SM101幼儿行为观察与分析基于3-6岁儿童学习与发展的指南

. . . .. . . ...........SM1013-6岁儿童学习与进展指南》的观看文字稿3-6寻常我们都会看一个人，看他的动作啊、行为啊，那么我们称为观看，那么在我这是我想要看，你们觉得观看和观看最大的不同在什么地方。学的方法，它可能会做一些记录，我是这么理解的。好，格外好，我们教师，那么我们归纳一下，就是观看是随便性，而观看是目的性，一个是对象的泛化，一个是锁定对象，还有一个就是，它是有肯定的科也就是说玩沙，玩水，是我们幼儿最宠爱的，那各位教师看一下，在你观看这个3岁不到的孩子，他在这个作品里白衣服的这位教师。那你观看到了什么呢？对大自然的一种宠爱。对大自然的宠爱，那你怎么知道他宠爱大自然呢。那么这是哪些心灵维度可以来把它归纳的呢？他们的话语。我的意思是只看这个图片。均一百次左右，那么也就是说，这个要求我们的教师都有一个什么，火眼晶晶，就是他的这个行为代表了他一个什么心的向往，然后能够对他的什么心里维度，果我就觉察他们在整个讲课的一周的训练当中，其实讲到最多的一个词是什么啊，observation，是观看，那么依据蒙台梭利的话，第一对一个幼儿园的教师ThefirstistheobservationTheistheobservation，也是观看，Thethirdistheobservation美国蒙氏协会的主席，我说我们教师我们能解读，这些孩子进展到什么水平，我能给他供给什么样的支持，过头来看这照片，看起来是比较简洁，但是我们刚刚教师说得很好，手伸出来，第一反响是什么，赶快打伞，赶快躲雨，几乎没有一个大人说，我在屋檐底下要去探究，但是对我们幼儿来说，格外惊异，刚刚还晴空万里，为什么突然雨就下来了呢，这个雨是一个什么样的感觉呢，所以这样的一个探究心，一个古怪心，是幼儿时期最最重要的一个学习品质，我想在的座教师都学过或者很认真地学维度，学习品质的维度，那其次个维度呢，我们就走入心理学的层面，由于我们一般会把心理学分成六个维度，比方说，感知觉动作，语言社会心情社会化，那以观看到，刚刚我们教师说，当他手伸出来他是干什么，去承接这个雨水，那么他这个时候运用了哪些感觉？触觉、温觉，还有呢?视觉还有听觉，我们中文有格外好的奇特的这个，关于雨的，这些诗句，比方说，有留得残荷听雨声，也就是说听这个雨下来，也是儿童进展的一个很重要方面，那么我们说感知觉之外，雨水，他这个时候有哪些思维呢，他在做哪些深层的心理探究呢，我们知道，孩从地下冒上来的，而是从天上掉下来，那么也就是说，水从哪里来这一个缘由，由头就是他去探究世界的一个动身点，然后什么样的一个状况会变成云变成水，3-6生活当中，教师没有观看的话，是不行能进展的，由于哪怕就是2个小朋友在打闹的时候，你也马上会过去，某某小朋友不行以，来跟他说对不起，小朋友怎么据，横向的是4个小朋友的名字，纵向的是大家，各位教师一看就知道这属于什么领域的进展啊。安康领域。大局部的容，是吗。身心状况、动作进展、还有习惯力量培育，那么也就是说我们称为的二级指标就是一级指标是安康领域，二级指标是这三个子领域哪一块三级指标都是一个什么指标，是一个什么指标啊，对，粗大运动，也就是大肌肉念，就是它是属于一个什么大的畴，然后在这个大的畴里面，有哪些子畴，再这4友，我们的教师你推想一下，或许是多大年龄的孩子。大班，那么现在说大班教师的理由是什么？么的，中班的运动水平应当没有到达单脚跳这样的水平。单脚跳，那说中班的教师，麻烦你说一下理由，拍球，现在我这里没有拍球啊。抓住大皮球。它还有一个计算时间的问题，那还有教师说小班。做到的。单脚跳跳也能跳，骑三轮小班也能做到。304能平衡，但是有个体差异，比方说单脚站立，单脚跳，那不管怎么样，我们幼儿我是属于哪一类，哪一等级的，这是第一个，其次个再给大家举一个例子，这是一个个案，那么这个个案是什么，他是口头骂人，抢玩具等等，那么也就是说是你们觉得是不是，大家觉得是还是不是，应当是，对吧，理由是什么，由于他口头骂人不停，由于我们曾经观察一个孩子，他就不断地观察一个人就我杀了你，是很高，那我们能不能归结他为一个攻击性行为的小朋友呢？所以在这里纠结，满房子跑就说这个孩子多动症，假设这个孩子坐在角落里一声不响叫他没反响，勺刚刚捏好，永久在全班落在最终，他说那怎么办，那教师始终说，回去好好熬炼，好好训练，那要比别的小朋友落后很多是吧，后来我就跟他说，你让自己的孩子慢半拍，由于什么，由于我小时候也是这样，我月龄很小，比我大的同伴都比我大十个月十一个月，他们一个个能干得不得了，那么对我来说我就干什么，个观看点，那么基于指南的观看，首先，它是表示一个什么，期望值，也就是说一个子领域，三个年龄段，所以有三十三个典型表现，那么在这个典型表现，是这些我们的小朋友还不能够做到那我们是不是可以创设更多的环境，让他去做是一个指南，给你一个方向，那么在这里面还引导了一个什么，价值推断，也就就不会那么手里好几根标签拿着，随时预备贴上去，而是有一颗更加宽容的心，中我觉得提炼出这样四个特点，观看特点，哪四个特点，第一个，整体性，那么幼儿园，托幼机构之后，他们可能会有一个问题，生活习惯语言，那么就像我们份的时候，都是一二月份的时候为什么会有这个哭声呢?由于教师说刚转过来，为什么，东北转过来的，他要吃那个馒头包子，都吃米饭，他不要吃，然后我们有一天一小时的话，方言活动，那这个孩子就全傻眼了，一个人坐在边上，就开头处的一个背景，那么这是其次个，第三个，直接性，这个直接性指什么呢，也就有每个年龄段的一个表现，那么也就是说，你假设要主要以语言进展为主的话，ABABW是做什么，时间，WHENWHEREWHYW，在基于指南观看里面我们可以看一下，那么各位教师一看就知道我们的对象聚焦的是什么呢，可能五大领域，我们在什么时候去观看孩子呢？一日活动。幼儿园。好，那么对象就是3-63-63-6是处于人生进展的什么，关键期，他日月异，所以对3-6岁的儿童就像我们中6致都看到了是吧，好，那么这样的话也就是说明3-6岁的重要性，那容就是学习或者说一说到学习你的脑子首先消灭的关联词是什么。教学。为什么，就是他是一个学习过程，他知道天越热，穿的衣服越少，是吧，这是他织的玩耍活动，组织的生活活动，组织的学习集体活动，好，那么这是其次个层3-6到，主要是评估幼儿的兴趣，拓展促进他的进展，就像我们刚刚说了，以往的观看可能分类，贴标签，然后觉察问题，更多的是负面的一些动身点，