利用乡土资源开展小学劳动教育的实践 论文

利用乡土资源开展小学劳动教育的实践摘要：随着现代教育理念中越发强调乡土资源的教育作用和价值，越来越多的教师开始将乡土资源运用到日常教学活动中。为了提升乡村小学的劳动教育效果，需要深入挖掘当地的丰富教育资源，从而充分利用乡土资源促进学生的劳动教育工作开展。本文以培养乡村学校小学生的劳动素养作为教育目标，从多个方面探讨了利用乡土资源优化乡村小学劳动教育的方法策略。让学生能够在实践活动中，获得丰富的劳动体验，从而实现培养学生劳动素养的重要目标。关键词：乡土资源；乡村学校；小学；劳动教育前言：随着劳动教育在现代教育体系中的地位不断提升，教育工作者越发重视劳动教育内容的开发以及劳动教育方式的优化创新，在一定程度上促进了劳动教育水平的提升。但是在现阶段的乡村小学教育中，依然存在劳动教育目标不明确以及劳动教育模式单调等一系列问题。虽然让学生在劳动教育活动中掌握了一些基础的劳动技能，但是却并未提高学生的劳动意识，劳动习惯的培养效果也并不理想。因此，为了解决在乡村小学劳动教育中存在的这些问题，就需要进一步挖掘和充分利用乡土资源，促进劳动教育模式的优化调整，从而有效提高乡村小学劳动教育的质量水平。一、乡村小学劳动教育开展现状（一）对劳动教育的重视度不高劳动教育作为衡量学生全面发展状况的重要指标之一，在教学实践中有着极高的育人作用和价值，但是在大部分教师和家长看来，劳动教育只是让学生参与到各种劳动活动中，并没有充分认识到劳动教育的独特价值。正是由于在乡村学校的小学教育教学过程中，未能充分认识到劳动教育的作用，仅仅只是关注学生学习成绩。所以，组织开展的劳动教育活动较少，且并未形成具体的劳动教育目标，所使用的劳动教育方法也过于单调。所以，导致乡村学校的劳动教育工作开展难度较大，且无法取得良好的劳动教育效果。（二）未能充分开发利用乡土资源为了促进劳动教育的创新发展，提升劳动教育的效果，需要将丰富的教育资源进行充分利用。而乡土资源作为一种重要的教育资源，在小学劳动教育方面的价值是不可估量的。但是大部分教师在组织开展小学劳动教育活动的时候，主要以学校内部的环境为活动场地，并没有进一步开发利用当地的乡土资源。导致这种现象产生的因素是来自于多个方面的，其中一大重要因素则是教师在劳动教育过程中为了保障学生的安全，避免承担相应的责任，而几乎不会组织学生进入到校外的实践劳动教育活动中。这就导致在劳动教育过程中，未能将乡土资源进行充分开发利用，给劳动教育质量的提升造成了一定阻碍。二、利用乡土资源开展小学劳动教育的实践策略（一）深入调查，开发生活中的劳动教育资源为了将乡土资源进行充分利用，融入到乡村小学的劳动教育课程活动中，教师首先需要对本土文化和乡村建设发展等各种乡土资源进行充分了解，这样才能够筛选出有价值的劳动教育资源。比如说，在学校附近拥有美丽的乡村和大片农田、蔬菜种植基地等丰富的劳动资源。教师在教学中就可以将这些乡土资源进行有效利用，带领学生进入到实际活动场地中进行劳作，掌握丰富的劳动技能，提高学生的整体劳动能力。同时还能够让学生从中感受到劳动人民的辛苦，认识到劳动成果的珍贵性。所以乡村小学教师就可以与当地的种植人员进行有效合作，让学生参与到相应的义务劳动中，在种植人员的讲解与帮助下，掌握更多的劳动技能。通过对学校当地的社会资源以及家庭资源等多方面进行开发利用，结合班级中学生的实际情况进行劳动教育活动的优化创新，能够带给小学生丰富的劳动学习体验，有助于促进小学生劳动素养的提升。（二）因地制宜，巧妙开发运用校园农耕资源在乡村学校的劳动教育过程中，教师需要认识到学生的生活实际中就存在着大量的劳动教育资源。因此，在开发利用乡土资源进行劳动教育的过程中，需要因地制宜的进行乡土资源的筛选和利用。优化创新劳动教育的方法模式，让学生能够在生活情境中探讨问题，让劳动教育的课程内容变得更加丰富。例如，小学劳动教师可以将当地的乡土资源进行充分利用，组织学生建设校园内部的小农田，将农耕文化融入到劳动教育活动中，充分展现出乡土资源的独特教育魅力。这样就能够将校园内部建设的小农田作为组织开展小学劳动教育的重要场所，让学生在小农田里面自主进行耕作。教师可以向当地的农民伯伯采购蔬菜苗或者花草的幼苗，号召学生将这些幼苗种植到小农田里面，并且对这些幼苗的生长状况进行持续性的观察。当幼苗长虫了，就给幼苗捉虫；当小农田里面长了很多杂草，学生们就将里面的杂草除去；……在这样的劳动教育实践活动中，劳动教育的内容不仅仅只是存在于教师的口头理论知识讲解，而是让学生参与到了实践操作的各个环节。大大提高了劳动教育的实践性特点，让劳动教育的内容变得更加丰富。所以教师因地制宜的开发乡土资源进行劳动教育是非常有必要的，能够大大提升劳动教育的有效性。（三）组织活动，鼓励学生展现自主劳动成果对于大部分学生来说，参与到劳动教育活动中进行实践操作是具有一定难度的，甚至于会感到较为辛苦。不仅如此，还有部分学生家长会认为，教师组织开展劳动教育活动是没有任何意义的，仅仅只是为了让学生充当免费劳动力，耽误了学生的知识学习。因此，为了改变学生家长的教育理念，让学生更加积极地参与到劳动实践活动中。教师有必要组织开展劳动比赛活动，号召学生充分参与其中，展现自身的劳动成果。在教师以及家人朋友的肯定与夸奖下，感受到劳动所带来的成就感，从而有效激发学生参与劳动的热情和积极性。同时，也可以将家长作为重要的乡土资源进行有效利用，让家长也参与到劳动教育活动中。例如，在错过了农忙阶段之后，小学教师就可以邀请班级中具有丰富工作经验的学生家长进入到班级中，以讲故事的形式给同学们讲解丰富的工作知识和在工作中遇到的各种问题，让学生们接触更多的劳动经验。同时也感受到劳动是较为有趣的，体会到父母劳动的不易。然后就可以让学生们在家长的指导与帮助下进行实践耕作，亲身体会劳动过程，并且取得一定的劳动成果。最后就可以让学生家长和老师共同对学生的劳动成果进行点评，给予学生相应的肯定和鼓励，促进学生间劳动经验的分享。有助于增强学生参与实践劳动的积极性和热情，逐步掌握到基本的劳动技巧和方法，学会尊重和珍惜他人的劳动成果，知道劳动成果都是来之不易的。对于学生家长而言，在参与这样的劳动教育活动过程中，他们的教育思想观念就会逐步发生改变，尤其是看到学生取得了劳动成果，并且在劳动过程中逐步成长之后，就会更加深刻地认识到劳动教育的独特价值，积极配合教师劳动教育工作的开展。结束语：总的来说，随着我国教育全面发展的思想理念不断深入落实，教育部门以及教育工作者需要对劳动教育投以更多的关注。作为乡村学校的小学教师，我们需要充分认识到，劳动教育对学生发展的重要作用，有效促进劳动教育工作的创新优化，从而培养出优秀的社会主义接班人。挖掘丰富的乡土资源并将其进行充分利用是非常有必要的，能够让劳动教育内容变得更加丰富，促进劳动教育模式的优化创新。从而提高学生的劳动素养，让学生在劳动教育活动中获得丰富的劳动体验，让他们变得更加热爱劳动，拥有良好的劳动精神与品质，促进乡村小学教育的创新发展。参考文献：[1]魏小兵.利用乡土资源开展特色劳动教育的策略[J].当代家庭教育,2022(11):70-73.[2]楚庆好.乡土教育资源下学生劳动素养提升的探索与实践[J].安徽教育科研,2022(10):12-13+87.[3]顾文颖.农村小学依托乡土资源开展劳动教育的实践研究[J].甘肃教育,2022