学做有底气的中层干部

学做有底气的中层干部中层干部职责履行中亟待关注的问题1、中层干部的角色定位校长是学校的核心和灵魂，中层干部在学校的构架中居于承上启下的位置。学校一旦失去中层干部的执行和创新，校长的管理力都将变成无根之水、无本之木，再高端和再有用的顶层设计都会被中层干部的软抵抗销蚀于无形。根据调查，中层干部都能较好地执行校长的指示，但主动思考、寻找创意不足。中层干部职责履行中亟待关注的问题3、中层干部的职业素养职业道德为人之德治学之德从业之德知识结构专业知识人文知识社会知识能力结构学习能力研究能力表演能力职业道德、知识结构和能力结构是决定中层干部领导力高低的重要标准。师德是灵魂，知识是躯体，能力是翅膀。中层干部的职业特征中层干部的复合性角色的复合性中层干部对校长而言是下级、助手，要做到身在中层心系上层，创造性地落实领导的意图。对教师而言是上级、领导，要做到身在中层心系基层，在联系群众过程中，反映教师的需要。中层干部的创造力，决定学校管理的高度和效率，决定学校文化的落地和发展。中层干部的职业特征中层干部的复合性能力的复合性中层干部应具备：准确把握社会走向的洞察力；依法治校的执行力；全面了解学生现状的判断力；组织协调学校工作的凝聚力；课程开发与指导课堂教学的领导力。中层干部的职业特征中层干部的示范性学识的示范性学识魅力：知识的

“T”

字结构，读书也要吃五谷杂粮。读史使人聪明、读诗使人灵秀、数学使人缜密、自然学使人精遂、伦理学使人庄重、逻辑学使人善辩。

【英国·培根】中层干部的职业特征中层干部的低重心中层干部和教师的关系应是亦师亦友。管理中的低重心服务原则:虚心听取意见：满足、引导和解释。批评要中肯：是责任和艺术，留一点面子、存一点希望、给一点自尊。萨缪尔·亨廷顿(1927-2008)美国政治学家。早年就读于耶鲁大学，后在芝加哥大学与哈佛大学获硕士与博士学位。历任哈佛大学教授、国际事务中心主任、政府学系主任。1987年因在比较政治学领域中的贡献当选为美国政治学会主席。亨廷顿公式：参与度和参与意识的高低=

政治不稳定的程度政治化制度的高低中层干部的职业特征中层干部的团队建设团队是指为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式组织群体是指可能有着共同的目的，但缺乏协作性没有凝聚力的一群人。团队与群体的区别：有一个共同的目标有一个领导核心有为共同目标奋斗的决心有一套机制和制度团队的三要素自主性思考性协作性团队的思考性：这是我的专业用心 思考的前提在于用心。认真做事，只能把事情做对，用心做事，才能把事情做好。发现

思考的关键在于发现。开动脑筋，自己寻找问题，并且提出解决的方法。创新

思考的目的在于创新。创新的三个源泉，一是兴趣，二是才能，三是勤奋。创新

=

模仿别人

+

改良优化。团队的三要素自主性思考性协作性团队的协作性：这是我的责任角色

决策的参与者、管理的实施者、活动的组织者。不能我行我素对着干，手中无权心失落。心态

积极人生象太阳，照到哪里哪里亮。消极人生象月亮，初一十五不一样。主动

强化自已的优势，深耕自己的专业，做一些份外事。高效团队的打造

共识学习激励文化共识

从“共同危机感”到“共同目标”的“共同意识与共同责任”。学习

读书、读图、读人。激励

物质激励、精神激励、言语激励。文化

文化如水，滋润万物，悄然无声。生活中培养工作中培养问好、用歺、坐车。不推诿、不扯皮、远离个人英雄主义。给中层干部的建议中层干部是校长的助手和参谋，既是领导者

又是被领导者。助手地位决定副校长更应淡泊名利耐得住寂寞。做到：胸怀宽广，拿得起放下，保持一颗平常心。埋头苦干，默默无闻，做无名英雄。尽责任不谋官位，干事业不谋私利，重实绩不图虚名。不应以为自己本事大，事事与校长比高低。面对关心，学会感恩、面对分歧，学会沟通、面对议论，学会疏通。给中层干部的建议甘于寂寞善于站位中层干部必须善于站好位置，到位而不越位。一忌抢帅位

中层干部要放开手脚，行应行之权，尽应尽之责，不超越权限，不擅自当家。二忌挤将位

不能干涉、插手其他中层干部的工作。三忌占士位

年级组长、教研组长职责范围内工作，放手让他干，不事必躬亲包办代替，让他们有职有权。给中层干部的建议乐于补台诚于辅佐校长有失误时，切忌冷嘲热讽、说三道四，应遮风挡雨、分担压力。其他中层干部出现失误时切忌看人家笑话，应主动分忧，巧妙帮助解决。诚心辅佐是中层干部的优良品质。一是维护校长权威要诚；二是当校长参谋要诚；三是抓工作落实要诚。给中层干部的建议

从于全局

循于适度尊重而不奉承服从而不盲从揽事而不揽权谋事而不独断谦虚而不怯弱有才而不显才要尊重校长，又不能阿谀奉承。

要服从校长的决定，又要创造性。要尽职多干事，又要防止越权。要当好参谋，又不能擅作主张。要巧妙纠正班子的偏差，又不能

矫枉过正，不懂装懂、缩手缩脚。要练就过硬本领，又不能好出风

头、锋芒毕露。做一个有底气的中层干部做个有底气的中层干部首先，不要扮演教师的“民意代表”；其次，不要为了显示“亲民”，把自己混同于普通教师，对学校的决策说三道四，甚至泄露不该扩散的行政决议；再其次，始终站在领导一边，支持他们。如果

意見不合，你可以选择离开这里，但只要在一天，你就要成为学校权力系统的维护者而不是破坏者。做一个有底气的中层干部团队成员不同意见处理的原则要有好风气（对事不对人）要有好方法（求同存异）要有好习惯（先检讨自己）要有好方案（切实有效）做一个有底气的中层干部要有好方案（切实有效）把结果给领导是第一思维。请示领导不出问答题，要出选择题。找出关键点、失误点、反思点。既确立规范又划定考核边界。

专心聆听，关注细节。不设障碍，让对方迅速进入角色。汇报说结果请示说方案总结说流程布置说标准关心问过程交接讲道德交流说感受学到、悟到、反思、努力的有哪些。职业道德为人之德治学之德从业之德为人之德：遵循为人的约束、为师的修养市场经济背景下的师德无私奉献与合理取值相统一道德召唤与制度约束相统一整齐划一与宽容多元相统一君子慎独自修之道，莫难于养心；养心之难，又在慎独。常修从教之德、常怀律己之心、常弃非分之想。优秀人才不埋怨对于不公平，你或是强力去抗争，或是化悲愤为力量，在未来有更杰出的成绩。但你不能埋怨,埋怨使你更偏激、更不理智、造成更大的挫败。愿望不理想化、行为不鸵乌化、节奏不随意化专业的、先进的、公平的师德师德不是一般的行业道德，而是崇高的道德追求。师德的一个重要维度就是对社会丑恶现象不。治学之德：作为学人的职责、士人的使命为学在严，严格认真、严谨求实、严师出高徒。【朱镕基】作为“学人”，基本职业责任是传承文化、拥有丰富的知识，追求真理、创造崭新的知识。真理和知识具有自足性的价值，它可能成为一种谋利的工具，它更应该成为人追求的价值目的，成为人们的安身立命之方。夫士，国之肝肾，夫士之言，国之声息也。【清·金松岑】“

士人”

应该具备勤学苦学的毅力、好学乐学的境界、求实奋进的精神，做一个遵守学术道德的模范。知识分子作为社会的精神支架，应该具有

高度的社会道义责任感，做一个社会道德的启蒙者和守夜人。精湛的专业知识本体性知识

教师所具备的特定的学科专业知识。条件性知识

对本体性知识做出教育学和心理学解释的知识。教育学、心理学的原理，不是教条而是指导实践的法宝。实践性知识

课堂情境创设和处理课堂上困境的知识。知识结构专业知识人文知识社会知识丰富的社会知识理解别人的感觉，察觉别理解别人的情绪人人际关系的管理的需要，适应别人的情绪。维系融洽的人际关系。凡成大亊者，都能沉住气、顶得住。三思方举步，从制怒到达观再升华，从而获得人生的快乐。能力结构学习能力研究能力表演能力学习能力树立终身学习理念儿时的读书是一种娱乐，成长的读书是一种探索，成熟的读书是一种修炼。读书的途径读书

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读经典、读报刋、杂志。读图--数字化阅读。读人--在阅人中学习。研究能力如果你想让教师的劳动带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位老师走上从事研究这条路。苏霍姆林斯基课程研究能力课程理解课程开发课程实施课程评价对课程的理解决定课程实施的方向。

无处不课程、无人不课程、无事不课程理解和技巧、执行和调整。对课程实施的过程、方法与结果，以及影响因素进行客观合理的评价。国家课程的校本开发国家标准不动，基本结构不改，动的是教材。让教材更符合实际，更适合学生。一是关注教材的理解，把握难点和重点，二是关注学生的盲点和兴奋点，把握兴趣和爱好。不是重新编一套教材，而是对教材的二次开发。目的是使国家课程更适合学校和学生，适合才是最好的、最有效的。校本课程的独立开发校本课程的独立开发，不是开发类似数学、物理那样的国家课程，而是从微型课程入手，是对国家课程的一种补充和完善。微技能研究教学微技能是微小的、单一的，与课堂紧密相的教学策略研究。不求大，不求新，只求实。研究的是教和学的方式。从不顺手处入