信息技术与语文学科整合课堂

“信息技术与语文学科整合”方略----以《一个小村庄的故事》教学为例安溪县实验小学钟敬宾信息技术与语文学科课程整合，是指在网络环境下，建构学习情境，拓宽语文渠道，运用信息技术与语文教学内容有机的结合，完成一定的教学任务的一种新教学方式。现以网络环境下的语文课《一个小村庄的故事》（人教版第五册）为例，谈谈一些粗浅的认识。一、依托主题网站，深入领悟课文在信息化学习环境中，学习方式发生了重要变化。语文课堂教学改革要求学习者主要不是依赖与教师的讲授与课本的学习，应把学习的主动权完全交给学生，由学生去品位、去发现、去琢磨、去感悟。因此，笔者认为，通过信息技术与课程整合，要使学生掌握信息时代的学习方式：（1）全面利用资源进行学习；（2）学会在数字化情境中进行自我发现的学习；（3）学会利用网络通讯进行协商交流，合作讨论的学习；（4）学习利用信息加工和创作平台，进行实践创造学习。《一个小村庄的故事》教学伊始，教者就引导学生在自由朗读课文的基础上，进入事先制作的专题网站《妞妞环保网》，从专题网站上的“小村故事”栏目了解到小村庄的变化过程。专题网站界面以绿色为主，界面清新，栏目设置简洁明了，环保资料形式丰富。特别是小村故事的设计，不但有画面生动、音画结合的Flash动画，提供课文重点句子的相关图片，而且还精心设计了一个小村变化过程的动态页面，原本鸟语花香、山清水秀的小村庄，环境不断惨遭破坏：“山坡上出现了裸露的土地”——“裸露的土地不断扩大”——直至洪水来临，“什么都没有了”，整个变化过程历历在目，使学生犹如经历了一次真实的生活体验。学生们随着网络提供的丰富信息资源，一边浏览图片或动画，一边回顾课文相关语句，进一步深入领悟了课文所要表达的情感意识，纷纷发表自己的见解。有的为小村庄的人们的愚昧行为感到难过、气愤；有的站出来为小村庄的变化过程及最后消失的原因进行深入的剖析；有的惊喜地表达出自己通过浏览网站后对课文词句的更深理解……与此同时，教者通过多种形式，及时引导学生再次阅读课文，使学生更深地领悟了课文所要表达的含义。在这里，信息技术作为极佳的组织教学的协助工具，教师不言，依托网络起到了移情入境的作用，学生的环保意识及对保护环境的态度等情感均得到了深入的发展。二、利用网络资源，自主探究学习常规的教科书很难提供那种洋溢时代气息、散发生活芬芳、十分鲜活的资源，神奇的网络就可以让我们不出教室游遍天下。课程整合过程中，可充分利用全球性的、可共享的信息化资源作为课程教学的素材资源。《一个小村庄的故事》教学过程中，为了让学生们对环保知识以及环保现状等有个比较全面的认识，教者由课文引申出来，及时引导学生上网查找环保相关网站，搜索有关知识以及我国、世界的环保现状、环保标志、环保纪念日等相关资料。教师则有意识的到学生中去积极参与，及时给予指导、帮助，并要求学生把找到的信息先在小组交流，再选派代表全班交流、汇报，使全体同学对环保知识等有了更加全面、深刻的认识。这一环节，信息技术作为协助工具，很好地使生生、师生、人机的互动交流通过网络得以实现。学生运用多种学习策略，自主探索，在浩瀚的网络资源中“各取所需”，并自觉地和同学进行交流协作，学到了许多书本上学不到的知识。此时，教师已经不再以指导者的身份出现，而是“平等中的首席”，成了活动的参与者、组织者和帮助者，学生对教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥，在与同学、教师进行交流的过程中充分表现出了学习者的探索性与创造性。三、巧借网络环境，互动探索创新广泛收集与学习内容相关的文本、图像、动态资料，并下载下来，把收集到的素材资源进行分类管理，并根据深入研究的结果，按照一定的结构进行知识结构重组，形成电子作品，是现代信息技术与学科课程整合一个要点。海德格尔说：“语言是存在的家园”，当学生对学习内容的把握和积累达到一定的火候，自然会有一种强烈的表现欲望。教师因势利导，适时地引导学生开展一些创造性的语文实践活动。在《一个小村庄的故事》的拓展练习中，教者组织同学们以“保护绿色家园”为主题，借助网页、幻灯片、电子报刊、绘画等形式制作一份电子作品，既可以独立完成，也可以合作完成。最后，要求学生用自己喜欢的表达方式把自己制作的电子作品介绍给大家。你看，在班级网络环境中，同学们的电子作品通过TOP2000一一展示：有的画了小村庄重建以后的绿色家园；有的结合网页背景资料，唱起了根据《两只老虎》改编的环保儿歌；有的借助幻灯片，说出了“节约每一滴水吧，不然，最后流下的将是我们自己的一滴眼泪”这样的感叹；有的利用电子报刊，发出了“我们只有一个地球，请爱护我们自己的家园！”等倡议……这一环节学生活跃异常，学生特别喜欢这种人机互动式的学习活动。这里的关键是教师很好地发挥了信息技术作为信息加工的优势，将信息技术与语文学科的教与学融为一体，将信息技术作为学习的一种工具。电子作品的制作与交流，使每个学生都能够动手参与，而且协作完成，互相交流，共同学习，既提高了教与学的效率，改善了教与学的效果，改变了传统的教学模式，同时提高了学生的信息素养与综合运用知识解决实际问题的能力，包括文字输入、网络应用、信息加工等计算机应用能力，多渠道收集、分析、整理信息的能力以及文字组织能力和构图美化等能力，并掌握了学习方法策略，发展了协作学习、创新实践的意识和能力。信息技术与语文学科课程整合,主要依托精心设计的专题网站，将网络作为学习者可以在其中自由探索和自主学习的场所，开展自主浏览感悟课文、主动探究知识、合作完成电子作品等形式多样的学习活动，而不是让学生观看教师的操作、看教师的独立表演。她将传统的被动接受的学习方式