利用特色教学设计促进发展 论文

利用特色教学设计促进发展摘要：让咱们农村孩子也能感受英语学习的乐趣，也能紧跟时代的步伐，挺高他们的英语语言在生活中的实际运用能力。关键词：提高兴趣，实际运用引言通过对教材适当的改编，多种教学设计相结合，帮助零基础的小学高年级学生提高英语。乡镇农村小学，由于种种原因，学生们的英语基础差，发音不正，当地口音重，有的学生英语基础甚至为零，为了培养学生一定的英语语感和标准的语音、语调，要花一定的工夫，引导学生模仿课文录音或原版电影。但由于课堂教学时间有限，并不是每一位学生都能在课堂上得到充分的语音训练。为此，在教学中我作了一些尝试，采用了多种教学方法来丰富我的课堂，也从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂的乐趣。一、整合教材，让小学高年级英语简易化。小学英语教材的内容都来源于现实生活，每一单元有一个主要话题，比如：学校、家庭、食物、动物、颜色、数字、交通工具、个人情况等等，这些都和我们家庭生活和社会生活息息相关。而有些话题，在每册英语书里都类似的内容，只是进一步拓展了单词和句型。例如三年级上册Unit5Let’seat含有早餐类食物，三年级下册Unit5Doyoulikepears?含有水果类食物，四年级上册Unit5Dinner’sready含有主食类食物，下册Unit4Atthefarm含有蔬菜类食物,五年级Unit3Whatwouldyoulike?也是含有食物类的。在给基础不太好的小学高年级学生上课时，要适当整合教材，把知识点归类，系统教授，那么当他们再遇到食物类的单词、句型、对话时，学生们能够在头脑中把相关的食物类知识串联起来，在结合生活实际迅速回答或作答相关内容。二、调动学生学习的积极性小学高年级学生，不像三年级学生刚接触英语时充满好奇和兴趣，随着学习内容的增加，每单元不仅单词量和难度增加，句型长度和难度也增加了，由于之前的基础打的不牢，之前学过的内容没有及时巩固，造成大量的遗忘，每次上英语课都像是新学的内容一样，不断挑战着学生自己和老师的教法，长此以往，学生的学习积极性降低，很难再对英语感兴趣，而再通过传统游戏、猜谜、或歌曲导入，都很难调动他们的学习兴趣！针对这种情况，可以通过体验成功法，很快调动小学高年级学生的积极性，比如展示一些生活中电器上常出现的英文单词，如：CD,TV,VIP，KFC,KTV,WC,USB,ON,OFFandsoon，根据实际情况去猜单词的意思，学生能够很容易得到正确答案，让学生感受到，英语并不是离自己很遥远，或觉得英语跟自己目前的生活没什么关系，再通过简单的单词和句型进行导入，老师不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦，让学生感觉到学英语并不是想象的那么难，成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确的回答老师提出的问题，圆满完成老师要求完成的练习等等，这些都可视为成功。三、多提供学生学习和运用英语的机会，创造生活化的英语学习情景。著名教育学家杜威说过：“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造”，教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。语言来源于生活，只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能真正掌握语言。在讲授购物的时候，可以把教师布置成商场，摆放一些衣物，先自己和一位学生扮演顾客和售货员，进行对话和示范。学生通过情景习得语言表达意图，再让学生两人一组进行练习购物场景中的对话。乡镇孩子所处的环境，失去了很多接触英语的机会，那么老师可以通过多媒体，带领学生走进英语的世界，比如播放学生们爱看的外国电影，从中学习生活中常用的句子；帮学生们多印制一些英语类报刊；多举办英语活动，如：英语演讲、英语舞台剧、每周英语角等等。四、营造良好课堂氛围了解学生，建立和谐师生关系。1、建立良好的课堂学习氛围孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是之兴趣。传统教学，老师是知识的传授者，学生不能挑战老师的权威，这样的学习氛围是不利于学生的学和老师的教，学生抵触情绪较大，学习兴趣降低，只有轻松愉快的学习氛围才能是学生乐于去学习、去思考并获得知识。于是，我把学生编排成小组，带出教室。丢掉平时上课时的繁文缛节，一开场，用英语告诉学生说：“今天我要给大家讲个故事。”孩子们阵骚动，看到他们渴望的眼神，这节课已经成功一半。2、了解学生，建立和谐的师生关系师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响他们的认知活动。一个老师总是面带微笑，上课充满激情，经常表扬和鼓励学生，不仅能缓和学生的紧张心里，还能让学生积极主动的参与课堂活动中来，充分发挥学生学习的主动性。学生如果不喜欢一个老师，那么他对老师的这门课也会产生厌学情绪。所以新课程改革里要求老师要转变角色，不再是高高在上的知识传播者。乡镇孩子有一部分是留守儿童，缺乏父母的关爱，生活中没有可以倾诉和依靠的人，如果一个老师重视感情投资，通过自己经验和阅历，及时给学生提供帮助和关爱，那么学生会更加尊重老师，对老师的感情亦师亦友，更好的感受学习英语是轻松愉快的事情。五、双减下英语作业改革创新小学作业一般都是抄写和背诵单词和课文，这种单调的重复作业，不仅束缚了学生的思想，还抑制学生的创新思维，不仅没有办法提高英语学习效果，还会产生厌学心理。而乡镇小学的学生，没有家长的监管和辅导，很多同学在做英语作业时不认真，错误多，针对这一现象，在设计作业时，可以采用以下方法：1、采访型作业给学生布置任务型作业，需要学生从生活中去观察、了解并交流得到结果，比如可以让学生完成采访表作业，通过与同学交流得的报告材料。如人教版五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?要求学生调查小组人员最喜欢吃的的东西和最喜欢喝的东西，并在对应的表格里画上或写上对应食物，如下表1：nameSarahFavouritefoodnoodlesFavouritedrinkmilk2、绘画作业仍以五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?PartALet’slearn里面的食物类单词为例：icecream,salad,icecream,hamburger,sandwichandtea.有些食物是他们不熟悉的，有的甚至没吃过的，可以让学生通过画画代替机械抄写单词，把每个单词画出来，在旁边标上它对应的英文，学生不仅认识并熟悉了这些食物，还能平淡无奇的单词，别的有了色彩和生命力，提高了学生的学习兴趣，还能开发学生的绘画天赋，培养学生的创造性思维，使学生个性得到发展。3、探究性作业——编一编有效的学习活动不是单纯依赖模仿和记忆，而是学生自主探索和合作交流的过程，这样的语言知识和技能才能真正被理解和掌握。根据教学内容以及学生已有的学习经验，设计一些学生主动探索性的作业，使学生过程中成为问题的探索者。比如小组合作，编一个新故事。4、手抄报比赛语文手抄报已经逐渐成熟，它不仅能锻炼学生的写字功底、设计能力、还能锻炼学生收集和整理信息能力，那么英语手抄报也可以同样发挥学生这些能力。针对各个节日、活动，设置不同的主题，让学生自己创造，优秀的作品可以参加镇级、县级或市级比赛，让学生体验成就感，和成功的快乐。总之，乡镇小学高年英语学习成果想要提高，教师不仅要多动脑筋，多开创新的教学理念