物理电路教案(11篇)

第页共页物理电路教案(11篇)物理电路教案篇一对电学实验，删除了用描绘法画出电场中平面上的等势线，把电流表改装为电压表，用半偏法测电流表的内阻。这些完全不用讲解。新课程所倡导的理念之一就是“探究式”的学习方式，在此再加上“体验式”学习。学生的学习，特别是物理学科，很多是“只可意会不可言传”的东西，对这种知识的理解，学生只有在探究中不断的考虑才能获得，即所谓的“自悟”，而单靠听我们老师讲是不行的。再者，学生在自身探究中所获得的知识、体验中所得出的感悟，对知识理解的更深化，记忆的更牢。自身的探究和体验，最能针对自身问题，防止时间和精力的浪费，学习效率最高。该做的实验，必须让学生动手亲自做。如今设计实验或者改装实验的题较多的出现，一定要学生自己先做，再听老师的总结或点拨。联络实际，是一种习惯。我们经常这样做，会帮助学生建立这种习惯。让学生在观察实际中“出问题”物理问题的处理，最关键的是：1、选准研究对象2、分析^p研究过程。我们喜欢在教学中画图时，用白色的粉笔画“研究对象”，用另一种颜色的粉笔画“其它外围”的东西。也有的老师，干脆只画“研究对象”，“其它外围”的东西一概略去不画。所谓的思想方法，是指在处理物理问题中所用到的具有条理性、抽象性、解析性、技巧性的思维方法与技巧。思想方法本身，是主观的，带有很大的个性倾向，与个人的风格和思维习惯相关，可以个人独创。但一些好的思想方法，被多数人认可，可以共享。常用的思想方法：微元法与极限法，隔离法，忽略次要因素思想，理想化模型，代换法，比值定义法，图像法，所谓的物理哲学，是指由于物理知识本身的深化性而打造出的人的考虑问题的观念和逻辑定式，甚至是对待问题的情感、态度。不懂物理的人，往往被错觉所左右，象亚里士多德那样的伟人都如此。就是如今的学生，并不受亚里士多德的直接影响，但却有亚里士多德一样的认识。所谓的“懂物理”————懂的是物理哲学。不要教了三年，教出一帮不懂物理的人。物理电路教案篇二这学期，根据学校的安排，我在九年级四班讲了一节校级公开课，我选的课程是《15.2电流与电路》，这是新人教版九年级物理全一册第十五章第二节，电流是初中物理电学中的根本物理量，是以后学习电压，电流，欧姆定律，电功率等电学知识必不可少的内容，因此这节课有非常重要的地位，讲课之前，我进展了充分的准备，认真备课，虚心请教，大胆尝试，细心总结，尽管如此，这节公开课还存在许多缺乏，现回忆总结如下：课时设计考虑不全面，设计时，我认为四班学生根底较好，平时物理课师生配合较默契，学生动手操作才能较强，所以我将本节课设置成一课时，本来信心十足，但结果差强人意，在讲到电路三状态时，时间紧迫，致使我感觉自己比拟慌乱，知识点讲解不够透彻，没有突出电路三状态的重点地位，从学生的反响和习题练习来看，学生对短路还是比拟疑惑，感觉比拟抽象。内容讲解时间分配不够精当，这节课中分四个知识点，电流、电路、电路图和电路三状态，其中电路图的连接和电路三状态是重点，电路状态的识别是难点，而我在讲课时，在电流及其方向那用时太多，将电流的方向讲解非常清楚，但有些过于精细，有些本末倒置的感觉，结果在电路图和电路三状态这两点上时间仓促，讲授紧张，以致没有表达出重点和难点的地位。演示实验完成不够理想，对于电路中的电流方向，我采用了“利用二极管的单向导电性”来进展判断，设想很好，但课前准备不够，在实验室没找到二极管，我就想到了用视频演示代替，视频条理很明晰，视频中的老师演示也非常仔细，但存在缺乏时，视频中局部细节不够明晰，如电池的正负极，学生反映根本看不清，而视频中也未加标注，视频中只有演示，没有讲解，对于二极管这样的新元件，我只能采取边讲边让学生看，也就造成了边说边点停的这种现象，导致课堂给人留下了手忙脚乱准备缺乏的印象。当然，除了缺乏，本节课中的一些教法还是得到了同行的肯定的，我在课堂教学体验中也深有体会，如：知识点之间的过渡非常自然，之前我在备课时也是费了功夫的，我想了很多方案，最后在多种方案中确定下来，力求自然，流畅，最重要的是简洁，明了，费时少。如，我从电流向电路过渡时，这样说“以上是我们对电流的理论上的理解，电流到底是什么，我们来体验体验”，很自然的引入了学生的演示实验。在电路引出电路图时，我给了学生一副实物图一副说明书上的电路图，让学生自己评价，学生看到的电路图的直观性，简洁性，自然迫不及待的想进入学习，导课自然的同时也激发了学生的求知欲望。学生活动设计合理，活动较多，充分发挥了学生的自主学习探究才能，尽可能的将课堂交给了学生，如学生实验，学生练习，学生评价，小组讨论，小组交流，小组总结，自主学习等，重点内容学生记忆，同桌考察，学生上黑板大家考察等等，形式多样，学生积极踊跃，效果不错，以后的教学中可以继续尝试。以上是我自己在看了录课视频后的一些感受，我也会积极找听课老师进展评课，虚心承受他们意见，扬长避短，在以后的教学中继续尝试，创新，打磨，希望在下次的公开课中有更大的进步。物理电路教案篇三众所周知，引入新课是课堂教学的重要环节。这一环节设计得好，老师真正做到艺术性地﹑巧妙地引入新课，就能激发出学生学习的兴趣和强烈的求知欲。这样以来，学生就有了明确的探究目的和正确的考虑方向了。大多数比拟好的引课，一般都浸透有情景性、兴趣性、感染性、启发性、知识性、贴近性、参与性、等特点。在教学理论中，我们要根据不同的教学内容选用不同的方法。今年10月的初中物理学科会上，市教研中心组织我们观摩了两节公开课，一节是《光的反射》，一节是《电流和电路》。看了以后，我深深地感觉到自己的教学还有许多需要改良的地方。特别是对两位老师的精采引课，印象特别深化。我们都知道，新课引入环节中选用的材料，应是符合初中学生年龄特征和已有的生活经历，应是发生在学生身边的物理现象。邢老师的引课就非常贴近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中经常使用的手电筒把同学们带入了神密的电学世界。因为选用的材料是学生熟悉的手电筒，所以他们感到亲切。这有助于点燃学生兴趣的火花，同时也消除了他们对电的恐惧感。在初中物理教学中，情感具有宏大的动力功能，它对学生的学习情绪有发动、强化和支配的作用。于老师以爱迪生用平面镜救母的故事开篇。在于老师的引课中，学生们深深地被爱迪生的故事打动了。爱迪生是那样地爱自己的母亲。同时，他又是那样的聪明得意。说实话，坐在观众席上的我，当时都有些身临其境，为爱迪生着急，为他担忧呢。可想而知，当时的同学们也一定有同感了：原来，这节课要学习的平面镜作用这样大，还可以帮助人们挽救生命呢！为什么它有这样的作用呢？它还有别的应用吗……我敢保证，学生当时也一定是有些迫不急待了。从后面他们课堂上表现出的极大的热情，实际上我们早就找出答案了。两位老师的引课真是太精采了！我暗暗对她们竖起大母指，真是太佩服她们了。爱迪生的故事我们也非常熟悉，为什么在以前的教学中自己没有想到呢？我也深深地自责起来。真得希望以后有更多这样的时机，再向优秀的同行们请教和学习。总之，如何在初中学生头脑中植入物理思维，进步学生对物理的兴趣，提升他们对科学的向往和对自然界探究的渴望，课堂教学中的引入显得尤为重要。针对初中生好奇心和求知欲都较强，自我控制才能较差，注意力容易分散的特点，我们要重视每一章节的章首引入、每一章的第一节课的授课以及每一堂课的课前五分钟的把握，这些对于吸引学生上好这一堂课，启发学生对这一章节的兴趣和自发的对知识的探究起到了至关重要的作用。物理电路教案篇四〔1〕注重师生情感交流。课堂开场，通过实验演示实验和分组实验，我努力营造了一个轻松、民主、平等、师生互动的教学气氛，确立了互动、合作的师生关系，而这种气氛和关系一直在得到不断的延续、稳固和进步，在与学生交往互动、合作交流的过程中与学生心灵碰撞、情感交融，鼓励学生畅所欲言，激发思维的碰撞。所以这节课各个环节的教学设计都得到了很好的落实，学生参与积极，师生互动、生生互动精彩纷呈，很好地达成了教学目的。〔2〕充分信任学生，抓住教学机智。教学设计过程于教材但又不拘泥教材，教材是通过学生生活经历引入各元件作用及电和用电器能量转化，再通过手电筒装置，学生尝试由实物图设计电路图，循序渐进，这是科学合理的。但老师考虑到学生已有一定的生活经历，又本身初见电学器材必然好奇心极强，于是由学生尝试“怎样让小灯泡亮起来”引入课堂，抓住课堂上的教育机智，因材施教，采用启发式的教学方式，循序渐进，始终以“学生实验为主线”老师“演示实验”“动画展示”为辅，充分表达学生是学习的主体的教学原那么，从课堂反响来看，教学效果较好。〔3〕课堂教学重结论更重过程，在“怎样使小灯泡亮起来”及“怎样使两个小灯泡亮起来”的“猜测与假设”和“设计实验”环节，听凭学生的思维自由驰骋，广开言路，学生自由表达、各抒己见，“活化”探究过程，培养学生独立解决问题的才能，发扬教学民主。〔4〕课堂预设充分，生成性课堂教学资处理到位。要想使课堂充满活力、学生充满热情、老师充满激情，课前必须精心准备，备教材、备学生、备老师自己，对教学的每一个环节都要有充分的预设。在“怎样使小灯泡亮起来”的学生探究过程中，老师对学生各种电路的设计都有一定的预设，因此才能抓住课堂上的教育机智，层层递进，逐步将教学内容、教学目的无声潜入教学过程中去。对于课堂上学生出现的故障问题，老师没有模糊处理，而是师生进展简单分析^p，启发学生独立考虑，培养学生良好的思维方法和思维才能，对这个生成性问题的处理可谓恰到好处。既使课堂小结后的课外拓展局部“怎样使两个小灯泡亮起来”，老师仍是做好充分准备，对学生的各种思维的碰撞给予恰当的`评论，课堂上做到有紧有放。〔1〕老师ppt不够创新。在电及用电器局部，其中蓄电池局部，老师仍采用的电瓶，学生不够理解，而这生举例的手机冲电宝，正是课堂上学生的机智为课堂添放了光荣。〔2〕情感教育不够充分。本节课限于时间，联络消费生活实际少，这不能不说是一个缺憾。在电交流电局部，当老师提问到“我们溧阳有核电站吗？”当学生答复说没有，老师感觉很意外，只是简单地介绍天目湖也正在建立核电站，没有舍得更多的课堂时间进展热爱家乡老师，反思课堂教学过程，在“从生活走向物理，从物理走向社会”方面，确实还可以做的更好。〔3〕对学生开展性评价语言较少。在“手电筒”局部，有学生提出，手电筒内部是否另外存在导线，老师只是急于引导学生考虑“金属也能导电，手电筒的金属外壳相当于导线”而没有对学生说到“我以前拆过手电筒”的这位学生进展开展性评价。本课的“师生评价”“生生评价”也仅限于知识，对情感、过程、价值取向和非智力因素的评价比拟欠缺，在一定程度上无视了课堂教学的深层次目的。总之，通过本课的教学准备、教学施行和课后反思，使我进一步体验到，“给学生一个空间，让他们自己往前走”老师是促进者、引导者、组织者和合作者，同时也是反思者，“给学生一个问题，让他们自己云找答案”学生是课堂的主体，老师应关注学生课堂的情感体验。在今后的工作中，我合理定位自己的角色，进展深层情感交流，擅长开展性评价学生。同时力争做一个有思想的反思者，不断进步教育教学业务程度。物理电路教案篇五《光的反射》是物理教材光学局部的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能到达什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。《物理教学用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。我平时上课自认为教材很熟，备课时常常走马观花，粗枝大叶。课堂上学生实验的实验器材的准备和改良也着实让我费了一番心思。实验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾；烟雾需要搜集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把实验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可；由于涉及到角度问题，想到在盒子的反面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动屡次。这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。我在感动的同时也对自己做了一下反思。一、探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体比照了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论；二、反响练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。三、镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个明晰的概念。四、课堂的各个环节不连接，备课不精益求精，只是浮在外表上。五、没考虑到学生的知识层面和承受才能，对课堂中可能出现的各种问题考虑不周全。六、没有板书设计，在授课时很容易造成板书混乱，没有条理。物理电路教案篇六传统物理教学理论中，由于对教育目的的价值取向的偏向，往往仅把学生当作教育的对象和客体，无视学生的自主意识、创新精神的培养，无视学生主体性的开展，主要表如今：〔1〕重老师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；〔2〕重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断；〔3〕重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到成认；〔4〕重传授而不重探究，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；〔5〕重继承而不重创新；〔6〕重结果而不重过程；〔7〕重考试成绩而不重全面开展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性开展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会开展。培养、开展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要打破口。物理教学不仅要使学生“承受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和开展现存社会及现存自我的才能。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我鼓励，强调学会学习，将使学生获益终身。很多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢？我想大家都无视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。孔子曰：“学而不思那么罔，思而不学那么殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极考虑，才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的物理学内容来于自然现象及生活理论，是研究自然规律的，物理题型灵敏多变，光靠死记硬背没有多大用途的，必须深化理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解才能、观察才能、逻辑思维才能，空间想象才能、分析^p问题的才能、利用数学知识处理物理问题的才能等。物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有考虑就没有进步，没有问题就没有进步。在学习物理的过程中，应注意积极地考虑，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。一、静态变动态，进步学习兴趣用粉笔在黑板上画图是静止的，假设用动态投影辅助教学，效果较好。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向改变而改变，学生看起来非常鲜明，兴趣高涨。在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念。二、师生共同参与，发挥学生的主体作用在利用投影进展教学中，师生共同参与，老师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上题目的展示下，老师让学生轮流在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，假如答错了，其他学生给予纠正。形成了互相帮助的学习气氛。课堂气氛活泼，充分发挥了学生的潜能。老师在学生有误区时便于及时点拨。知识传输畅通，反响及时。三、增大信息量，进步教学效率事实证明，学生在消化知识时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续开展，利用投仪教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解知识的时机，进步了知识的掌握程度。如做练习时采用手写题目或小黑板展示，也不过7～8道，用投影展示可达10~20道，教学效率进步明显。一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，理论证明已不适应大面积、快速进步教学效率的需要。用投影教学不仅是教学形式的改变，而且也是教学思想的转变。差生转化工作，首先要重视非智力因素的培养，我以为不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这局部学生喜欢学习物理课。老师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速开展的关系对学生进展爱国、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习兴趣。在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的兴趣教育尤为重要，因为强烈的学习兴趣是有效学习的推动力量。所以应结合教学内容注意增强学生的学习兴趣，培养其浓重的学习兴趣。物理老师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来进步差生的学习兴趣。当然，为了稳固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。增强学生学习兴趣的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦。成功教学可以增强和保持强烈的学习兴趣，优生们对学习物理有浓重兴趣，甚至让入着谜的主要原因大多于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素那么取决于物理老师的教学程度和方法。所以，转化差生的工作与老师的教学方法有很大关系。老师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、老师对科学的价值体系是否信仰、老师教学观念、老师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是非常重要的1、物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过互相观察、商讨和批判性对话有助于进步教学程度。听课者对课堂中的老师和学生进展细致的观察，留下详细、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师及时进展交流、分析^p，推动教学策略的改良，这在无形中会促进物理老师教学反思才能的提升。2、课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、考虑或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是显而易见的，是物理老师实现自我开展有效途径，也进步物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期研究型、复合型老师。物理电路教案篇七物理课堂教学，为着要使学生们具有创造性思维才能，那么须给予时机使他们进展考虑。最普通最简便的方法，便是发出问题。可是所发的问题，不是老师随意想到的主观意见，而是要在老师备课时，环绕课堂设想假设干有关的重要问题。如假设老师只考察关于信息的记忆，那么可应用求同答案的〔唯一正确的〕问题；如假设要开展学生的思维才能，那么以求异答案的问题为佳。求异的答案乃是要求学生各抒己见，不与别人雷同的〔多数适当的〕答案。求异答案的问题，并可成为引起全班讨论的出发点。根据有经历的老师的意见，认为发问须有一定的目的，才可产生效果，否那么老师随意发问，学生随意答复，可能影响课堂里的秩序，不过，老师为着顺应一种情境，利用时机，发出一个问题，引起学生考虑，当亦可行。但在一般情况下，老师发问，并非无的放矢。在发问之先，总须有所考虑，不管是对于教学的目的，教学的过程，教材的内容，学习的动机，学习的方法，学习上的困难、进度、评价等方面的检验与推进，皆可发出问题。实际上，发问之目的不同，作用不一，而问题的意义自然亦有差异。概括起来，在一般的教学情境中，大体上，发问的作用可有几种：1、引起动机。发出问题，刺激学生急于想理解教学内容，引起其学习动机，而使之对于教学内容感兴趣。2、启发思维。用问题启发学生的思维作用，极为重要。在传统的教学情况下，学生没有时机运用自己的考虑，听老师讲演，只用听觉；阅读教科书，只用视觉；这与思维才能的开展，关系至为微弱；唯有发出问题，使学生不得不用头脑来考虑，俾可作出适当的答复。3、考察理解程度。关于一个课题的内容，在授课之后，学生是否理解清楚，老师可发出问题，考察终究，藉以反响，促其进步。4、冲动顿悟作用。在学习过程中，如假设发生困难，学生茫然不知如何克制，这时老师可发出问题，促其发现学习中的意义重点与其间的交互关系，而使之产生顿悟作用，克制困难，解决问题。5、形成知识构造。要使学生将获得的新知识，能与已学习得的旧知识，联络一体，形成构造，老师可以发出问题，使学生明白其内蕴的关系，而可产生优良学习效果。6、对于理论的评价。为着开展学生的批判性思维才能，老师可以发出问题，要求学生对于一种理论，予以评价，分别其优点与弱点，以及其在社会上，或学术上，所可能产生的影响。7、检验学习目的。关于一个课题学习后，是否已经到达目的，或到达了什么程度，老师可发出问题，以资检验。积极的那么反响促进，消极的那么指导学生自行弥补或矫正。8、给予复习时机。关于学习的重要知识，关键性的作用，或与下一课文关系亲密的理论，老师可发出问题，以为复习或预习的时机，而使学生理解其重要性。9、唤起注意重振精神。课堂教学时，如假设看到有学生的注意未能集中于学习方面，这时，老师可用问题唤起其注意，使之重振精神，进展学习。10、总结学习经历。当一个课题或一单元，学习完毕时，都是可发出问题藉以帮助学生组织知识，成为系统，欣赏内容的涵义，总结学习经历。物理电路教案篇八识别电路是连接电路、分析^p电路和进展电路计算的根底，那么怎样才能正确的识别电路呢？区分电路是串联接法，还是并联接法，确定电路是通路、开路、还是短路。在滑动变阻器和开关接入电路的情况，知道变阻器滑片的滑动和开关的启闭对电路有怎样的改变。知道电流表、电压表测量哪一个导体或哪一段电路的电流或电压。我设计了采用“电流流向法”识别电路，利用生动、形象的多媒体动画展示电路中电流的流向，使电路更加直观，学生更容易识别电路。进步学生识别电路的才能。电路有两种：串联电路和并联电路，从串联电路入手进展教学，出示一个串联电路电路图，让学生分析^p判断串联电路的根据是什么？学生可以讨论答复，由于语言组织不够完好，所以我把总结的规律在大屏幕上打出来，使学生思维得到完善。同时为了加深学生的印象，利用多媒体生动形象、直观地把电流的流向展示在学生的面前，使学生一目了然，加深理解。同样的方法归纳出识别并联电路的识别方法。分析^p总结了识别电路的方法之后对电路进展分类，有开关的电路，有电流表的电路，有电压表的电路，有滑动变阻器的电路。对不同类型的电路逐一进展分析^p归纳，使学生系统地掌握识别电路的方法。利用多媒体展示出电路图，开关的开启控制电路的连接情况，其中分三种情况：两个开关都闭合的情况，一个开关闭合另一个开关断开的情况，原来闭合的开关断开，原来断开的开关闭合的情况。各种情况逐一剖析，画线路图，按照电流的流向，利用多媒体动画展示，生动直观，特别是对电路的变换，更加详细、形象，把开关在电路中的作用生龙活现地展如今学生面前，动中有静，静中有动，易于理解与掌握。：把含有开关的电路中的开关换上电流表，分析^p电路归纳方法，从把表拿掉到把表按上，两种情况分别进展剖析，由浅入深地分析^p电路的连接情况，按照电流的流向图进展分析^p，使学生思路明晰、透彻地掌握电路的连接情况，电路的特点，进而知道电流表是测通过那个用电器的电流，使学生掌握电流表在电路中的作用。对照电流表的电路进展分析^p概括，找方法，总结规律，把有电流表的电路中的电流表换成电压表，对含有电压表的电路学生觉得分析^p困难，但掌握方法后，反而觉得有电压表的电路要比含有电流表的电路易于分析^p了，方法就是去掉电压表后看电路的连接情况，再把表接上，电压表并联在哪个用电器的两端，测量的就是哪局部用电器两端的电压。利用比照的方法，加之多媒体教学的配合，使抽象的物理教学直观、形象化了。调动了学生的学习积极性，使学生乐于学习物理，对物理教学有极大的促进作用。滑动变阻器可以改变接入电路中电阻的大小，改变灯泡的亮度。通过挪动滑动变阻器上的滑片，判断接入电路中电阻的大小的变化，分析^p变阻器上电流的流向，分析^p电路，从而掌握滑动变阻器在电路中的作用，理解滑动变阻器滑片的挪动是怎样改变电路的。利用两次变换来详细的分析^p电路，观察电路的变化情况，使学生加深对有滑动变阻器电路的理解与分析^p。总之，通过由浅入深的分析^p归纳，按照电路中电流的流向图，把电路分类，归纳识别方法，利用多媒体在物理教学中的应用，使物理教学更加生动、形象，更加直观，到达事半功倍的效果。物理电路教案篇九科学的本质是对未知事物的探究。在《初中物理课程标准》中，科学探究既是学生的学习目的，又是重要的教学方式之一。《标准》要求通过科学探究，是学生经历根本的科学探究过程，学习科学探究方法，开展初步的科学探究才能，形成尊重事实、探究真理的科学态度。因此，探究教学在初中物理教学中具有举足轻重的位置。本人在此结合《探究串、并联电路中电流规律》这堂课的教学实际就探究教学谈几点体会。问题不仅是是科学探究的出发点，而且也是学生学习的根本原因。因为没有问题就难以诱发、激起学生的探究欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深化考虑，那么学习也就只能是表层的和形式的。在这堂课的教学中，提出“串、并联电路中电流有什么规律”的问题后，引起了学生极大地兴趣，激起了学生极大的探究欲望，就此问题学生还做出了多种猜测。在学生动手操作的过程中，有出现了诸如电流表反向偏转和灯泡不亮等问题。学生在发现和解决这些新问题的过程中，不仅有进一步激发了他们的探究兴趣，而且也促使学生深化地去考虑和体验。因此，能否提出对学生有挑战性和吸引力的问题，使学消费生问题意识是科学探究的关键。因为问题意识会激起学生强烈的学习愿望，从而使他们的注意力高度集中、积极主动的投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探究、积极创造和追求真理的科学精神。所以说，问题意识是学生进展探究是一个重要的心理因素。学生的学生方式有承受和发现两种。在承受学习中，学生是知识的承受者，承受学习重结论、轻过程。而在发现学习中，学生是知识的发现者，发现学习那么是结论和过程并重。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程和科学家的探究过程在本质上是一样的：它们都是一个发现问题、分析^p问题和解决问题的过程。当然，在学生探究的过程中学生会面临问题和困惑、挫折和失败；并且学生有可能花了很多的时间和精力，结果外表上像一无所获，但这却是一个人的学习、生存、生长、开展和创造所必须经历的过程，也是一个人的才能和智慧开展的内在要求。学生在“探究串、并联电路中电流规律”的实验中，有的学生花了两节课的时间没有得出完好的结论。但是，在这个探究过程中一方面充分暴露了学生的各种疑问、困难、障碍及矛盾；另一方面也展示了学生的聪明才智、独特个性和创新成果。所以，眼前所消耗的时间和精力应该说是值得的。正因为如此，探究教学要强调过程，强调学生获得新知的经历和体验。本人认为探究教学的开放性，详细来说包括以下三个方面：一是实现学习目的的开放。科学探究应注重知识与技能的获得，更要注重才能的培养，也要注重情感的体验。在这堂课的教学中，学习目的就很广泛：一要让学生到达“得出串、并联电路中电流规律”的知识目的和“正确使用电流表”的技能目的；二要让学生到达亲身体验“提出问题物理电路教案篇十每学期完毕后都会反思自己，教学上的，工作上的。这几天要二级转正了，又要上缴这些资料，整理一下。这学期一起带高二的四个同事，都是很优秀的，两个是我以前的物理老师，一个是书记，另外一个是科组里面解题最厉害，也是我努力的目的，我的师兄，虽然大我五岁，看起来还是跟高中生没有多大差异。可能是跟这些高手的缘故，这学期备课我是相当的认真，并没有因为去年上过而随意应付上课。紧张繁忙的高二完毕了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。随着教育的开展、高中扩招等诸多问题使得我们的生质量在下降，听课组老师说高中物理越来越难教了。科组里的老师给了我很多帮助，让我可以尽快的适应这里的工作，在此感谢所有帮助过我的老师。我所任教的四个班每个班的特点不同。6班因为本人是班主任，很多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此在期末考试可以从倒数第一前进到名列第六名。从上课的状态来看，我感觉大局部同学没有对物理真正产生兴趣，也就不能真正学好物理。而且一局部同学虽然也想学好物理，也很认真、很努力，然而由于根底薄弱、理解才能差，始终不能真正掌握学好物理的方法。7班是四个班中上课的感觉最好的一个，有相当一局部学生对物理很感兴趣，也肯动脑考虑，承受才能比拟强；5班上课也很专心，只是课后的功夫缺乏，有的同学凭借小聪明课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来。四个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这种情况，我尽量做到以下几点：1、课堂纪律要求严格，决不允许任何人随意说话干扰别人。这一点虽然简单但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活泼分子”都反映物理老师厉害，不敢随意说话。2、讲课时随时注意学生的反响，一旦发现学生有听不懂的，尽量及时停下来听听学生的反响。3、尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习才能较差的同学回去复习，有针对性的记忆。4、注重“情景”教学。高中物理有很多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的复杂情景，我通常将其分解成简单情景，提早浸透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情景”，每讲一道题，我都会提醒学生“见过这样的情景吗？”“你能画出情景图吗？”“注意想象和理解这个情景”。5、重视根本概念和根本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅