初中地理教学论文 如何培养和激发学生学习地理的兴趣

初中地理教学论文如何培养和激发学生学习地理的兴趣初中地理教学论文：如何培养和激发学生学习地理的兴趣

摘要：地理学是一门涵盖广泛、富有实用性的学科，对于初中生来说，学习地理不仅有助于了解世界各地的自然环境和人文历史，还能培养他们的全球视野和环保意识。然而，由于地理学科在初中教育中的地位相对较低，以及教学方式单一等问题，许多学生对地理学习缺乏兴趣。因此，如何培养和激发学生学习地理的兴趣成为当前初中地理教学的重要课题。

一、引言

兴趣是最好的老师，是学生学习的主要动力。然而，在当前的初中地理教学中，由于种种原因，许多学生对地理学习缺乏兴趣，甚至抱有消极的态度。因此，如何培养和激发学生学习地理的兴趣，成为当前初中地理教学的重要课题。

二、培养学生学习地理的兴趣

1、引入趣味性的教学内容

初中生正处于好奇心强烈的年龄段，对于新鲜有趣的事物具有浓厚的兴趣。因此，教师在地理教学中可以引入一些趣味性的教学内容，如世界各地的奇特地貌、有趣的民俗风情等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2、运用生动形象的教学语言

教学语言是教师传授知识的主要工具，生动形象的教学语言能够更好地帮助学生理解地理知识。例如，在讲解地球的自转和公转时，教师可以运用生动形象的语言描述地球的转动过程，使学生更容易理解。

3、结合实际生活进行教学

地理学与实际生活密切相关，教师在教学中可以结合实际生活进行教学，让学生感受到地理知识的实用性。例如，在讲解气候类型时，教师可以引导学生思考不同地区的气候特点对当地的生活和生产的影响，从而加深学生对气候类型的理解。

三、激发学生探究地理问题的兴趣

1、创设问题情境

创设问题情境是激发学生探究地理问题的重要手段。教师可以通过提出问题、设置悬念等方式创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探究地理问题。

2、组织地理活动

组织地理活动可以为学生提供实践机会，让他们在实践中发现问题、解决问题。例如，教师可以组织学生进行野外考察、环境监测等实践活动，让学生亲身体验地理知识的实用性。

3、给予正面评价

给予学生正面评价可以增强他们的自信心和成就感，从而激发他们探究地理问题的兴趣。当学生提出有价值的想法或解决问题时，教师要及时给予肯定和表扬，让学生感受到自己的努力得到了认可。

四、结论

培养和激发学生学习地理的兴趣是初中地理教学的重要任务。通过引入趣味性的教学内容、运用生动形象的教学语言、结合实际生活进行教学、创设问题情境、组织地理活动以及给予正面评价等多种方法，教师可以有效地培养和激发学生学习地理的兴趣，从而提高初中地理教学的效果和质量。初中体育教学中如何激发学生的学习兴趣一、合理安排教材内容，促进兴趣

一般来说，课的前半部分，学生的精力和体力充沛，注意力较集中，学习兴趣高，应把精学类教材或简学类教材的练习内容，安排在课的前半部分；课的后半部分，学生体力有所下降，注意力不易集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，应把竞争性较强的游戏、比赛、测试、力量性、耐力性的锻炼类教材安排在课的后半部分。

二、电教媒介辅助教学，激发兴趣

心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认知的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而且牢固。采用多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的剌激，目的在于诱导学生对新异剌激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣。例如在进行篮球单元学习时，第一节课上课后，我告诉同学们：本节课我们到电教室去上。此话一出，同学们像炸开了锅一样，体育课到电教室上？怎么上？同学们带着惊奇、兴奋的心情来到电教室。原来本节课我安排的内容是nba比赛欣赏。少部分同学以前已看过nba比赛，于是欢呼雀跃着争相到前面去观看，在他们的带动下，其他同学也安静下来去看，很快就被电视上精彩的扣篮、百步穿杨的投篮所吸引。下课了，同学们意犹未尽地离开了教室，看得出他们都对篮球产生了浓厚兴趣。接下来的篮球课，同学们的学习兴趣高涨，有些同学有可能终生都会爱上篮球运动。

有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。在以往的体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。采用多媒体课件可利用二维、三维等空间的设计，全方位地剖析难点，化难为易，使看不见、摸不着的生理现象变得生动形象，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象，从而加快了学习速度，提高了学习效率。例如，在前滚翻的教学中，鱼跃前滚翻动作有一个腾空过程，而教师的示范只能是完整连贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚了空中的动作，对于初学者来说在空中形象思维能力较差，于是利用flash做成动画分成的起跳、手撑低头含胸、身体团紧三个动作叠加起来，一个动作做好后自动播放下一个动作的做法。让学生对照画面反复地看，多次地试听，通过视觉听觉来到达大脑皮层建立清晰的技术动作表象。这有助于学生直观感知和理解动作要领，更快、更全的建立起动作表现。再如：在前滚翻的教学中学生完成不好这一动作时往往问题出在团身不紧造成滚动时身体打开而不是成球状导致失败。这一问题的根源在于学生不能领会滚动的要领。为了强调“团身”一词，我制作了一个flash课件将前滚翻的整个技术动作借助多媒体课件在显示前滚翻技术要领的同时用文字叙述出示要领。使得学生对前滚翻的动作过程有个整体的印象然后在实践教师进行行示范同时播放课件使学生边学边对照分析找到自己动作的问题所在并及时改正进而提高动作质量。

三、明确练习目的.启发积极思维

兴趣与一个人的追求有关，追求是人们用积极行动经过努力争取达到的某种目的，练习有明确的需要、具体的需要指标，使学生懂得经过努力会产生所需达到的效果，才会对练习有浓厚的兴趣，产生进取行为。例如：在锻炼类教材——短跑教学时为提高学生短跑成绩，除了一些常规的练习方法以外还要让学生明确——短跑是所有田径运动的基础项目，它对整个田径运动水平提高有重要影响。要想提高其它项目如铅球、跳远、跳高等的成绩就必须先提高短跑的成绩，因为短跑包含了速度、力量、灵敏、弹跳力等素质在内的重要练习内容。所以坚持速度性练习和力量性练习能有效地提高短跑成绩，让学生明确练习目的激发练习兴趣。在上耐久跑这一教材时有的同学就懒洋洋的不想练（特别是女同学），我就给大家介绍我国优秀长跑运动员王军霞的成长历程和她在奥运会等大赛上摘金夺银的奋斗历程以及“马家军”的出现等等让同学们明白：要提高体能素质必须经过长时间的科学锻炼才能实现；耐久跑既是对一个人意志力的考验又是对一个人心肺功能的增强。初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣一、教师教学语言应形象、生动

教师教学语言艺术水平的高低，不仅影响学生由听觉系统直接捕捉声音符号信息的效果，而且影响学生智力活动的进行和情感体验。根据青少年的心理特征，形象、生动的教学语言更能够引起学生的学习兴趣。例如：在讲“等差数列的求和公式”时，可以讲高斯的故事。小高斯9岁时，老师出了“1+2+3+......+100”的题目，高斯不费吹灰之力就把它计算出来。解法是：1+100=101，2+99=101......49+52=101，50+51=101，把它们加起来就是50个101，所以答案是5050。这种巧妙方法会激起学生学习数学的兴趣。另外，教师在教学中要利用比喻、幽默、精彩语言、肢体语言等来增强学生的兴趣。

二、教师的教学应贴近生活实际

数学来源于生活，数学就在我们身边。因此，在教学中，教师要把教材与现实生活有机地结合起来，使学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学。如：学习“三角形的稳定性”这一内容时，可以安排学生观察木工师傅是如何将一根根木条修整平直的。再如：学习“黄金分割”这一内容时，可以举一些实际生活中黄金分割的应用。像芭蕾舞演员身材为什么看起来比一般人美？从照片上找到“黄金分割点”会看起来更美等等。这样学生不仅容易掌握数学知识，而且会喜欢数学。

三、教师教学中应创设游戏情境

教师在教学中要尽可能创设游戏情境，吸引学生参与。例如：在学习“随机事件”这一内容时可以设计这样一个游戏：“有一个口诀：三四七——(记作)抢。(大家一起念口诀)——(学生念完口诀后一起做动作：双手向前伸出，作投降状)”。念口诀前告诉学生：如果口诀是“三四七——”，那么就做动作“抢”，如果口诀是“三四七——”，那么就不做动作(当时念口诀时故意拖长音——)。学生听了觉得很有趣，积极性很高。那么什么是随机事件呢？由于有前面的游戏情境作铺垫，所以学生很容易理解：随机事件就是有可能发生也有可能不发生的事件。如：抛掷一枚硬币正面朝上或者反面朝上就属于随机事件。又如：明天太阳从东方升起或者从西方升起？经过一段时间的讨论后学生们就会知道这是一个必然事件。另外还有如摸彩游戏、转盘游戏等都能引起学生强烈的学习兴趣。

四、教师教学中应让学生体验成功

每个学生都有自己的优点和特长，如果在教学中能让学生充分发挥自己的优点和特长，学生就会体验到成功的快乐，从而对学习产生兴趣。例如：班级里有几个学困生在数学考试中成绩比以前有进步，有的虽然及格了但成绩比以前有所提高，在讲评试卷时我充分肯定他们的进步并鼓励他们继续努力争取更大的进步；有些学生的数学基础比较好但成绩并不理想，我就让他们课外多花点时间在数学上多做一些题目并经常找老师或同学帮助解决一些难度较大的题目以便提高解题能力。由于他们在学习中体验到成功的快乐因此对学习数学也产生了兴趣。浅谈初中人文地理教学中激发学生兴趣的教学方法随着新课程改革的不断深入，初中地理教学也面临着许多新的挑战。其中之一就是如何在人文地理教学中激发学生的学习兴趣。本文将从以下几个方面进行探讨：一、利用多媒体技术；二、引入文化元素；三、开展实践活动；四、引导学生自主学习。

一、利用多媒体技术

在人文地理教学中，多媒体技术的应用是一种非常有效的教学方法。利用多媒体技术可以呈现出丰富多彩的人文地理内容，包括图片、视频、音频等，这些内容可以让学生更加直观地了解人文地理知识，从而激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解中国的民族文化时，教师可以利用多媒体技术展示不同民族的风俗习惯、服饰文化、建筑风格等方面的内容。这些内容可以让学生更加深入地了解中国的民族文化，从而激发他们的学习兴趣。

二、引入文化元素

在人文地理教学中，引入文化元素也是一种非常有效的教学方法。通过引入文化元素，可以让学生更加深入地了解人文地理知识，同时也可以提高他们的文化素养。

例如，在讲解中国的饮食文化时，教师可以引入一些传统的美食文化元素，包括年糕、饺子、汤圆等。这些元素可以让学生更加深入地了解中国的饮食文化，同时也可以提高他们的文化素养。

三、开展实践活动

在人文地理教学中，开展实践活动也是一种非常有效的教学方法。通过实践活动，可以让学生更加深入地了解人文地理知识，同时也可以提高他们的实践能力。

例如，在讲解中国的旅游文化时，教师可以组织学生前往当地的旅游景点进行实地考察，让他们通过实践了解旅游文化的内涵和特点。这些活动可以让学生更加深入地了解中国的旅游文化，同时也可以提高他们的实践能力。

四、引导学生自主学习

在人文地理教学中，引导学生自主学习也是一种非常有效的教学方法。通过自主学习，可以让学生更加主动地参与到人文地理学习中来，从而提高他们的学习效果。

例如，在讲解中国的历史文化时，教师可以引导学生自主搜集相关资料，让他们通过自主学习了解中国的历史文化的内涵和特点。这些活动可以让学生更加主动地参与到学习中来，从而提高他们的学习效果。

总之，在初中人文地理教学中，利用多媒体技术、引入文化元素、开展实践活动、引导学生自主学习等方法都可以有效地激发学生的学习兴趣。这些方法不仅可以让学生更加深入地了解人文地理知识，同时也可以提高他们的文化素养和实践能力。因此，我们应该在未来的教学实践中不断探索和创新，为初中人文地理教学注入新的活力。初中地理教学中对学生地图技能培养方法研究一、引言

在当今的信息化时代，地图技能已经成为初中生必备的素养之一。初中地理教学不仅需要传授基本的地理知识，更要培养学生运用地理工具的能力，其中最重要的就是地图技能。本文将就如何在初中地理教学中培养学生的地图技能进行探讨。

二、地图技能的重要性和意义

地图是表达地理现象、诠释地理信息的重要工具。培养学生的地图技能不仅可以帮助他们更好地理解地理知识，提高解决问题的能力，还能提升他们的空间认知能力和地理思维能力。

三、地图技能培养方法

1、教授基础地图知识：在教学中，首先要让学生了解地图的基本元素，如比例尺、方向、图例等，并理解这些元素在地图中的重要性。通过大量的实例和练习，使学生熟悉地图的阅读和解析方法。

2、实践操作教学：单纯的理论教学往往难以达到预期的效果，因此，实践操作教学显得尤为重要。教师可以带领学生走出教室，进行实地考察，比如绘制校园地图，使用GPS测量并绘制学校周边的地图等。这些实践活动能让学生亲身体验到地图的实用性，提高他们的学习兴趣。

3、利用数字地图工具：现在的数字地图工具如Google地图、百度地图等，能够提供丰富的地理信息，而且具有交互性高、更新快等特点。教师可以引导学生使用这些工具，进行探索和研究，比如查找某个地方的地理位置、了解城市的发展变化等。

4、互动式教学：在课堂上，教师可以组织学生进行地图解读、解析和创作等活动，如组织学生进行地图游戏、进行地图填图练习等。这些活动可以增强学生与教师的互动，提高学生的学习兴趣和学习效果。

5、培养创新思维：在教授地图技能的同时，教师也应该注重培养学生的创新思维。可以引导学生思考如何用地图表达不同的地理信息，比如用不同的颜色、符号等来表示不同的地理现象。这样可以提高学生的创新能力，让他们在学习中更具主动性。

6、个性化辅导：每个学生可能在地图技能的学习上表现不同，遇到的问题也会不同。因此，教师可以进行个性化辅导，对每个学生遇到的问题进行及时的解答和指导，帮助他们克服困难，提升学习效果。

四、结论

初中地理教学中对学生地图技能的培养是一项长期而艰巨的任务，但它的意义深远。通过教授基础地图知识、实践操作教学、利用数字地图工具、互动式教学、培养创新思维和个性化辅导等多种方法，我们可以有效地提高学生的地图技能。这也有助于提升学生的综合素质和能力，培养出更多具备扎实地理素养的未来人才。高中地理教学中地理素养的培养引言

地理学是一门研究地球表面自然现象和人文现象以及它们之间相互关系的学科。地理素养是指人们在地理学习和实践中所获得的地理知识、技能和态度等方面的综合素养。在高中地理教学中，培养学生的地理素养具有重要意义。本文将从地理素养的内涵、培养地理素养的教学策略、地理素养的培养现状和展望等方面进行探讨。

地理素养的内涵

地理素养包括掌握地理知识、领悟思想、提高能力等方面。具体来说，学生应该能够掌握基本的地理概念、现象和原理，了解地球表面的自然和人文现象及其相互关系，同时还需要具备一定的空间思维和地图解读能力。此外，学生还应该能够运用地理知识和技能解决实际问题，具备环保意识和社会责任感等。

培养地理素养的教学策略

1、课堂教学策略