先学后教当堂训练提高课堂的有效性

浅谈如何运用“先学后教，当堂训练”教学理念提高课堂教学的有效性新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”新课标的教学理念强调教学中以学生的“学”为主，教师的“教”为辅，把学生放在主体地位，教师是学生学习的引导者。对学生的评价不仅要关注学生的学习成果更要关注学习过程。但是在课堂教学中很多教师还是难以从“教“中拔出来，教师一言堂，学生被教师牵着鼻子走的现象还是时有发生。那么如何把课堂真正的还给学生，让学生做真正的主人呢？下面是我的几点看法：一、先学后教，让学生自主学习。美国教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。教育要以学生为主，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地，尊重教育和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”教学新课前让孩子先自学，就是给了孩子主动获得知识的机会，可以发挥孩子的学习的主动性。但是小学生受年龄和知识水平的限制自学能力较薄弱，为了能让自学起到更大的作用，让孩子在自学前先教给他们自学的方法就显得尤为重要，让学生先跟着老师的方法自学，在学生积累了一定的学习方法后再完全放手，自学的效果就会更显著。比如在执教《平行四边形的面积计算》这一课时，我是这样教学的：1、出示学习目标2、出示自学方法：1、猜一猜，想一想可以把平行四边形转化成我们所学过的哪种图形？2、折一折，剪一剪如何把平行四边形转化成长方形？3、想一想，议一议转化后的长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么关系？如何推导出平行边形的面积公式？3、自学书P79~81。学生有了这些自学提示后不仅知道了自己要做什么？还知道了自己要怎么做？课堂上学生们的学习是井井有条，因为有了自学的环节，孩子们对平行四边形的面积公式的推导都有了自己的的看法，因此在小组合作学习时都能够说出自己的想法和组员一起讨论，并推导出平行四边形的面积计算公式。可以说这节课的学习真正的把课堂还给学生，让学生不仅有自主思考的空间也有合组探讨的体验，孩子们在获得知识的同时体验到了成功的喜悦，成就感在眉宇间表露。这样的课堂是高效的课堂，更是学生喜欢的课堂。二、以导促学，关注后进生。课标指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生个体间存在差异，自学能力参差不齐，优生和中等生自学能力会强一些，对于知识的理解更快一些，但是班级中的后进生，如果只是依靠课堂上的自学可能远远不够，这就要求教师在教学中多关注后进生，善于发现学生中存在的问题及时引导及时解决，以免造成两极分化。比如在执教《角的度量》时，先出示导学目标再出示自学要求，最后让学生自学书P37，自学后完成导学案中的自学诊断和合作探究。在学生自学的过程中我发现个别孩子在量角时出现了几个问题：1、角的一条边没有对准量角器的0刻度线，2、读数时没有看清里外圈，度数读错了也没发现。3、在量朝下或朝左，朝右的角时一部分孩子无从下手，量角器转来转去不知怎么量？针对课堂上出现的几个问题，我先组织孩子讨论，通过兵教兵的方式让小部分孩子在同学的帮助下学会，还有个别的孩子在同学的帮助下还没学会的再通过汇报展示的方式，让他们上来演示量角的过程，让其他孩子指出他的错误并告诉他应该怎么做，及时纠正，通过出融错--纠错的过程，让每个孩子都能正确掌握量角的方法，最后进行总结：1、对点2、对线3、对边。课堂上因为照顾了孩子的个别差异性，让会学的孩子通过自学自己就掌握了方法，并通过小组合作的方式让学会的同学当小老师教会还没掌握的同学，还有个别在小组合作中还不会的可以提出来，在展示交流中给这些孩子出错的机会，在纠错的过程让孩子学会所学的知识。这样的教学模式让优生有了展示自己的平台，让后进生有逐步学习的机会，在双相互利中解决了吃太饱和吃不饱的问题，学生学习积极性被调动起来，学习效率自然就高了。三、当堂训练，提升能力。当堂训练，当堂消化，既可以让孩子巩固当堂课的学习内容，还可以培养孩子们灵活运用所学知识解决问题的能力，促进学生智力发展和能力的提升。课标指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此练习的设计要有梯度，要有层次性，能满足不同能力孩子的需要，使后进生能体验到学习的乐趣，优秀生能跳一跳摘到果子体验成功的喜悦！比如在教学《角的度量》时，我设计了这样的练习：1、请你用量角器量出下面角的度数。（基础练习）2、先估估三角尺中每个角的度数，再量一量每个角的度数（灵活运用题）。3、想一想生活中有哪些物品有角，选择身边的物品把它测量出来。如五角星，队旗，桌角红领巾等。（提高题）这样的练习设计既巩固了量角的方法，又让学生感受到学有用的数学，灵活运用所学的知识解决生活中的问题，发展学生的能力。真正体现了让不同的人在数学上得到不同的发展。“先学后教，当堂训练”这不仅是一种教学模式，更是一种教学理念。需要教师真正的把学习的主动权还给学生，学生能学会的不教，学生通讨论，合作，探究的学习方法能学会的不教，教师所