“90后”大学生思想政治课上课情况调查报告-以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

“90后”大学生思想政治课上课情况调查报告——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例“90后”大学生思想政治课上课情况调查报告——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

一、前言

思想政治理论课作为大学本科教育的重要组成部分，具有培养学生正确人生观、价值观和世界观的功能，对于培养高素质的社会主义建设者和接班人具有重要作用。然而，随着时代的不断发展，社会环境和学生群体的变化，我们有必要了解当代大学生在思想政治课上的学习情况，以便更好地适应他们的需求。本文通过对中国某大学的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的调查，详细了解当代大学生对思政课程的认知、学习态度和效果。

二、调查方法和样本选择

本次调查采用问卷调查的方式，随机选择了该大学的20个班级，每个班级抽取10名学生，共收集了200份有效问卷。问卷包括了学生对课程的认知、接受程度、学习态度和效果等问题。

三、调查结果分析

1.学生对课程的认知

根据调查结果，约80%的学生在大学入学时了解到“思想政治课”这门课程，而且学生普遍认为这门课程与个人成长和培养正确的价值观息息相关。然而，在具体的课程内容方面，只有30%左右的学生能够清晰地回答出课程所涉及的重要概念和理论。这意味着虽然学生对于思政课的存在是有认识的，但对于具体内容的认知还存在一定的不足。

2.学生对课程的接受程度

在学生对于课程的接受程度方面，大部分学生对课程表示了满意和认可。约70%的学生认为课程内容具有现实意义，60%的学生认为课程设计（包括教材选择和授课方式）合理，50%的学生认为课程对于培养正确的人生观、价值观和世界观起到了积极的作用。然而，仍有约30%的学生对课程表示了不满意或者觉得课程过于枯燥。

3.学生对课程的学习态度

在学生学习态度方面，大部分学生认真对待思政课程。超过80%的学生表示会主动参加课堂讨论并做好课前复习，60%的学生会主动思考并提出问题，40%的学生愿意主动参加思政学术讲座和课外活动。然而，约有20%的学生对课程缺乏兴趣或者抱有消极态度，他们对于课程流于表面，仅仅为了应付考试。

4.学生对课程效果的感受

在学生对课程效果的感受方面，近半数学生表示思政课程对于他们的人生观、价值观和世界观有了一定的影响，其中约30%的学生认为影响是积极的，10%的学生认为影响是消极的。然而，约40%的学生认为思政课对自己的影响较小或者没有产生影响，他们认为思政课仅仅是为了应付考试，没有真正地影响到自己的思想和行为。

四、结论与启示

通过本次调查，我们可以看出“90后”大学生思想政治课的学习情况大致如上所述。尽管绝大多数学生对课程表示了满意和认可，并且有一部分学生对课程效果产生了积极影响，但也有部分学生对课程内容的认知不足，甚至对课程感到枯燥和不满意。这表明我们需要从以下几个方面进行教学改进：

1.提高课程内容的可理解性和现实性，使学生能够更好地理解和运用课程知识。

2.创造更加活跃和互动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生积极参与课堂讨论。

3.结合学生的实际情况，设立一些与课程相关的实践活动和社会实践，增强学生对课程的认同感和体验感。

4.深入学生思想中，了解他们对于社会和人生的疑惑和迷茫，让课程内容更加贴近学生的实际需求，引导他们正确处理问题和面对挑战。

总之，思想政治课的教学应不断适应时代发展和学生需求的变化，提高课程质量和效果以达到更好的教育目的。只有这样，我们才能更好地培养出符合社会主义建设需要的高素质人才根据对“90后”大学生思想政治课学习情况的调查，我们发现大部分学生对课程表示满意和认可，部分学生对课程产生了积极影响，但也有少部分学生对课程内容的认知不足，甚至感到枯燥和不满意。为了改进教学，我们需要提高课程内容的可理解性和现实性，创造更加活跃和互动的课堂氛围，设立与课程相关的实践活动和社会实践，深入了解学生的思想，并让课程内容更加贴近学生的实际需求。思想政治课的教学应不断适应