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Word版本，下载可自由编辑学习个人总结研发性学习，是一种利用研发某些课题来学习某些学问，而不是学习行为，是由于研发性学习是由老师组织指导，为达到肯定教学目的的活动而不是同学自发的，随便的自学。它首先由老师给定一个范围，由同学自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，利用收集信息，源程序取相关学问，并运用这些学问对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成研发成果。因此，研发性学习与常规教学有着很多根本性差异：

首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材供应的学问为主要学习目的;注意学问及信息的积累，讲究学问体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研发性学习则受研发对象的牵引，依据课题中消失的种种问题吸取相关学问，注意学问的有用性;注意学会如何获得学问，如何收集信息。

其次，常规教学活动中同学相对被动，其教学模式多为老师示范在前，讲解在先，同学仿照、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是利用考试或在考试中获得好成果。而研发性学习活动中同学的积极性相对较强，由于课题是同学自选的，面对研发过程中消失的各种问题，同学能够依据问题情景收集相关信息，寻求解决问题的学问。

因此，非常有利于为解决问题而寻求学问的学习心理定势的形成。研发性学习是同学自选课题，利用争论沟通深化课题研发，最终以论文答辩的形式来汇报研发成果，检测学习活动的成效。因此，非常有利于培育同学单独学习力量、收集信息与处理信息的力量、分析问题与解决问题的力量、口头表述力量、写作力量和应对答辩力量;有利于培育同学积极进取意识和合作沟通的团队精神;还有利于扩高校生对社会的熟悉，使社会对力量的要求、素养的要求，真正成为同学自我完善的动力。

研发性学习的初始阶段会遇到因同学单独学习力量缺乏而带来的困难，有的同学不会积极阅读教材，更多的同学在阅读中存在着理解障碍。因此，一个很重要工作就是培育同学自主学习的力量。要求同学阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的部分，划出尚不理解的部分，然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分，在小组和班上进行沟通和研讨。

前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进行论述，这样既可强化同学对所学学问的理解和记忆，还可增加同学的学习爱好。后者，则力求利用研讨，先由同学相互解答一部分疑难之处，再由老师解答其余疑难，从而达到提升同学理解力量、培育其单独自主学习习惯的目的。在此期间，老师应留意指导同学乐观观看商店、商场的经营情况。用实际情况、实际问题，来形成学问需求，形成积极寻求学问的动力。

在本期的教学中，同学

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