的`谈话中，无论在游戏时、点心时间、午餐时间、团体讨论时间，还是在实际的数学活动中。⒌老师也可以用引导性的提问激发幼儿的数学思维。当幼儿遇到一个数学问题的时候，老师可以作为一个引导者帮助幼儿。认真选择的问题可以推动幼儿的思维向前开展。⒍当前对幼儿园老师的要求是把数学内容和过程标准以及学习记录整合到课程中。把数学作为幼儿园一项特殊课程，有助于进步老师对数学内容的关注，以及用意向性教学策略鼓励幼儿考虑和交流。⒎教室中的每个区角都有时机让幼儿通过游戏解决真实的数学问题。⒏老师可以把同一个数学概念纳入不同的区角，尤其是那些幼儿喜欢的区角活动中，让幼儿在平安的、支持性的环境中考虑数学问题。⒐在幼儿园，设计良好的数学活动的结尾通常是开放的，这样可以满足不同开展程度幼儿的需求。⒑根据通用设计的原那么，数学要整合到各种活动中。幼儿可以投入到数学学习中，并在艺术、音乐、建构和其他游戏活动中交流他们的理解。以上观点，在我们的日常教学中都有非常的启发作用，在今后的数学学习中，我们要可以主动尝试，让幼儿的数学学习更加丰富、灵敏与有效！小学数学老师读书笔记摘抄篇三这本书的语言灵动幽默，整本书以教学案例、教学反思、教学感悟的方式呈现，没有枯燥的教学理念，而是一个个生动鲜活的实例，贴合教学实际，可操作性强，而且让我们感受到数学教学的乐趣。这本书生动艺术地表达了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，遵循学生的思维开展途径，为学生提供了大量的观察、猜想、考虑、操作、验证、自主探究和合作交流的时机，充分发挥学生的自主学习的才能，让学生主动探究感知，特别重要的是，华老师的每一节课、每一篇文章都表达出他对学生的人性的尊重、对数学教学的尊重。华应龙老师说他很喜欢当堂评价学生，他举例说：“我们班42名同学，听完这节课，我欣赏39位同学的表现，会用眼睛听课，我最欣赏某甲同学，她的发言最有数学味道。她说得好是由于她肯动脑筋，能有条理地去想。”华老师说他这样评价学生的目的是想给学生树立一个数学学习的典范。我看到这里，灵机一动，对呀，我们评价学生时能不能更详细一些，更准确一些，这样能让学生有更明确的目的。以前，我评价学生只是：“你说得真完好！”“你的答复很准确！”“某某同学请你认真听讲！”等等，如今，我在课堂上开场注意教学语言的准确到位、与教学内容的严密贴合，如：“某某同学坐姿端正，专注地看着老师，最先进入学习状态，所以，今天这节课由他喊起立！”“某某同学想出了两种解题方法，学习数学就要这样，不满足于一种方法，不满足于一次成功，只有不停下探究、追求的脚步，才会不停地进步。”“某某同学，请你专心地看着屏幕，考虑这道题目！”这些有明确指向性的评价，对于稍显懵懂的小学生来说，更具有指导意义，使我的课堂教学效率进步不少。《我就是数学》是华应龙老师的一本教育随笔，认真阅读了这本书后，我获得了很多教学考虑和启发。本书中既有华老师的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学理论的反思，也有他对人生的感悟。读起来让人倍感亲切，生动、感人，读后回味无穷。华老师是善思的。“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”都是他长期一贯擅长思索的结果。他课的设计与指导，对学生思维层次的开发，对探究体验数学本质的开掘，对数学学习过程和方法的把握，以及在熟悉教学中巧妙浸透的情感、态度、价值观的做法，都是他考虑的光辉和辛勤执着的追求。“蹲下来和孩子说话”，这句话一语双关，蹲下来就像华老师说的那样“不是指老师‘肢体’的蹲下，而是‘心灵的蹲下’，也就是老师要在心灵深处平视学生”。这反映了华老师的现代教育理念、教育思想和教学方法，作为现代教育思想的开拓者和践行者，华老师是这样说的，也是这样做的。只有这样，我们才能真正站到学生那边，走进孩子的世界，认真倾听，细心体会，不仅做知识的传播者，更重要的是要做一个孩子的欣赏者、赞美者、倾听者。还有他的《____难买回头看》一篇，看完后感觉确实是这样，学生很多时候出错，老师只是一味地责怪学生粗心，老师并没有反思一下自己怎样去帮一帮学生。华应龙告诉我们：在新课程、新课标下的数学课堂上，作为一名数学老师应该做到：学生抄完数据和运算符号，提醒他们“____难买回头看”——“核对一下抄写是否正确”，不仅可以大大进步学生计算的正确率，还可以让学生积淀下严谨、负责的品质。学生解完一道题，提醒他们“____难买回头看”——“一定这样吗？”、“这其中有没有什么规律？”做完这一步才算真正解完了一道题。长时间这样锻炼，学生的观察才能、概括才能以及发现问题的创新才能就能潜滋暗长。一节课行将完毕，提醒学生“____难买回