原创《别挤啦》教学设计

《别挤啦》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地诵读课文，诵读时注意通过诗文的声调，节奏等体味作品。2．能联系现实生活理解诗歌中的道理。3．使学生受到感染，心灵得到净化。教学重点朗读课文，背诵课文，感悟课文内容。

教学难点联系生活，理解“别挤”的含义，使学生心灵受到感染及教化，懂得我们生活需要真诚、善良、宽容等。

教学过程：一、联系生活，导入课文

导入：在上课之前，我们先来看一组图片（插入背景音乐），看过之后，看能不能用一个字或一个词来形容你看到的现象（播放），谁来说一下，从这些图片中，你看到了什么现象？（“挤”）（板书“挤”）在我们的生活中，“挤”是时刻存在着的，谁来说一说，你都见到过哪些“挤”的现象呢？（生自由回答，各抒己见）补充事例（请个学生回答）你觉得“挤”好不好？（不好）这是一种怎样的行为？（不好，不道德的行为）面对“挤”的这种现象，你有什么想说的吗？（不要挤，别挤啦）好，今天我们就来学习《别挤啦》这篇课文。（将课题补完）。同学们都知道“挤”是不道德的行为，大家想一想，我们该用怎样的语气来读题目这三个字呢？（愤怒，规劝大声的读）面对这种现象，我们不仅要生气、要愤怒，更应该规劝，现在就请同学们用这种语气来齐读课题（齐读）。

二、了解作者，背景铺垫1、读得真不错，真有感觉，那这首诗歌的作者是谁呀？对于作者狄更斯你又了解多少呢？请同学们来分享一下你搜集的资料！（学生交流资料，介绍作者及时代背景）（板书：【英国】狄更斯）老师也收集一些资料，想与大家一起分享，我们一起来看一下！

狄更斯(1812—1870年)，英国现实主义作家，是继莎士比亚之后对世界文学产生巨大影响的小说家。他一生创作了多部小说，著名的有《匹克威克外传》、《双城记》、《雾都孤儿》、《大卫·科波菲尔》等。《别挤啦》创作的年代是英国资本主义经济发展迅速的时期。经济繁荣的同时，现实的阶级矛盾也逐渐加深，统治阶级疯狂追求利润，想发横财，工人们失业无家可归。狄更斯从人道主义出发，呼吁统治者在追求个人利益的同时，不能剥夺劳动人民的权利，劝诫统治者要讲道德、有良知。二、初步感知，了解大意1、出示课文新词，检查学生预习情况。师：同学们，读书要注意积累，老师这儿有几个词语是值得我们积累的，我们来读一读。请这一小组来开小火车，看他们能不能开得又快又准。（小火车）忌：老师重复读。我们这一列火车还是开得很快的，我们一起给他们鼓掌一下。2、自读这首诗，把字音读准。师：读准了这些词语，同学们能把这首诗歌读正确、流利吗？先自由朗读一下，注意读准字音。

师：抽生分小节朗读，并给予及时的评价。

师：齐读诗歌

师小结：短短的时间，同学们就能把这首诗读正确、流利，甚至有的同学还能读出自己的语气，读得声情并茂，真不错！

3．世界那么大，为什么作者一再呼吁“别挤啦”？让我们一起走进狄更斯的《别挤啦》去感悟一下。（不回答）三、精读课文，品味诗意1．自读课文（导入丁丁的话：“诗中的每一句话，都能使我们联想到生活中的一些现象。”）请同学们自由朗读这首诗，边读边想，结合自己的所见所闻，联系自己感受最深的诗句，写下自己的感受。不懂的地方，同桌互相探讨。相信如果同学们细心品味这首诗歌，一定会有很大的收获！好，我们现在就谈谈感受吧！（一）学习第一小节1．出示诗句：“世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。”（利用课件出示）2．反复朗读，读出世界包罗万象之“大”，相机理解两个指代语“我”、“你”：既指课堂上的师生，又指生活中的自己和他人，实指全世界各地区各种族的所有人。【①对于这句话，你是如何理解的呢？是啊，就像我们的班级，容纳得了每一个人，班级的每一份子都应以主人翁的态度对待我们的班级。②世界那么大，它容纳得了我们班的男生，我们请全班男生齐读第一小节。③同样的，它也容纳得了我们班的女生。请全班女生也来读一读。④老师，采访一下，你的老家在哪里啊？你呢？是啊！我们班有本地的学生，也有外地的学生。世界那么大，它容纳得了本地学生，也容纳得了外地学生。我们是一家人。我们一起再来朗读一下第一小节。⑤我们要具备什么美德才能使世界容纳每一个人呢？（板书：宽容）】3．出示诗句：“所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。”a）问题导读：世界究竟有多大？（通过问题提示，引导学生在朗读中品味“自由”、“敞开”的快乐。）我们通过练习来感悟一下！b）通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：“所有的大门都敞开着，这里没有（国界、种族、肤色、阶层……）之分，在这里，我们可以自由地（说话、高歌、玩耍……）。（画“”的留白处由学生联系生活展开想象，大胆进行“补白”。）4．出示诗句：“你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。”a）问题导读：这世界究竟有多自由？（通过问题提示，引导学生在朗读中品味“尽情追求”、“追求最好”的乐趣。）在这自由的世界里，你最想追求什么呢？b）通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：“我可以尽情地追求，追求（成功、快乐、自由……）。”c）导思过渡：自由的天地里，我们都在尽情地追求，享受这份尽情的快乐，然而，如果别人的追求伤害了你，你还会快乐吗？所以我们会说……如果你的追求也伤害了别人，别人还会快乐吗？因此，我们还得说……5．出示诗句：“只是你得保证，保证你自己不使别人感到压抑。”a）导思拓展：我们在追求自由的时候，应当如何保证不使别人受到压抑？（请同学们思考一下，你在追求的时候，有使人感到压抑的经历吗？）（板书：压抑）b）通过“留白”练习，引导学生联系生活对“规则”与“道德”的理解具体化形象化：“当我（尽情地高歌）时，我应当不影响别人休息。”“当我（善意地对别人指出他的缺点）时，我应当想到他的心情，尽量不伤害他的自尊。”……（小火车）师补充前面例子6．小结学习，揭示课题：自由的天地里，我们尽情地追求，追求善良、追求宽容、追求尊重，追求一切最美好的人格。我们之间没有压抑，不道德行为已远离了我们。这样的大世界，容纳了我，也容纳了你；这样的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王国。所以，他写下了这首诗《别挤啦》（读课题）。他再三呼吁“不要挤!”（出示诗句“你，不要挤!”，使第一节诗歌完整起来。）7．指导朗读第一节诗歌，读出自己所理解的情感。（现在让我们带着一颗善良之心来齐读第一小节。）（二）学习第二小节1．导思：熙熙攘攘的人群里，我们挤伤了别人的脚，也挤走了自己的文明；长长的队伍中，我们挤出了自己的位置，也挤走了别人的尊重。狄更斯先生高喊“不要挤”，究竟是不要挤走什么？我们请一位同学来读一读第二小节。2．自由朗读第二节诗歌。3．学生交流（诗中作者写到“不要把善良从内心深处挤走”，那么应该把什么挤走呢？又应该留下些什么呢？）：a）做个有良知的人，不要挤掉道德，留住：真诚、宽容、善良、和平、平等……b）做个勇敢且有毅力的人，不要让丑恶挤进心灵，抵制：虚伪、贪婪、凶残、卑琐……引导学生联系生活实际，举例说说对这节诗歌的理解。⑴恰当的鼓励：有没有人给过你“恰当的鼓励”，为什么？⑵严峻的记录：你是否做过什么事被当作“严峻的记录”记下来了？我们应该如何做才是“问心无愧”？

仿写填空：（提供练习单）

我们应该给道德以应有的地位，才会问心无愧；

我们应该给好事以_______，才会_______；

我们应该给_______以_______，才会_______；

我们应该给_______以_______，才会_______；（备注：道德、好事、严峻的记录、善良、宽容、严厉、自信、诚信……）

6．是啊，我们要留住美好的品格，给予他们一席之地，才能问心无愧！现在，我们来分角色朗读这节诗歌：A角色：不要把善良从心灵深处挤走，给道德以应有的地位，让每一天成为一项严峻的记录，给别人生的权利，活的余地。B角色：更得严防丑恶偷偷潜入你心底。给每一件好事以恰当的鼓励；面对着它，我应当问心无愧：C角色（A+B）：不要挤，千万不要挤!（先分A、B、C三部分内容读，再分角色串读整节诗歌，意在帮助学生通过朗读更明了这节诗歌的意思。）7．世界那么大，作者为什么在结尾还要一再呼吁“不要挤，千万不要挤”？

（照应开头和题目，引人深思，给人启迪。）8．朗读全诗，鼓励背诵。（在多次品读的基础上，老师给予提示语的帮助，学生尝试背诵全诗，从中体味：敢于挑战，追求成功，也是不能挤走的良好的人生态度。）概括中心，总结课文

1、作者通过本诗想要告诉我们什么？（师生共同归纳）

作者以形象的语言启发人们，不要为了获取自己的私利而不择手段，伤害他人，要用宽容，善良，真诚的心去和别人平等和谐的相处。

2、师：这是一首能让人的心灵受到洗涤的诗歌，它表现了狄更斯向往和追求人间美好的一切，追求真善美，倡导人与人之间的和谐相处，让我们再一次朗读这首诗歌，让我们的心灵也受到洗涤和净化。布置作业背诵这首诗歌生活中我们应该如何做才是“别挤”？你一定对身边的某些事物或景物有过很深的感触，请写一首