八年级信息技术上册教案

第一单元图像处理活动一图片的获取教学目标：知识了解几种最常用的图片素材采集方法了解常用的图像文件格式技能：能结合实际，选择合适的方式获取所需的图像情感关注与日常生活和学习密切相关的图片信息；能够用正确的价值观评价图片信息。提高学生分析和解决问题的能力课时： 2课时重点与难点：教学重点：图像素材的获取方法图像文件格式的转换Photoshop的窗口界面教学难点：图像文件格式的形成原理教学方法：讲结合法、任务驱动法，分层教学法教学准备：多媒体网络教室软件：Windows操作系统，ACDSee，SnagIt,Photoshop资源：相关图像素材教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图导课1．引言。Photoshop是一款功能强大的图像、图形处理软件。所谓图像处理，可以这样理解，将一张图片的一部分选择出来，然后合并到另一张图中，加上一些文字及特效。在学习图像处理软件Photoshop之前，有必要先知道图像获取的途径。2．教师提问：在以前的信息技术教材中，接触了哪些可以获取图像的方法？倾听老师讲述学生回答问题。新课导入从不同途径获取图片素材1．图片素飘摇的获取与处理是平面设计的基本环节。获取图片素材的途径有多种，最常用的方法：从图络上下载；利用屏幕拷贝键抓图；利用抓图软件获取；利用数码相机拍摄图像；利用扫描仪输入图像。本课只说明用前三种方法来获取图片素材。2．引导学生问阅读教材P2并通过百度搜老红军引擎来获取“天河一号”超级计算机图片。3．教师巡视并点评。学生了解图片获取的方法有哪些。学生动手：（1）启动IE，进行百度“图片”，搜索页面。（2）输入“天河一号”关键词并搜索。（3）选择一张需要的图片，交将该图片保存。通过学生动手，掌握如何用网络下载图片1．从网络平台上下载的图片如果不适用，还有一种方式可以得到新的图像。引导学生阅读教材P3，通过PrintScreen键获取“天宫一号”视频中的图片。2．教师巡视并点评。学生动手：（1）启动IE，进入百度“视频”搜索页面。（2）输入“天宫一号”关键词进行搜索。（3）播放一段相关视频，在发射画面时，同时按下Alt+PrintScreen键。（4）打开“画图”程序，选择“编辑”-“粘贴”，并将图片文件保存。通过学生动手，掌握如何用PrintScreen键获取图像。1．教师讲解：通过PrintScreen键获取的图片经常包含用户不需要的内容，往往还需要进一步对图片进行处理，图片获取效率不高。此时可以借助另一种方法。2．教师演示：利用屏抓图软件SnagIt抓取桌面“我的电脑”图标。（1）启动SnagIt抓图软件，设置普通视图。（2）选择“基础捕获方案”中的范围方案，点击“捕获”按钮，进入区域捕获状态。（3）将捕获图标移至桌面“我的电脑”图标上，选择一个区域。单击“完成”按钮，保存图像。3．教师讲解，提出任务。（1）以上三种获取图像方法各有优、缺点，请学生加以总结。（提问）（2）利用抓图软件SnagIt中的“录制屏幕视频”功能，录制一段屏幕视频同，并存盘。学生侦听，观察，完成任务。（1）从网络上下载图片是最为快捷，但不一事实上能找到所需。（2）屏幕拷贝键起到了获取图像往往要再次处理。（3）抓取软件能方便地截取屏幕中任意区域的内容。通过学生认真观察比较，回答出三种图像获取方法的优、缺点，并完成任务，加深对该软件的理解和掌握。探究常用图像文件格式1．教师讲解：细心的同学能够发现所有的图片文件件都有一个文件扩展名，这个扩展名就是该文件保存的格式。最常用的图像文件格式有：BMP、JPG、TIF、GIF和PSD，认真阅读教材P5~P6，说说每种图像文件格式的优、缺点及适用范围。（提问）（1）JPG是目前最流行的图像文件格式，网页上的图片也大都是这种格式，它的优点是用较少的空间存储较好品质的图像。（2）GIF可以在一个文件中包含多幅彩色图像，形成一种最简单的动画。这是目前网页中应用较多的动画形式。（3）PSD是Photoshop专用的图片格式，它可以保存如图层、通道等许多的图像特征，如果是尚未完成的Photoshop作品，最好用PSD格式保存。（4）BMP是几科所有图形图像软件都支持的一种位图图像文件格式，它的存储空间较大。（5）TIF是对图像吕质要求较高的行业所采用的标准，像扫描仪、高档数码相机、排版软件等都使用这种格式。（5）TIF是对图像品质要求较的行业所采用的标准，像扫描仪、高档数码相机、排版软件等都使用这种种式。2、教师演示：通过ACDSee看图软件，转换图像文件的存储格式。（1）打开ACDSee看图软件，并打开“江南水乡.bmp”，分别改用其他四种文件格式存盘。（2）比较四个文件的大小。3．提问：哪种文件格式容量最小？假设你要存储几千张分辨率为1000万像素的图像资料，用哪种格式存储比较合适，为什么？学生倾听，观察不同格式文件的扩展名，并对比它们容量的大小。仔细观察比较，得出JPG文件格式容量最小。掌握图像文件格式转换的方法。了解Photoshop图形处理软件的界面组成及文件操作1．教师操作及讲解。（1）启动Photoshop，执行文件“文件”菜单中的“打开”命令。（2）分别选择“荷花.jpg”和“人与自然.jpg”两个文件。（3）单击工具箱中的“缩放工具”并选择“放大”或“缩小”工具。（4）单击画面，放大或缩小图像，使图像以合适的比例显示。这样就完成了打开文件，以及调整图像在窗口中的显示比例的操作。2．活动：如何新建一个图像文件？（1）执行“文件”菜单中的“新建”命令，打开“新建”对话框。（2）在“新建”窗口中，“名称”用于定义新建图像文件名；“预设”用于定义图像的大小，如果选择了“剪贴板”，则新建图像的大小自动设定为剪贴中的图像大小；“宽度”与“高度”用于设定新建图像像素大小；“颜色模式”用于设定新建图像的色彩模式；“背景内容”用于设置新建图像的背景，可设置为“白色”、透明、或背景色。（这里对窗口中的设置讲解不要太过详细），可在新建的图像与打开中的图片大小一致，则可先将该图片复制，然后在新建窗口中将“预设”设置为“剪贴板”即可。）（3）若要改变图像的大小，可选择“图像”菜单中的宽度和高度进行调整。3、提出任务：请同学们设置一幅图像的宽度为800像素，高度为600像素。4、引导学生阅读教材知识内容，简单了解位图和矢量图、像素和图像分辨率之间的关系。学生认真观察并动手操作，打开两具已经存在的图像文件，并调整图像在窗口中的显示比例。学生动手：（1）从网上获取一幅图像，并复制到剪切板中。（2）新建一个图像文件，在“预设”中选择“剪贴板”。（3）单击“编辑”—“粘贴”命令。（4）单击“图像”—“图像大小”命令，宽度和高度各输入800和600。总结梳理、总结本课知识：（1）图像的获取途径。（2）图像文件的格式及应用范围。（3）PS软件窗口组成及文件打开、新建，图像显示比例的调整，图像大小的调整。认真回顾学过的知识，并理顺知识之间的内在关系。教学反思：1、有关图像的基本知识（像素、分辩率、图像文件格式）比较抽象，教师能否结合实际例子，深际例子，深入浅出地进行讲解，帮助学生理解相关内容。2、PS是一款功能非常强大的图像处理软件，掌握并学会应用将使用将使学生受益无穷，如何在结识它的第一课时就让学生喜欢并且对它感兴趣。本堂课内容较为简单，重点在于熟悉获取图片的途径和方法，会根据需要对图片进行筛选取。通过主题引导，教师操作，学生参与，促进学生对知识的理解与掌握，调动学生学习积极性，收到了良好的教学效果。第一单元图像处理活动二图像处理的基本操作教学目标：知识了解工具栏属性面板中常用用属性的设置办法。学会利用这些工具对图像进行简单的编辑和修改。技能：能根据主题的需要，选择合适的工具进行图像处理情感通过对图像的处理，提高学生的审美观。通过分组学习，培养学生与他人协作、互助的品质。课时： 3课时重点与难点：教学重点：图片的裁剪。使用各种工具对图像的着色。工具栏属性面板中常用属性的正确设置。教学难点：(1)工具栏属性面板中常用属性的正确设置。(2)画笔工具模式的选择及其应用。教学方法：小组协作、任务驱动知识讲解教学准备：多媒体网络教室软件：Windows操作系统，Photoshop资源：相关图像素材教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图导课1．引言：在Photoshop的工具箱中，提供了许多实用的绘图工具，比如可以用裁剪工具裁切工具裁切图像，用画笔工具绘制简单图形，用颜色工具和填充工具来填充颜色等。如果在某个工具图标的右下角带三角形标记，则表示这是一个工具组，长按可展开工具列表。提问：观察工具箱中哪些工具图标有工具组标记？2．在上个活动课中，同学们通过各种途径采集到的图像素材，其大小、主体位置以及取景角度不一定能符合要求，有的需要通过裁剪来去除多余部分的内容，或者修正偏移的图像，这就要用到裁切工具。倾听老师讲述学生回答：有选套工具、套索工具、画笔工具、渐变工具等等。新课导入将图像裁切成规定的尺寸1．裁切图像。（1）找开一幅需要裁切的图像文件“山庄.jpg”。（2）单击工具箱中的“裁切工具”。（3）将鼠标移至合适的位置，按住鼠标左键，拖动鼠标建设立一个矩形选区。（4）通过选框上的控制句柄调整选区大小。（5）双击或按“Enter”键，确认裁切操作。（6）保存文件（覆盖原文件）或另存为其他文件（不覆盖原文件）。2．裁切并校正倾斜相片：如遇到图片是斜的，可以利用裁切工具对它进行适当的扶正。（1）找开一幅待处理图像文件“高楼大厦.jpg”。（2）单击工具箱中的“裁切工具”，选择裁切内容。（3）勾选工具选项栏属性面板中的“透视”复选框。（4）此时可任意调整各角点的位置，将右上角的角点移至与楼的侧边线平行，双击确认裁切操作。（5）保存文件。教师讲解：如果要将图像裁切成一定尺寸大小不一，可在裁切前定义图像的宽度和高度。3．裁切成一定尺寸的图像。（1）任意找开一个图像文件，单击“裁切工具”，在属性面板中将宽度设为3.5厘米，高度设为5.3厘米。（2）移动鼠标至需要裁切的图像，选择要裁切的区域，此时宽、高比是固定的，双击确。（3）些时所得到的图像宽度和高度为设定值。（4）继续单击“图像”—“图像大小”命令，将图像的宽度设为413像素，高度设为626像素。给简笔画着色，PS是一种位图处理软件，利用画笔，橡皮擦等工具可对图像进行简单的修改，也可利用颜料盒、油漆桶或画笔工具给图像填充色彩，达到修饰美化的效果。（1）认识颜料盒：注意到前景色和背景色选择、切换的操作方法。（当然也可以直接用吸管工具来选择图像中的某个特定颜色。）（2）打开一幅需要进行填色的简笔画图像文件“简笔画.jpg”（3）点选“前景色/背景色工具”，弹开“拾色器”窗口，先选技一种色调，再选技其中的一种颜色。（4）单击“油漆桶工具”，对需要直译的封闭区域进行着色。（若该区域不封闭，应先用画笔等工具将其封闭再填充。）（5）保存文件。倾听教师讲述，仔细观察，积极动手。认真听讲，仔细观察，积极动手。直接载切图像，不做其他调整。裁切图像并做位置上的校正。裁切图像的大小进行调整。学会用油漆桶工具着色。给黑白漫画线稿涂色：用油漆桶工具对转折图像起色有很大的局限性，它只能对容差值相同的封闭区域填色，颜色单一，无光线的明亮变化。对于较的区域，利用画笔工具可更快更好地实现涂色操作。画笔工具的选项栏属性面板中的“模式”种类较多，这里只介绍三种：正常、正片叠义和滤色模式。（1）正常模式：这是画笔工具的默认方式，用画笔颜色替代涂抹的图像颜色，“反涂即所得”。（2）正片叠底模式：将画笔颜色与所涂抹的图像颜色混合，最终效果是比两种颜色更暗。（3）滤色模式：与正片叠底相反，混合后的颜色总是与原来相同或更亮。给漫画线稿涂色分为两个步骤：首先，选用画笔和滤色模式，对图片着色。根据变原则，黑色线条被画笔色所替代，而白色背景不变。其次，利用画笔和正片叠底模式，对空白部分进行着色。根据变暗原则，白色区域被画笔替代。（1）打开漫画线稿文件“漫画.jpg”。（2）选择工具箱中的“画笔工具”，在属性画板中将画笔大小设为21，同时设置滤色模式。（3）点击“前景色/背景色工具”，选择一种颜色。（4）利用画笔，涂抹画面中需要着色的部分。可以看到黑色线条变成了前景色，灰色区变成了较亮的前景色，而白色区不变色。（5）改变画笔模式为正片叠底模式。（6）点击“前景色/背景色工具”，选择一种颜色。（7）利用画笔，涂抹画面中需要着色的部分。可以看到白色变成了前景色，灰色区变成了较暗的前景色，而黑色区不变色。（8）如果需要精确填图，可先将图像局部放大或者用“魔棒工具”选区再进行填充。（9）保存文件。请学生仔细阅读教材P22页的内容，完成图像文件“快乐男孩.jpg”的润色加工。认真听讲，仔细观察，积极动手。学会用画笔工具着色，通过分工合作，相互借鉴，展现团结合作的精神。总结在这个活动中主要讲述了画片的裁切和画笔的运用，学生们应多加动手才能认识并掌握其他操作技巧，同时应发挥同学之间的合作精神，相互取长补短，共同完成学习任务。通过总结，梳理本课知识，引导学生敢于动手，善于动手，展现自己，提高自信心。教学反思：1．这堂课学生将我多少收获，很大程度取决于学生对画笔模式的选择和应用的掌握程度。2．教师要善于发现学生操作中的不足之处，更要善于发现他们的闪光点。本堂课内容较为简单，重点在于图片的裁剪与旋转（翻转）。通过主题引导，教师操作，学生参与，促进学生对知识的理解与掌握，调动学生学习积极性，收到了良好的教学效果。第一单元图像处理活动三图像的色彩调节教学目标：知识理解亮度、对比度、饱和度和色相的概念。学会利用“颜色替换”命令更换选区图像的颜色。了解“色阶”和“曲线”工具的构成及其用法。技能：初步掌握利用这些工具对图像进行简单修饰和调整。情感鼓励学生对知识进行迁移，完成创新活动，提高教学的实效性。培养学生探究精神与独立操作能力。课时： 3课时重点与难点：教学重点：理解亮度、对比度、饱和度和色相的概念。能够应用“图像调整”菜单中的“亮度/对比度”与“饱和度/色相”命令对图像进行简单的调整。了解色阶和曲线工具的使用方法。教学难点：亮度、对比度、饱和度、色相和色阶、曲线的概念。了解色阶和曲线工具中各种参数的意义与使用方法。利用曲线工具对图像进行精确调整。教学方法：讲授法、演示法、任务驱动法、自主探究和协作学习教学准备：教学环境。多媒体网络教室，因特网环境，PS软件等。资源准备:相关的图像素材教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景，导入新课，激发兴趣教师展示范例，引导学生欣赏利用图像调整技术处理过的老照片和原本存在不足的照片，了解图像调整技术的作用，并由些引入新课的教学。比较照片处理前后的差异，了解本活动的学习内容，体验图像处理的魅力。通过范例，启迪学生思维，激发学生学习兴趣。自主探究，归纳总结，计论交流，传授新知识1.活动探究：什么是“亮度”和“对比度”?(1)任务探究。打开一幅自己喜欢的图像，利用“图像”—“调整”菜单中的“亮度/对比度”命令，分别调整图像的亮度和对比度值，并观察像画面的变化情况。（2）归纳总结。亮度：是指图形中各种原色的明暗度，亮度调整也就是明暗度的调整。亮度调节范围为－100到+100。当亮度的调节值为负时，图像变暗；当亮度的调节值为正时。图像变亮。对比度：是指一幅图像中，明暗区域中最亮的白色和最暗的黑色之间的差异程度。对比度的调节范围也是－100到+100。明暗区域的差异范围越大，代表图像的对比度越高。当对比度的调节值为负时，图像变淡；当对比度的调节值为正时，图像变深。（3）讨论交流：“亮度”和“对比度”的调节方法和适用范围。适当增加或减少图像的亮度值，虽然可以改善图像的显示效果，但会损失图像的细节部分，若亮度的调节值变化太大，则会明显影响图像的质量。对于高对比度的图像，虽然能够形成较强的视觉冲击力，由于缺少中间色调，也会损失部分细节；对于低对比度的图像，由于缺少暗部与亮部色彩的强烈对比，图像会显得发灰，不清晰。只有拥有适当的亮度和对比度，才可使图像具有一定的空间感和视觉冲击力，达到画面清晰的效果。2.活动探究：什么是“色相”和“饱和度”？（1）任务驱动1。打开一幅自己喜欢的图像，利用“图像”—“调整”菜单中的“色相/饱和度”命令，分别调整图像的色相、饱和度和明度值，观察图像画面的变化情况。（2）任务探究2.在“色相/饱和度”对话框的“编辑”选项中，选中某一颜色通道，如“红色”、“黄色”、“绿色”……调整该颜色通道的色相、饱和度和明度值，观察图像画面的变化情况。（3）归纳总结色相：它是颜色的一种属性，调整色相也就是改变颜色。饱和度：为了便于计算机处理，对于每一种颜色，都有一个人为规定的颜色标准。饱和度是用来描述颜色与标准颜色之间的相近程度。（4）讨论交流：如何综合应用“亮度/饱和度”等命令来改善图像的显示效果？小组讨论交流，发表自己见解，学生互相补充，教师则适时进行指导。动手实践，自主探究，初步了解什么么是“亮度”和“对比度”，以及如何调节“亮度”和“对比度”。教师适时指导，使学生加深理解这些概念。交流讨论“亮度”和“对比度”的调节方法，积极参与课堂活动，了解这些工具的适用范围。通过动手实践和自我探究，了解“色相”和“饱和度”的作用及用法。小组讨论，加深理解，综合运用。通过实践，学会分析问题和解决问题的方法。掌握必要的理论知识，为以后的图像处理作准备。通过讨论，加深理解。1.活动探究：“让老照片焕发新光彩”。（1）讲解、示范。①打开一幅老照片，对比照片处理前后效果的变化情况，提出本次活动的要求。②演示与讲解，重点介绍油漆桶工具、吸管工具和缩放工具的使用方法、使用技巧及属性面板中一些常用属性的设置方法。（2）任务探究自主学习，阅读教材中27~28页的内容，探究完成相应的活动任务。若个人完成任务有困难，也可以彩用小组合作的方式来完成。（3）讨论交流。①什么情况下要应用裁切工具来处理图像？②什么情况下使用油漆桶工具填色时，什么情况下使用画笔工具填色？③什么情况下使用油漆桶工具填色时，如何对不连续区域填色？④使用吸管工具可直接吸取画面中某一像素的颜色作笔颜色，使用前景色/背景色工具可由用户自行设定画笔颜色。（5）动手实践。完成主题活动“让老照片焕发新光彩。”2．活动探究：“给跑车更换颜色”。（1）任务探究。①打开一张“跑车”图像，尝试利用“图像”—“调整”菜单中的“替换颜色”命令给给跑车更换颜色。②利用滴管工具选择或增加要替换颜色的选区范围。③拖动“替换颜色”对话框架中的“色相”、“饱和度”和“明度”流动条，更改选择区中图像的颜色。（2）讨论交流。①“选区”、“选区加”和“选区减”工具有何作用？②“预览”选项中作用？③如何直观、完整地选择需要替换颜色的图像范围（选区）？④“颜色容差”的作用是什么？（3）预设答案。①利用“选区”和“选区加”来选择或增加需要替换颜色的区域；利用“选区减”将不需要的选区扣除。②“预览”窗口可显示图像的选区范围，被选中的图像区域将显示为白色，末选中的区域为黑色。③要直观地定义操作范围，可选选择一个图像选区，然后利用“色相”和“饱和度”流动条改变选区中的图像的颜色，并利用“选区加”和“选区减”来改变操作区域。④选择合适的“颜色容差”值可让我们方便快速地定义选区范围。（4）动手实践。完成主题活动“给跑车更换颜色”。认真观察老师的操作，在理解的基础上完成相应的实践任务。积极参与课堂交流与讨论，加深理解课堂中学习的内容，提升操作能力。自主探究，完成相应的任务，有困难的同可彩用合作探究或“一帮一”的方式完成任务。小组讨论，班级交流，加深认识。探究实践，完成相应探究活动，要让学生有成就感，充分调动学生的积极性。鼓励孩子进行知识迁移，力求做到活学活用。创新实践，延伸知识利用“替换颜色”命令，完成P29~P30中的创新内容，将男孩身上衣服的颜色替换成自己喜爱的颜色。操作时，可先利用选框工具或套索工具选取一个操作范围，再进行颜色替换，这样将替换颜色的区域限定在指定范围内，达到事半功倍的效果。积极思考，勇于实践，完成“创新活动”。通过创新实践，提高学生的创新能力。创设情景，导入新内容、新要求在前面的活动中，学生学习了利用“亮度/对比度”和“色相/饱和度”等方法对图像进行调整，改善了图像的显示效果。但是，这种操作方式具有一定的局限性，只能对整幅图像进行调整。若要精确调整图像中的部分像素，又该如何操作呢？列举生活中应用到“色阶”和“曲线”的例子，了解学习本节课的学习目标。根据学生自身的生活体验引课，激发学习兴趣。大家或许注意到，洗相馆的工作人员经常会利用PS中的一种类似直方图的条形工具，或是用方格内的曲线来调整图像，非常方便、快捷。那么，这些工具是什么呢？这就是我们下面要介绍的内容：“色阶”和“曲线”工具。自主探究，归纳总结，讨论交流，传授新知活动探究：“色阶”的含义及使用方法。（1）任务探索究①打开一幅自己喜欢的图像，利用“图像”—“调整”菜单中的“色阶”对话框中直方形下方“黑色”、“灰色”和“白色”滑块，观察图像画面的变化情况。②改变“输入色阶”中代表“黑色”、“灰色”和“白色”的值，观察图像画面的变化情况。③改变“输出色阶”中代表“黑色”和“白色”的值，观察图像画面的变化情况。（2）归纳总结。色阶：它是一个直方图，用于调整灰度或彩色图像的亮度。水平X轴方向代表绝对亮度范围，从0至255，竖直Y轴方向代表相同亮度值下像素的数量。通过改变对话框中“输入色阶”和“输出色阶”的值，可改变图像中的“黑色”、“灰色”和“白色”的值，从而改变图像各部分亮度及其影响的范围。（3）讨论交流：如何调节“输入色阶”和“输出色阶”的值，有何规律和效果？（4）预设答案。若“输入色阶”下方白色滑块往左拉动，直方图上方“输入色阶”中第3项的数值减少，图像变亮，即从当前位置到255这一段图像的亮度值都被合并提升到255，形成一种高光区域合并暗调区域的亮度值。若灰色滑块往暗区域移动，表示中间调偏向高光区域更多一些，图像变亮；若灰色滑块往高亮区域移动，表示中间调偏向暗调区域更多一些，图像变暗了。“输出色阶”用于控制图像中最高和最低亮度的数值。若将“输出色阶”下方白色箭头向左移（减少），表示图像中最亮像素的值减少，图像变暗；若将黑色箭头向左移（增加），表示图像中最暗像素的值增加，图像变亮。动手实践，自主探究，认识什么是“色阶”。通过调节滑块，调节“输入色阶”、“输出色阶”的值，调整图像的亮度。教师适时指导，使学生加深“色阶”的概念。小组讨论，积极参与课堂交流，了解“色阶对话框中各参数的含义及用法。通过实践，学会分析问题和解决问题的方法。通过讨论，加深理解。任务驱动，教师演示，自主学习，合作探究，交流讨论，完成范例1．活动探究：“利用色阶快速美化照片”。（1）任务探究。①打开一幅风景照片，对比照片处理间后的效果变化，分析用“色阶”调整的方法。②自主学习，阅读P31~P33中的内容，探究完成相应的活动任务。若个人完成任务有困难，也可以采用小组合作的方式来完成。（2）讨论交流。①如何对偏色图像进行调整？②分析利用“色阶”调整亮度有何优、缺点？（3）预设答案。①若选择“RGB”通道，则可调整整幅图像亮度；若选择调整红、绿或蓝通道，则可调整图像中不同通道的颜色值。②应用“色阶”的优点是能快速调整图像中像素点亮部、暗部和中间调，且容易造成失真，灵活性也略显不足。（4）动手实践。完成主题活动“利用色阶快速美化照片。”2．活动探究：“利用曲线精确调整图像”。（1）任务探究。①打开一张“风景图片”，尝试利用“图像”—“调整”菜单中的“曲线”命令，对图像进行精确的调整。②单击调节线，在其上添加一个调节点，向上拖动调节点，此时曲线将向上弯曲，观察图像的变化情况。③向下拖动调节点，观察图像的变化情况。④在调节线的共他位置再单击添加一个调节点，并分别将新增的调节点向上或向下移动，观察图像画面的变化情况。⑤思考：“曲线”对话框中，调节点以及“输入”、“输出”文本框有什么作用？（2）归纳总结。在“曲线”对话框中，格子间的线条称为调节线。在调节线上可以添加最多不超过14个节点。当鼠标置于调节点上岢以拖动该调节点对图像进行调整。格子下方的水平轴，表示原图像的亮度值，即输入值。格子左边的垂直轴，表示处理后新图像的亮度值，即输出值。拖动调节线，就是将图像的亮度值从原来的“输入值”变为最新的“输出值”。（3）讨论交流。①如保删除调节点？②如何获取图像中某像素点的亮度值？③如何利用“曲线”工具对偏色图像进行调整？（4）预设答案。①将调节点拖出对话框外，或者按“Del”删除键，可删除一个调节点。②在需要获取像素点亮度值的图像上按住鼠标，此时会在曲线某一位置上出现一个小圆圈，并在“输入”和“输出”栏中显示该像素点的原亮度值和调节后的亮度值。③分别选中“红”、“绿”或“蓝”通道调整各通道的颜色值。（5）动手实践。完成主题活动“利用曲线精确调整图像”。分析图片中存在的不足，提出改进的措施，完成相应的实践任务。积极参与课堂讨论，加深理解的作用，提升操作能力。自主探究，初步了解曲线的作用及其操作方法。认真倾听，积极思考，理解曲线的调节方法。积极思考，踊跃参与课堂的交流。探究实践，培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，让学生有成就感。“曲线”是一个较难理解的工具，通过让学生自主探究，可以直观地了解曲线的作用，为接下来的讲解打下基础。通过探究，鼓励学生进行知识迁移，力求做到活学活用。创新实践，知识延伸1．总结单元知识点，并对学习情况进行点评。2．布置课后创新实践活动，要求应用“色阶”、“色相”、“饱和度”以及“自动色阶”、“自动对比度”等工具对图像进行综合调整，实现知识迁移。积极思考，勇于实践，完成“创新活动”。通过实践，提高学生的创新能力。

教学反思：1．本活动内容是图像处理的基础，现已广泛应用于日常生活中图像的处理，学好这部分内容，对提升学生的审美能力和处理能力具有很大的帮助。教学时，教师应当结合生活实例，深入浅出地进行讲解，务必让每位学生都能理解“亮度”、“对比度”、“色相”和“饱和度”等基本概念，为后续课程的学习打下坚实的基础。2．“曲线”是一个非常实用的工具，可快速地实现对图像的调整。同时，“曲线”又是一个难于真正掌握的工具，对于学生来说有一定的难度。教学时，教师不要急于求成，力求完美。应从最简单的实例出发，先让曲线整体上移或下移，让学生观察图像画面的变化情况，理解“输入”、“输出”意义及其调节方法，进而学会添加或删除共他的调节点，实现对图像的精确调整。第一单元图像处理活动四图像的合成教学目标：知识了解图层的概念及特点。了解图层面板的组成及用法。技能：掌握图层的建立、删除、移动、合并等操作方法。掌握选框工具、套索工具、魔棒工具和自由变抽象工具的使用方法。学会使用选择工具进行抠图，以及利用图层合成图像。情感鼓励学生对知识进行迁移，完成创新活动，提高教学的实效性。培养学生探究精神与独立操作能力。课时： 3课时重点与难点：教学重点：图层面板、选框架工具、套索工具、魔棒工具、自由变换工具、合成图像。教学难点：图层混合模式中的滤色，根据实际情况选择应用不同工具行进抠图。教学方法：情境教学法、讲练结合、任务驱动法、边演示边讲解教学准备：教学环境。计算机网络教室，因特网环境，电子教室系统等。资源准备:相关的图像素材教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图情境体验，导入新课1．设置一个“不使用图层直接产形图像进行处理操作局限性大、不利于实现精细处理”的问题情境（打开“环绕效果.jpg”，改变星形的颜色为红色），让学生感受。2．引言：这些操作都是在原来的画面上进行，一旦误操作或处理效果不理想，不易恢复，操作局限性大，请学生思考一下，有没有方法可以将图像上的不同区域分开处理，互不影响。3．请学生代表发言。4。听取学生的加以肯定、补充，指出可以通过创建选区或运用图层操作等方法，将图像上的不同区域分开处理，互不影响，还可以充分运用选区及操作实现图像的合成，引出本活动的主要知识点—图层及选区，导入新课—图像的合成。5．课件显示课题：活动四图像的合成。上机实践，发现操作繁琐效果不好，体验情境。听取老师提问，思考问题，回顾原有知识技能，试着回答问题。学生代表在全班交流自己可采取的方法，其他同学倾听。聆听教师点评，与自己的方法进行比较，在教师的帮助下懂得可以通过建立选区或添加图层的方法来实现将图像上的不同区域分开处理，互不影响。同时明确，利用创建选区及添加图层，更有利于合成图像。明确课题。设置问题情境，让学生观察，感受原有知识技能的不足，激发学生学习新知识的欲望。知识讲解，建立概念1.讲解图层概念及特点。图层就像一张张叠在一起的胶片，上层的图像档住下面的图像，使之看不见。上层图像中没有像素的地方为透明区域，通过透明区域可以看到下一层的图像。图层是相对独立的，在一个图层编辑时，不影响其他图层。2.布置任务：请学生自己打开“环绕效果.psd”文件，尝试制作出星形穿越圆环的效果。在制作的过程中理解图层的概念及相应特点，通过观察图层面板，了解面板的组成。3.巡视全班，个别辅导，特别关注学习有困难的学生。听讲，了解图层概念及特点。上机操作实践的，尝试完成教师布置的任务，理解图层概念及特点，认识图层面板的组成，从中感受到建立选区的重要性。图层知识，学生接触较少，教师具体讲解。讲练结合，更有利于概念的理解，学生制作出的穿越效果也放不理想，但正是转为不理想，从而为套索工具的使用做好铺垫。任务探究，上机实践1.讲解光的三基色原理。红、绿、蓝是颜色合成，三种基色相互独立，任何一种基色都不能用其他两种颜色合成，一般的颜色都以可以由红、绿、蓝三基色通过一定的比例合成。2.布置任务：请同学们参考教材P39~P40的内容，上机实践，探究光的三基色。引导学生在探究的过程中，利用活动二绘图已经买得的知识经验进行迁移学习，充分理解图层混合模式中的滤色。3.巡视全班,个别辅导，关照学生是否能理解滤色模式，必要时进行集体点评、讲解，给学生提供拓展性的学习资源。4.边演示边讲解文字工具及图层样式的使用方法。5.布置任务：请同学们参考教材P40~P42的内容，自己上机实践，制作彩色投影浮雕字。6.巡视全班，个别辅导，观察学生的操作过程，总结学生操作中存在的问题，及时进行集体点评，发现学生有价值的操作方式、经验或创造性的问题解决方法。7、布置任务：请学生参考教材P42~P43的内容，自己上机实践，将另一幅图像嵌入文字图层中。8.巡视全班，个别辅导，并对实践过程中出现的普遍问题进行集体听讲，了解光的三基色原理。上机操作实践，完成教师布置的任务。在教师的引导下，充分利用绘图模式的知识经验进行迁移学习，理解图层混合模式。在完成任务的同时，学会新建图层、使用选框工具、设置图层混合模式等知识技能。基于任务的学习过程并不排斥教师的讲解，对于新知识要进行必要的讲解。讲练结合，在教师讲解的支持下学生自主探究实践，更能培养动手操作能力，提高效率。知识讲解，任务驱动1.边演示边讲解选区及创建选区的相应方法。选区的相应方法。选区即选中的部分，是由一些闭合的虚线环绕而成，类似于蚂蚁行军，又叫做蚁行选区。创建选区可以用选择工具，如矩形选框、椭圆选框、单行选框、单列选框、磁性套索工具、魔棒工具等。讲解多边开套索工具时可结合制作“穿越效果”任务。2.布置任务：请学生以小组合作方式，完成教材P44~P46“将卡通人物合成到风景照中”的任务。3.巡视全班，个别辅导，关注小组协作探究学习的情况，适当点评学生的探究活动过程。列举生活中应用到“色阶”和“曲线”的例子，了解学习本节课的学习目标。组成小组，上机实践，参考教材P44~P46，完成教师布置的任务，学习魔埲工具、选框工具的使用方法，了解柔化选区的方法，进一步加深对图层、选区的认识。对知识及操作进行解释，讲解演示要适可而止，为学生提供必要的基础后留出给学生合适的探究和尝试的空间。演示讲解，上机实践1.边演示边讲解教材P46~P47”用现有的照片进行美术创作”2.请学生结合教师的演示与讲解进行模仿练习。3.巡视全班，个别辅导，并对实践过程中出现的普遍问题进行集体点评。4.布置任务：完成教材P48的“创新活动”，进一步学习魔棒工具及磁性套索工具。5.请学生代表发言，交流“探究活动”中得到的结论，教师听取并加以点评补充。（1）魔棒“连续的”属性：勾选此选项时，在图像中只能选择与鼠标落点处颜色相连的部分；不勾选此选项，在图像中则选则所有与鼠标落点处颜色相近的部分。（2）魔棒“容差”属性：数值不同会影响选中颜色范围。数值越小，对颜色精度要求越高，所选取的颜色接近，添加的选区也越精细。（3）改变选区内容的大小与形状：应用“新选区”、“添加到选区”、“从选区减去”、“与选区交叉”等按钮实现。（4）磁性套索工具的属性。①宽度:数值框中可输入0~40之间的数值，对于某一给定的数值，磁性套索工具将以当前用户鼠标所处的点为中心。②对比度：它控制了磁性套索工具选取图像时边缘的反差。可以输入0~100%之前的数值，输入的数值越高则磁性套索工具对图像边缘的反差越大，选取的范围也就越准确。③频率：它对磁性套索工具在定义选区边界时插入的定位锚点多少起着决定性的作用。可以在0~100之间选择任一数值输入，数值越高则插入的定位锚点就越多，反之定位锚点就越少。倾听教师讲解，观察教师演示，了解磁性套工具、自由变换工具等的使用方法。上机实践，模仿练习，完成“用现有的照片进行美术创作”。有困难时及时寻求教师帮助，听取教师的点评。上机实践，完成教师布置的任务。学生代表交流，其他同学听取学生华表发言及教师点评，进一步学习魔棒工具及磁性套索工具参数值的设置。范例用到的知识技能相对较多，教师边演示边讲解，更直观形象。讲练结合，掌握知识技能。进一步提高学生应用魔棒工具及磁性套索工具建立选区的水平。归结小结，梳理知识1.引导学生归纳小结本活动乃至的主要知识点：本活动主要学习创建选区及图层扣作，通过创建选区或应用图层，可将图像上的不同区域分开处理，互不影响，利用图层还可以很好地实现图像的合成。创建选区可以用各种选择工具，如选框工具、套索工具、魔棒工具等。应用选择工具建立选区时有各种选项设置，我们可以根据需要来完成。图层操作主要是新建、隐藏、合并、图层混合模式、图层样式等。2.引导学有余力的同学进一步探究、比较图层面板中的图层混合模式及图层样式对话框的高级混合选项。回顾本活动学习知识技能，与教师一起归纳小结，梳理知识。比较这两者使用的灵活性。归纳小结，化知识技能，为学有余力的同学指明拓展学习的方向。

教学反思：1．导入新课时创设的情境能否使学生意识到原来的知识经验不足，激发学习新的兴趣。2．“滤色模式”这一教学难点是否突破，能否引导学生将“活动二”中学到的关于绘图模式的经验迁移到本活动中立于图层混合模式的学习中去。学生理解有困难时，教师是否做到进一步的讲解。3．通过本活动的学习，是否达成协议了即定的教学目标，学生能否熟练应用选择工具创建合适的选区进行图像的选取，能否熟练使用进行图像的合成。4．教师能否利用过程性评价引导学生积极参与到学习活动中，能否始终贯穿多元评价，如随时展示并点评好的学习方法以、好的小组协作等，使学生可以及时调整自己的学习，同时保证任务顺利完成。第一单元图像处理活动五图像的修补与特效教学目标：知识了解仿制图章工具、修复画笔工具和修补工具的使用方法。了解图层蒙版的作用及使用方法。了解几种常用滤镜的功能和使用方法。技能：学会利用这些工具对图像进行修补与特效处理。情感鼓励学生对知识进行迁移，完成创新活动，提高教学的实效性。培养学生探究精神与独立操作能力。课时： 3课时重点与难点：教学重点：仿制图章工具、修复画笔和修补工具的使用方法。图层蒙版的作用及使用方法。几种常用滤镜的功能和使用方法。教学难点：图层蒙版的作用及使用方法。利用某些工具对图像进行修补与特效处理。教学方法：情境教学法、讲练结合、任务驱动法、边演示边讲解教学准备：教学环境。多媒体网络教室，PS软件。资源准备:相关的图像素材教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图导课引言：一般情况下，我们总是希望获得尽可能的图像，但由于种种原因，获取的图像经常有不满意的地方，甚至存在瑕疵，这时就要对像图进行修补和调整。修补图像的方法很多，共中，利用修补工具或图章工具对图像进行修补，是最方便、快捷的方法之一。学生认真听课。引出课堂主题。知识讲解，建立概念1.教师讲解：仿制图章工具的功能是将图像中的某一区域作为取样点，系统将该取样点的图像特征应用到其他待修复的图像上。2修复画笔工具的功能是用来校正像中的瑕疵，它的特点是复制图像的同时，还能保留目标区域的形状、光照、纹理和明暗等属性。修补工具与修复画笔工具功能相近，但操作有所不同。2.活动：消除人物相片脸上的污点。（1）打开图像文件“士兵.jpg”。（2）点选“仿制图章工具”，设置画笔大小为10像素。（3）按住ALT键，单击“士兵”文字旁与之接近的草地背景，定义一个取样点。（4）在“士兵”文字上拖动鼠标，将取样点的草地图像复制并覆盖在文字止。（5）剩余部分内容，如去除人物脸上的污点由学生完成。学生仔细聆听，积极动脑思考。学生动手：（1）点选“修复画笔工具”，按住Alt键，单击士兵脸上没有污点或缺陷的点，作为取样点。（2）在士兵脸部污点处拖动鼠标，消除险上污点。了解几种图像修复工具的功能。在学生对仿制图章工具有初步的认识之后，不妨让学生亲自动手，检验一下课堂效率。应用滤镜制作特殊效果的图像1.教师讲解：同学们知道，摄影师们为了丰富照片的图像效果，往往在镜头前加上各种特殊效果，往往在镜头前加上各种特殊镜片，这样拍摄到的照片就包含了所加镜片的特殊效果。PS中的滤镜就具有这样的作用，它能让图像迅速产生无限的创作空间，也能给初学者提供无限的乐趣。模糊滤镜：产生朦胧效果，原理是减少图像中相邻像素的对比度。可以用来使图像背景模糊，从而突出前景或造成一种柔和的阴影效果。杂色滤镜：可加入或移去杂色，使所选区融入周围环境。扭曲滤镜：可对图像进行几何变形。创建三维或其他变形效果。如产生水波等。杂色滤镜：可加入或移去杂色，使所选区融入周围环境。扭曲滤镜：可对图像进行几何变形，创建三维或其他变形效果。如产生水波等。风格化滤镜：可对图像进行几何变形，创建三维或其他变形效果。如产生水波等。风格化滤镜：可产生不同风格的印象派艺术效果。虽然滤镜功能强大，操作简单，但要运用得恰到好处也绝非易事，通常还需要与通道、图层联合使用才能得到好的艺术效果，这就需要学生潜心揣摩，不断实践，以完成更好的作品。2.活动：美化人物的脸部皮肤。（1）打开图像文件“人物相片.jpg”（2）双击“图层面板”中的“背景”图层，将其转换为可编辑的“图层0”.(3)打开“图层”菜单，选择“复制图层”命令，在原图层上面复制一个新图层“图层0副本。（4）单击“图层面板”中的“指示图层可视性”按钮，隐藏“图层0副本”（5）选中“图层0”图层，选择“滤镜”—“杂色”—“蒙尘与划痕”，将半径设为5像素，确定。（6）继续选择“滤镜”—“模糊”—“高斯模糊”，将半径设为像素，确定。（7）选中并恢复“图层0副本”的显示。（8）单击“添加图层蒙版”。（9）设置前景色为“黑色”，背景色为“白色”。（10）选择“画笔工具”，设置画笔大小为20像素。（11）在“图层0副本”是涂抹脸部皮肤，但五官的细节部分不要插去。（12）保存文件。3.活动：美化图像的背景。请学生认真阅读教材P57~P59,并通过小组合作完成该任务。教师讲解：“风”的作用是产生自然风吹的效果。这里将产生横向风吹的效果。混合后颜色加深，风吹效果也得到了叠加。合并后背景色得到了加强，柔光后使整个画面更加柔和，亮光部分得到了加强，暗光部分则被减弱。模糊后产生更加朦胧的意境。将蝴蝶原始画面呈现出来，与背景组合达到更加优美的效果。4.教师巡视，答疑解惑，结果点评。学生认真聆听，仔细思考，特点注意教师操作的每个步骤，理解其间的目的、含义。仔细观察，为下个任务作准备。了解滤镜的作用。了解滤镜的几种类型。体现学生小组团结协作的精神，互相交流和评价，有利于让学生展现自己，提高自信心。总结本活动分为两部分，第一部分围绕图像的修补展开，知道了几种图像修复工具的功能和操作方法，它们在功能上有相似之处，理解起来并不困难。第二部分学习了滤镜，要使图像实现某个滤镜效果很容易，但要使图像与滤镱效果达到完美的结合，绝非一日之功。通过总结。梳理本课知识，引导学生将探究活动向课外延伸，博采众长，以期真正掌握和运用。教学反思：很多图像在处理过程中，为了达到某种特定镜效果而使用滤镱时，并非就能一步到位，有的要使用多种滤镜才会显得更加完美。每位学生都会有自己原来拍的照片，能否应用学过的知识，对这些照片进行修饰、裁切、使用滤镜等，创造出他们自己喜爱的、有特色的照片。课题：第四节简单平面设计课型：新课、实践课教学安排：1课时教学目标：知识与技能：1、平面设计的概念。2、了解平面设计的主题呈现方式及特点。过程与方法：1、能根据任务需求，选择适当的图像处理工具。2、灵活运用图像处理技术呈现主题、表达创意。情感态度与价值观：1、在作品制作过程中，培养与他人协作、交流的能力。2、能对作品制作过程及作品进行恰当的评价。3、了解并遵守与平面设计相关的社会伦理道德、法律法规。教学重点：平面设计的主题呈现方式。教学难点：平面设计的创意教学准备：课件、相关软件及图片素材教学方法：任务驱动法、讲授法、提问法、讨论法、演示法、练习法教学过程：一、导入新课，创设情景，激发兴趣（5分钟）[教师]简单回顾前面所学过的知识，引入新课——播放“嫦娥一号”卫星发射、变轨、绕月的动画。[学生]观赏动画[设计意图]通过动画展示激动人心的一刻，愉快地进行新课的学习。二、知识讲解、归纳、铺垫（5分钟）[教师]1．展示几本具有代表性的图书封面，与学生共同分析图书封面的组成、特点、设计的原则。2．知识归纳：平面设计的概念、要点、创意。概念：设计是有目的的策划，平面设计是这些策划将要采取的形式之一，在平面设计中你需要用视觉元素来传播你的设想和计划，用文字和图形把信息传达给受众，让人们通过这些视觉元素了解你的设想和计划，这才是我们设计的定义。要点：1．平面设计的特征设计是科技与艺术的结合，是商业社会的产物，在商业社会中需要把艺术设计与创作理想加以平衡。设计与美术不同，因为设计既要符合审美性又要具有实用性，应以人为本，设计需要的不仅仅是装饰、装潢。设计没有完成的概念，需要精益求精，不断完善，更需要挑战自我。设计的关键在于发现，只有不断通过深入地感受和体验才能得到设计灵感。平面设计与其他学科不同，它是一种综合艺术，它的完成涉及电脑技术、软件工程、艺术设计、展示设计等方面。设计者既要关注电脑科技的最新发展，又要为艺术建立坚实的人文基础，强调艺术的创造性与个性风格，这样才能使艺术作品焕发出更夺目的光芒。2．平面设计的基本要素平面设计的基本要素是点、线、面和色彩，这些要素是组成形状、空间和动态的基础，也是表现出不同视觉效果和情感的关键。•;“点”有大小、形状和深浅之分，对于电脑平面设计来说，“点”还有光点、墨点和像素点之分。•;“线”是点的移动轨迹，有直线、曲线、虚线和自由线之分。“线”不仅有宽度，还有深浅、虚实的变化。•;“面”是线的移动轨迹，它是物理的外表。“面”有实面和虚面之分。当然还可以使用电脑形成独出心裁的特效面。3．电脑平面设计的特点电脑平面设计是指以电脑作为工具，利用多种不同的电脑设备和软件来辅助完成平面设计工作。Graphicdesign一般翻译为“平面设计”。事实上，在现代汉语中还没有一个现成的词能够和它对译。因为，英文Graphicdesign其实包含了文字、书写、图表、图形、绘画等多种形式设计内涵。随着信息技术的发展，平面设计被赋予了更新的概念，已经集电脑技术、数字技术和艺术创意设计于一体。电脑平面设计使每个人都有可能成为艺术家和设计师。它在艺术领域展示出的无穷的拓展魅力，改变了传统的视觉语言，引发了艺术观念与视觉形式的革命。电脑平面设计的主要特点表现在以下方面。•;用电脑代替传统设计工具：现代平面设计以电脑作为主要创作工具，既结合了各种传统绘画工具的特点，又能体现多种新的艺术风格，使创作技法不断推陈出新。比如，Photoshop和CorelDRAW的出现就极大地推动了摄影业、印刷业、出版业的发展。•;信息处理能力强大：电脑在文字录入、图像扫描、图像存储、图像编辑、特效处理等方面具有超强的处理能力，在图文混排、图像输出等方面的操作也更加方便快捷。•;使平面设计走向产业化：电脑在平面设计中的应用，极大地改变了平面设计的作业环境，使艺术创作逐步走向标准化、工业化、产业化。•;促进设计创意：电脑革新了设计师的艺术语言与表现手法，同时促进了创意的萌发机制与深化过程，许多以往想得到做不到的事现在都能通过电脑轻易实现了。手法：1.直接展示法2.突出特征法3.对比衬托法4.合理夸张法5.以小见大法6.运用联想法[学生]听讲、思考，了解平面设计的特点及表现手法。[设计意图]掌握必要的理论知识，让学生对平面设计有一个感性的认识。三、提出任务，自主学习，合作探究（2分钟）[教师]任务：制作一幅《中国探月工程》书籍封面。注：1．相关素材由教师提供。2．将任务的具体要求、评价标准以文档形式提供给学生。[学生]明确任务内容：1．分组：两人一组，自由组合。2．确定作品主题。3．选择创作工具。4．自主探究、协作创作。5．交流评价。[设计意图]让学生充分了解教师的意图。四、分组探究，掌握新知，教师巡视、指导（20分钟）[教师]1．根据分组情况进行适当调整。2．组织学生学习评价标准。3．通过巡视，及时提供技术支持。发现、收集学生创意中的不足和闪光点，及时点评。4．调节课堂节奏。[学生]小组成员共同完成作品创作：1．确定作品主题。2．思考作品的呈现方式。3．选择创作工具。4．组员分工，分步实施。[设计意图]让学生根据创作的需要，自主学习新知识与技能，调动学生积极性。五、作品欣赏，交流评价，教师点评（10分钟）[教师]1．引导学生根据评价标准进行自评。2．通过网络展示具有代表性的几组学生作品，开展组间互评。3．教师对优秀作品、不足作品进行点评，激励学生。[学生]1．通过网络上交作品。2．根据评价标准，进行小组自评。3．欣赏其他小组的作品，记录其优缺点，进行小组互评。4．听取、思考教师的点评，总结经验。[设计意图]通过作品展示、点评，提高学生交流信息、表达信息、评价信息的能力。六、知识延伸，教学小结，综合实践（3分钟）[教师]1．介绍平面设计技术相关的社会伦理道德、法律、法规，引导学生合理利用信息。2．本节知识小结。3．参照电脑作品制作大赛的具体要求，每人制作一个平面设计作品参加校级比赛。[学生]1．思考、讨论如何合理利用信息。2．利用课余时间完成个人作品创作。[设计意图]知识小结，帮助学生将知识系统化；综合实践，促使学生将知识内化，进行能力迁移。七、回顾小结、布置作业平面设计的应用越来越广泛，今天我们只是简单的学习。回去后完成32页的研究性学习，主题自选，软件不限。教学后记：七、教学反思：本节课以设计图书封面为例，学习简单的平面设计。通过任务驱动，激发学生对知识的兴趣。合作探究，动手练习，促进学生知识的理解与掌握，调动学生学习积极性，收到了良好的教学效果。第二单元VB程序设计基础活动七走近可视化程序设计教学目标：知识了解程程序设计、程序设计语言了解VB语言环境.了解对象、属性、事件等面向对象程序设计的概念技能：体验简单的程序和界面设计。情感鼓励学生对知识进行迁移，完成创新活动，提高教学的实效性。培养学生探究精神与独立操作能力。课时： 2课时重点与难点：教学重点：了解程序设计的意义,建立起程序设计思维雏形.教学难点：对象概念的理解教学方法：演示法、练习法、讨论法教学准备：教学环境。配有黑板或白板的多媒体网络教室教学资源辅助教学使用的程序,存放学生练习的文件夹,学生用机需要安装好VB语言环境.教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图导课引言：今天，人们己离不开信息技术，从应用角度，每个人或多或少都会使用信息技术相关产品，当然，不同的人群，使用信息技术的能力和水平不一样，评价一下自己的应用能力和他人的应用能力。总结，学生发言。1、简单的普及应用能力，如：玩游戏、上网、网上聊天、网上购物、微博等2、使用和设计，如：使用WORD设计版报、制作PPT演讲稿，平面设计、动画设计等。基于现有的软件的应用，即应用软件的能力水平。3、软件开发：大多数的信息技术应用是基于软件，软件需要开发。接下来，我们要用6个课时，走近软件开发。讨论，发言让学生轻松了解软件开发的意义与价值。程序设计概念1、软件：软件是程序设计人员通过某种设计语言设计出来的。2、程序：软件的源代码称之为程序。3、程序设计：开发软件源代码的过程通常叫程序设计。听课。让学生有逻辑地理解程序设计。理解机器语言与高级语言实例1提供俄罗斯方块，可执行程序文件。可以直接在操作系统环境下运行，计算机硬件能够直接接受的程序，叫机器语言程序，由“0”、“1”这样的二进制码组成，人们很难直接开发。实例：提供俄罗斯方块VB程序。在VB环境下，打开程序，浏览、运行程序。程序代码一目了然，可操作性强，把这样的开发程序语言叫高级语言。实例3：演示俄罗斯方块VB程序转换成可执行文件（.exe）。设计活动一：提供一个简单的VB程序，引导学生操作。如：求圆的面积。参考程序：PrivateSubCommand1_click()DimrAsIntegerDimsAsSingler=s=*r*r=”所求面积”&sEndSub推广：VB是高级语言中的一种，随着计算机技术的进步和更多的需求，发展了许多高级语言，如课本中提到的VC++、VJ、Delphi等，还有各种类型的高级语文，可用于网页设计、动画设计。听课，与教师交流互动。机器语言与高级语言对初学者比较抽象，将抽象概念形象化，简单化，了解即可，通过活动一，让学生有一种感觉：原来软件可以这样制作。认识VB可视化开发环境，玩控件，理解对象的概念1、认识VB可视化开发环境。只要简单介绍即可。2、玩控件。（1）标签；（2）文本；（3）命令按钮；（4）图片；（5）复选框。在窗体中，分别生成各类对象，调协对象的关键属性，重点讲解对象名及其作用。教师演示与学生操作交互进行。3、理解对象的概念。让学生观察和分析上述操作，可以知道，标签控件产生标签的对象，文本控件产生文本类的对象，各类控件产生各类自己的对象。观察自然界事物，由不同类的对象组成，同一灰对象有共同的特征属性。请大家尝试举出身边事物的分类及其属性。为减少得利劳动，提高软件开发效率，在程序设计中运用了类和对象的概念。如：VB中，运用不同类的控件，产生对象，通过改变对象的属性值，简单而快捷地设计软件界面。面向对象的程序设计有更深入的有关类、对象的相关概念，这里不一一说明，有兴趣的学生可以进一步地探究学习。听课。在窗体中操作生成标签、文本、按钮、图片、复选框等对象，设置对象的关键属性。讨论，发言概念对学生而言比较抽象，教学中避免直接抽象概念的说教。通过具体的操作事例，引领学生分析、思考、讨论、类比，自然而然形象化理解抽象的概念，让学生感受到技术的发展很多时候来源于需求。界面设计设计活动二：界面设计。1、教师举例演示。如：设计单选题软件界面。在与学生交互问答中完成演示。存盘：VB程序存盘是一个难点，讲清楚路径的选择，窗体文件名的作用与输入，工程文件名的作用与输入。注意：不要让学生用默认文件名，否则，不同程序练习时，易产生混乱。2、学生实践比一比听、问、做小组合作完成，可以设计教师演示的例子，也可以自由发挥，设计一个想表达自己意愿的软件界面。让学生在理解控件对象的基础上灵活使用控件创建对象。学会VB程序的保存。体验“电子钟”程序过程设计活动三：教材实例，建立“电子钟”程序。教师可以在与学生交互中演示实现程序的各个操作步骤。之后让学生完成。也可以采用教师边讲、学生边操作实践的方式进行。操作步骤：1、界面设计。（1）在窗体中创建一个标签对象，用于显示时钟。（2）在窗体中创建一个定时器对象，用于控制时间的变化。（3）按教材P81“电子钟”程序用到的控件及其属性说明表，设置对象属性。2、输入程序代码。（1）双击定时器对象，进入代码窗口。PrivateSubTimer1_Timer()EndSub（2）在代码窗口中输入程序：=Time表示让标签对象显示当前的系统时间。整个程序为：PrivateSubTimer1_Timer()=TimeEndSub表示按照Timer1

对象Interval属性值，每间隔1000ms触发一次Timer1对象的Timer事件，显示一次当前系统时间。3、运行程序。观察程序的运行结果。4、改变Timer1对象Interval属性值为5000，运行程序，说一说运行结果并解释。5、程序存盘，窗体文件名和工程文件名均取为:systime有条件情况下，检查学生是否正确存盘。对于出现典型的存盘错误进行点评。跟随教师完成操作按照程序实现基本过程，整理成学生能够在前面已有的认识基础上，在可以接受和实现的操作步骤中，逐步加入新的知识内容，让学生在体验一个程序实现的过程中，体验程序实现的基本方式。自由练习鼓励学生展开设想，设计多姿多彩的“电子钟”，可以有不能实现的想法。尝试进一步修饰“电子钟”程序。提出设计多姿多彩的“电子钟”的想法/激发学生创新的欲望。活动评价以教材为依据，设计多元评价方式。参考教材P84活动评价表实施评价。了解学生学习情况。教学反思：突出的教学重点是否在教学过程中得到落实。教学难点在教学过程中是否得到解决，学生是否在学习过程中掌握了难点。学生在学习中是否获得了“原来是这样”的感悟。第二单元VB程序设计基础活动八体验顺序、分支结构程序设计教学目标：知识学会表达问题分析过程。建立算法的概念学习用自然语言顺序结构和分支结构问题算法了解变量、赋值语句、文本对象、标签对象技能：能根据问题设计界面和编写程序情感鼓励学生对知识进行迁移，完成创新活动，提高教学的实效性。培养学生探究精神与独立操作能力。课时： 3课时重点与难点：教学重点：分析问题、构建算法，建立起程序设计思维架构教学难点：如何将这么多的学习内容有机结合在一起，让学生能够接受。教学方法：演示法、练习法、讨论法教学准备：教学环境。配有黑板或白板的多媒体网络教室教学资源辅助教学使用的程序,存放学生练习的文件夹。教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图导课引言：通过活动七，走近可视化程序设计的学习，想想关于程序设计方面大家现在已经能够做些什么。我们已经有了制作软件界面的基本能力，我们知道输入程序的方法，我们能够运行程序，能够将程序转换为机器，通史直接的EXE程序文件等。今天，我们看看能不能勃勃大家的努力，实现一些问题的程序设计，编写出小软件。学生回忆中回答问题。相当于复习课，但不是简单的复习总结，在学生的“七嘴八舌”中，通过赞美，激发学生的自信心，增强学习欲望。提出问题问题1在我们七年组上学期数学课本中有一个“计算三支球队净胜球数”的问题，大家还记得么？在一个由红、黄、蓝三支球队组成的足球循环赛中，已知红队与黄队的比分为a:b，红队与蓝队的比分为c:d，蓝队与黄队的比分为e:f,求红、黄、蓝三支球队的净胜求数。听课、发言。选择学生熟悉的问题。用数学方法解决问题请大家写出数学的解法，并请一个学生在黑反上把解法写出来。已知：各场比赛的比分a,b,c,d,e,f.则：红队的净胜求red=a+c-b-d黄队的净胜球数：yellow=b+f-a-e蓝队的净胜球数blue=d+e-c-f写出数学的解法从学生熟悉的知识入手。算法概念如何用计算机救出问题的解呢？1．（告诉计算机）输入各场比赛的比分a,b,c,d,e,f2．求红队的净胜球数red=a+c-b-d3．求黄队的净胜球数：yellow=b+f-a-e4．求蓝队的净胜球数blue=d+e-c-f5．显示输出结果。这种解决问题的步骤称之为算法。一个有效的算法一般四三部分组成：（1）输入，输入问题的己知数据；（2）处理，求解过程；（3）输出，显示求得的结果。听课。知识迁移，导出新知识界面设计1、讨论解决该问题，软件界面需要哪些元素。如：能够输入各场比赛的比分a,b,c,d,e,f的对象，显示结果的对象，方便有户使用的提示对象，开始计算按钮等。2、讨论设计界面样式。3、界面设计，参考教材P85图8-1，P89表8-3“计算三支球队净胜球数”程序用到的及其属性说明，实施界面设计，改变界面样式。讨论、设计界面。实施界面设计。学习如何根据问题进行界面设计。输入程序双击“开始计算”按钮，产生按钮单击触发事件过程。PrivateSubCommand1_click（）EndSubPrivateSub表示子过程，Command1_Click()表示按钮对象1单击事件，PrivateSubCommand1_Click（）表示触发按钮对象1单击事件发生后执行该子过程中的程序。EndSub表示结束子程序。输入P90的程序。在教师引领下完成相应的输入程序操作。理解事件，理解触发事件的意义。运行程序结出几组数据，让学生运行程序，获得程序的运行结果。运行程序进一步学习如何运行程序。了解程序、了解顺序结构程序设计讲解程序的组成。1．DimaAsInteger的作用是定义一个a变量，该变量的值为-32768~32767之间的整数，相当于在计算机内存中开辟一个叫做a的空间，该空间只能容纳-32768~32767大小的整数。共他变更量定义类推。2、a=表示将输入到文本Text1对象中的数据赋给a变量。共他类推。3、red=a+c-b-d表示将计算红球队的净胜球数存放在red变更中。共创类推。4、=red表示将red变量值通过文本Text&对象输出。其他类推。该程序中一个关键的语句形式，“=”组成的赋值语句，含义是将右边的值赋给左边变量或对象属性。计算机执行程序的过程是按从下至下的顺序执行，我们把这种结构的程序设计称为顺序结构程序设计。听课.在学生理解算法、理解界面设计、体验了程序运行基础上，让学生读懂程序。理解顺序结构程序设计的形式和概念。修改程序如果将红、黄、蓝三支球队的净胜球数用标签对象实现输出，程序应如何修改呢？引导学生完成对象及程序的修改，注意对象名在程序中的作用。实现界面与程序的同步修改进一步理解赋值语句的作用，理解对象及其属性的作用。创新活动以小组合作方式，让学生尝试探究、实践教材P91的“创新活动”。小组诗集如何实现“创新活动”的内容让学生大胆实践，失败没关系。提出新的问题问题2：大家一事实上都参加过学校体检吧。体检时有一种自动量身高、体重的仪器。它不公能帮你自动量出身高、体重，而且会对我们的体型进行判断。体型的标准有很多，对于成人，有以下比较流行的一个标准：标准体重s=(身高-100)*如果体重大于标准的倍，则为“偏重”。如果体重小于标准体重的倍，则为“偏轻”。否则为“正常”听课、发言选择学生熟悉的问题人工问题如果采用人工方法，直接求解体型问题上，大家觉得应如何做呢？我们一起写出解决方案1、获取身高H、体重W的值2、根据身高值H，求该身高的标准体重s=(H-100)*3、如果体重W>s*，那么输出“偏重”。4、否则，如果体重W<s*，那么输出“偏轻”。5、否则，输出“正常”听课知识迁移，导出新知识界面设计1、讨论解决该问题软件界面需要哪些元素。如：输入身高、体重的对象，显示判断结果的对象，方便用户使用的提示对象，执行判断按钮等。2、讨论设计界面样式。3、界面设计，参考教材P85图8-2，P94表8-5“体型判断”程序用到的控件及共属性说明，实施界面设计，可以改变界面样式。讨论、设计界面。实施界面设计学习如何根据问题进行界面设计。输入程序双击“判断结果”按钮，产生按钮单击触发事件过程。PrivateSubCommand1_click（）EndSub在过程中输入P95的程序在教师引领下完成相应的输入程序操作理解事件，理解触发事件的意义。运行程序讨论如何多组数据，运行程序、获得不同程序的运行结果讨论数据，程序在讨论数据、运行程序过程中，理解分支的概念。了解程序、了角分支结构程序设计讲解程序的组成：1、程序中身高用High表示，用weight表示，标准体重用stand表示。2．DimhighAsSingle的作月是定义一个high变更，该变量的值为有效位数为7位的实数。相当于在计算机内在了中开辟一个叫做high的空间，该空间容纳实数。共创变更定义类推。3、high=表示将文本框Text1中输入身高赋给high变量。weight=表示将文本框Text2中输入体重赋给weight变量。4、stand=(high-100)*表示将救出的标准存入stand中。5、If(weight>*stand)Then=”偏重”ElseIf(weight<*stand)Then=”偏轻”Else=”正常”EndIfEndIf这是一个嵌套的分支语句，根据结果不同执行不同的内容。与顺序结构程序不同的是，计算机执行该程序的过程中，需要作逻辑判断，并根据判断的结果决策程序走向，我们把这样结构的程序设计称为分支结构程序设计。在分支结构程序设计中，如何进行判断，即分支条件的表示是问题的关键，接着是各分支的执行语句。听课、思考、理解、提问在学生理解算法、理解界面设计、体验了程序运行基础上，学生读懂程序。理解分支结构程序设计的形式和概念。修改程序如果需要改变评价标准，程序该如何修改呢？提出修改标准，实现程序的修改和运行。进一步理解分支语句的作用。创新活动以小组合作方式，让学生尝试探究、实践教材P96的”创新活动”小组讨论如何实现“创新活动”的内容让学生大胆实践，失败没关系教学反思：突出的教学重点是否在教学过程中得到落实。教学难点在教学过程中是否得到解决，学生是否在学习过程中掌握了难点。学生在学习中是否获得了“原来是这样”的感悟。第二单元VB程序设计基础活动九体验循环结构程序设计教学目标：知识了解For循环与Do…Loop循环语句的格式及作用。了解ListBox控件的常用属性及其使用方法。技能：体验For循环语句、Do…Loop循环语句在实际生少中的应用情感鼓励学生对知识进行迁移，完成创新活动，提高教学的实效性。培养学生探究精神与独立操作能力。课时： 3课时重点与难点：教学重点：分析问题的循环性质、构建表达循环结构算法，建立起循环程序设计思维架构教学难点：如何将这么多的学习内容有机结合在一起，让学生能够接受。教学方法：演示法、练习法、讨论法教学准备：教学环境。配有黑板或白板的多媒体网络教室教学资源辅助教学使用的程序,存放学生练习的文件夹。教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图导课引言：通过前面4节谭的学习，大家越来载了不起了，知道了顺序结构程序设计，以知道了分支结构程序设计。我们再来看一类问题。听课单刀直入，进入新的课程提出问题问题1在电视歌手大奖赛中，经常有10个评委为参赛选手打分，分数为1到10分。选手的得分为：去掉一个最高分和一个最低分后其余8个分数的平均值听课、发言。选择学生熟悉的问题。人工解决问题我们采用人工方法来求选手得分，大家觉得如何求呢？我们一起寅出解决方案。1、找出这10个得分中的最大数max和最小数min2、求10个选手得分的和sum3、求选手得分为(sum-max-min)/8人工方法比较容易解决问题的主要原因是人有智能，10个数，眼睛看一遍就知道最大值和最小数，求10个数的和也简单，将10个数加起来即可。讨论人工解决方案从学生熟悉的知识入手。求最大数得法，循环结构的概念如何让计算机实现呢？分析人工方法如何求10个得分中的最大数max的过程。1、看第1个数时，第1个数即为此时的最大数max的过程。2、看第2个数时，会怎么做呢？将第2个数与max比较，如果第2个数大于max，那么最大数max的值为第2个数，不由不写第2个数。3、看第3个数时，会怎么做呢与第2个数的做法一样4、显然看第4~10个数都是这么做的。当10个数看完后，最大数即为max现在我们用算法描述方式，写出上棕最大值的过程。因为得分值在1~100间，可先简单地设max值为01、设max的初值，max=02、读入一个得分存放在score中。3、如果score>max，那么max=score4、重复2、3的操作，直到10个得分读完为止。5、max即为这10个分数中的最大数。我们把这种得利作同样操作的过程，叫循环结构。为了表达循环结构算法，程序设计语言中通常提供了循环语句与之对应。请学生写出10个得分中的最小数min的算法听课、思考，与教师交流互动实践循环结构算法知识迁移，导出新知识问题的完整算法