化妆舞会18 公开课教学设计

化装舞会福州市教场小学陈小静教学课型：音乐欣赏课教学内容：《化妆舞会》教学分析：《化装舞会》是一首著名的探戈舞曲。是阿根廷家喻户晓的乐曲，被人们称作是阿根廷的第二国歌。《化装舞会》也是最早传到我国的探戈舞曲之一。“探戈”(Tango)是阿根廷的一种舞会舞蹈，也是器乐曲和歌曲的一种体裁。19世纪出现在布宜诺斯艾利斯市郊，最早流行于阿根廷底层人民中间，20世纪后进入上层社会，并传入欧洲，至今在世界各国盛行不衰。探戈舞曲的曲调为二拍子或四拍子，中速。多用切分节奏和小调式。探戈舞曲曲调优美，节奏变化多样，情绪大多深沉、徐缓，有时还带有浓重的哀伤、惆怅情绪。作者为作曲家马托斯·罗德里格斯，他生于乌拉圭，后到阿根廷定居。《化装舞会》为g小调，4/4拍子，乐曲结构为复三部曲式。学情分析：五年级的同学已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是，重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，形成终身爱好音乐的持续发展的态势。教学目标：1.在听赏和参与音乐活动中感受探戈音乐风格，获得愉快的音乐感受和情感体验。2.在聆听、体验、模唱、声势律动、画旋律线中，记忆主题旋律。3.了解乐曲的曲式结构，并对探戈音乐有所了解。教学重点：1.感受探戈音乐的鲜明风格及节奏感觉。2.在聆听、图形谱和声势律动等音乐活动中，记忆主题旋律。教学难点：初步感受乐曲较复杂的曲式结构。教学准备：图卡、课件、钢琴教学过程一、师生问好，熟悉节奏。同学们，大家好。今天的音乐课老师想换一种方式和大家问好，认真听，请用同样的节奏回应我。出示节奏：xoxoxoxo|oxxxx||同学你好同学你好，老师你好老师您好。1.请大家认真听：（老师边打拍子边读节奏）2.请学生一起模仿。设计意图：用探戈最鲜明的节奏引入师生问好，让学生体验、感受、熟悉探戈的节奏主题。体验节奏、揭示课题。1.初听作品，感受风格。师：听得仔细，表现点赞，接下来，我们来欣赏一首作品，边听边思考，这首作品给你印象最深刻的是什么？2.介绍探戈。师：大家都很有见解，这动感是探戈最重要的节奏。探戈师一种双人舞蹈，源于非洲，流行于阿根延，现在是国际标准舞大赛的正式项目。罗格里格斯创作的《化妆舞会》是最经典的探戈舞曲，被称为阿根廷的第二国歌。设计意图：揭示课题，让学生了解《化妆舞会》在探戈舞曲中的重要性。感受A部，表现作品。1.聆听A部，感受不同。师：让我们走进《化妆舞会》先来欣赏A部，思考这条节奏是否出现？当它不出现时，你感受到什么变化？师：情绪的变化让音乐形象发生了变化。A部中有2个主题，力度强劲、节奏规整的称为A1。（板书）段落形象表现A1坚毅、有力唱、动A22.聆听A部，模唱主题旋律。师：让我们再次聆听A部，可以用有力与连贯来表现熟悉的探戈节奏。（2听）师：真好，让我们先来学习A1旋律，这是bong，表现有力，这是La,表现连贯。（师弹琴，生模唱）师：觉得缺点什么，请看老师（师左手示范，加蹲起身体动作）3.欣赏A2，表现不同。师：接下来再次欣赏A部，思考A2的音乐形象是怎样的？（3听）师：都有自己独到的音乐见解，老师要用图谱表现A2连贯抒情的音乐形象。让我们完整的聆听A部，分别用唱、动、画等不同形式表现。（板书）段落形象表现A1坚毅、有力唱、动A2连贯抒情画感受B部，表现作品1.初听B部，音色切入师：表现得很出色，A部有2个音乐形象，B部同样如此，接下来我们来聆听B部，换个角度思考，音色发生了什么变化？（1听B部）师：综合大家的答案，B部由单一的乐器开始，逐渐增多，可以说音色从单一走向丰富，情绪不断高涨。2.再听B部，唱演表现。师：看谱例，还是Bong，听老师的演唱。顿音、弱！一种乐器。反复时力度有变化。乐器丰富了，大家一起唱唱。（师唱，手势提示力度的变化）师：化妆舞会新舞开始了，（师清唱B2），我们来邀请舞伴参加吧！3.三听B部，分析总结。师：让我们再次聆听B部，唱动结合表现B部（板书）音色表现B1单一唱画B2丰富动欣赏A`，明晰结构。1.欣赏A`，分析不同师：刚才我们聆听了A、B两个部分，接下来听听乐曲的第三部分与哪段音乐相似？请用相应的动作表现！（欣赏A`）2.讨论不同，明晰结构。师：音乐听力真好，第三部分是A`的再现变化，《化妆舞会》的曲式结构是：ABA`。完整聆听，参与表现1.师生梳理作品师：今天我们欣赏了《化妆舞会》，这是一首探戈舞曲，作品分为三个部分：段落形象表现A1坚毅、有力唱、动A2连贯抒情画音色表现B1单一唱画B2丰富动2.聆听作品，完整表现。师：让我们用刚才所说的唱、动、画来完整表现作品吧。拓展视野、欣赏视频（备用）教学反思：一节音乐欣赏课，能够最大程度的抓住孩子的心，让他们对于音乐的元素表现有所兴趣，有所触动。在引导学生“自主尝试”这一环节，我根据五年级学生的生理及心理特点,将乐曲旋律演变成为动作、母音、以及形象的符号图形谱，将乐曲的曲式结构、旋律特点等都直接展现在图形谱中。利用符号图形谱的直观特性，引导学生不需经过任何技术操练准备，自己看图哼唱、模仿，直接参与到音乐中来，这样易学易记毫无压力，能够极大的调动孩子们的学习积极性，他们很快地就能模唱出音乐的主题旋律，在轻松愉悦的氛围中感受、体验着音乐，享受着音乐带给他们的乐趣。学生对音乐的感受能力不是单纯靠老师教出来的，而是在课堂或是生活当中多接触音乐，慢慢熏陶出来的。老师的作用就是多给孩子们创造接触音乐的机会，给他们搭个桥，帮助学生进入到音乐中去，