《冬阳童年骆驼队》教学设计

第《冬阳童年骆驼队》教学设计《冬阳童年骆驼队》教学设计

本文是著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。下面由小编给大家整理《冬阳童年骆驼队》教学设计，欢迎大家阅读参考。

《冬阳童年骆驼队》教学设计篇1教学目标：

1.感受童年生活的美好，初步体会作者对童年生活的怀念之情。

2.读通、读懂课文，理清课文的内容，掌握生字词。

教学重点：

研读童年生活中的两个片段，感受童趣与童真，初步体会作者的怀念之情。

教学难点：

作者童年时代与学生童年时代的生活差异，作者故乡老北京与学生故乡的地域差异。

教学准备：

师：搜集老北京、骆驼队相关资料

生：预习课文，了解林海音的生平，尤其是童年时的生活背景。

教学过程：

第一板块：揭题，检测预习

1.情境导入，揭示课题，品味课题。

2.交流课前搜集的资料，简介作者及作品。

3.说说课文与《城南旧事》的联系。

4.出示课文片段，理解作者想法。

第二板块：初读，感知全文

1.书写生字：傻咀嚼

2.默读全文，整体感知

3.找到写“学骆驼咀嚼”的段落

第三板块：研读片段，感受童真

(一)“细”学咀嚼

1.指名读，读正确。

2.自己读，﹋划出描写骆驼咀嚼的句子。

3.指名交流，随机归纳。

4.圈出重点词，再读。

5.指名读，评价提升。

6.骆驼在咀嚼，小英子呢指名读。

7.她为什么会这样的表现交流，指导读。

8.想象画面，整段连读。

9.补充“看金鱼”片段：你看到了一个怎样的小英子(天真、可爱)

10.回到课文，学着老师的样子读一读，读出你脑海中的小英子。自由练读。

11.指名填读。一起背诵。

(二)“趣”谈铃铛

1.文中作者还回忆了哪些事交流小结。是不是傻事呢

2.自由轻声读，思考：谈铃铛，我和爸爸的想法分别是什么我和爸爸的想法为什么会有不同

3.指名交流。

4.你又看到了一个怎样的小英子(充满情趣)

5.分角色朗读。

6.其实，“想剪驼毛”和“追问去向”这两件事也透着“傻”，“傻”中有小英子的善良与爱心。

第四板块：整体回顾，感情升华

1.整体回顾。

2.感情升华。

3.总结结课。

板书：冬阳童年骆驼队

学咀嚼天真

议驼铃美好

怀念想剪毛傻

问去向

《冬阳童年骆驼队》作业纸

姓名：

练习一：填一填

我站在骆驼的面前，看它们()的样子：那样()的脸，那样()的`牙，那样()的态度。它们()的时候，上牙和下牙交错地()，大鼻孔里()热气，白沫子()在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。

《冬阳童年骆驼队》教学设计篇2在小学教师资格考试中，《冬阳童年骆驼队》是一个教学重点，这篇课文是女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情，

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认3个生字，会写9个生字。

2.通过小组合作探究，理解文章内容，感受作者对童年的怀念。

3.体会童趣，培养观察生活的习惯。

二、教学重难点

重点：有感情地朗读课文;通过小组讨论，理解文章的内容。

难点：体会童趣，感受作者对童年的怀念，培养观察生活的习惯。

三、教学方法

朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

歌曲导入(《童年》)：同学们，现在老师播放音乐，咱们一起来唱一支歌。(播放音乐)刚刚同学们唱的的都很好，老师也沉浸在你们的歌声当中了，那你们在唱这首歌的时候有什么感受吗(学生自由答)今天，我们就来学习一篇新的课文，让我们一起跟随课文中的小主人公走进她的童年吧。(板书题目)

(二)初读课文，整体感知

1.齐读课题，问题：这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同

明确：题目中的三个词语中间有两个间隔符号。

2.请同学们闭上眼睛感受一下，读完这个题目，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面

明确：在温暖的东阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在阳光中静静地看着，听着。

3.自由地朗读文本，圈化不认识的生字。

明确：毡帽咀嚼寂寞棉袄

(三)深入研读，重点感悟

1.指名读，有感情地朗读课文，思考作者回忆了童年的几个片段

明确：四个画面。“学骆驼咀嚼”，“想象驼铃用处”，“想替骆驼剪毛”，“追问骆驼去处”。

2.小组讨论，哪个画面让你觉得最有趣

明确：

(1)“学骆驼咀嚼”。学生读这一画面：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”重庆教师招聘备考资料关注重庆中公教师网：/

“我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”

老师有感情地朗读这一画面，学生模仿，谈感受。

明确：有的觉得很有趣，有的觉得很滑稽。(在模仿过程中体会作者当时的心理。)

(2)“想象驼铃用处”

“骆驼队伍走来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。”“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣”

文中的“我”想象力丰富。

问题：父亲对“我”说了什么

明确：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

问题：在这里，爸爸为什么笑呢爸爸会想些什么

明确：女儿的话爸爸觉得很天真、可爱，可能也勾起了爸爸对童年的回忆。

3.从这两个片