《孔雀东南飞》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

《孔雀东南飞》-以刘兰芝为例探寻生命的价值教学设计课名：女性悲歌的生命呈现，时代觉醒的意义反哺——以刘兰芝为例探寻生命的价值教学设计教材分析《孔雀东南飞》是高中语文教材的传统篇目，是我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。描写了刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧，并刻画了一系列的人物形象(包括刘兰芝和焦仲卿两个正面的悲剧形象、焦母和刘兄这两个反面形象)。虽然是以古诗文的形式呈现，但作为长篇叙事诗，仍带有小说的特点,结构上有独特的裁剪与布局，创作手法也是丰富多样的。而且这一悲剧的创作目的及现实意义，也是值得探究的内容。《孔雀东南飞》这首长篇叙事诗，容量比较大，字词障碍较多，难以理解的语句也较多，如何新颖讲授这一堂课，起初无从下手。经过研读教材、教参和查阅各种资料，我决定借助鲁迅先生对悲剧的诠释着手。围绕“悲剧美在哪里？谁毁坏了这份美？如何守护美？”三个方面着手进而探寻主人公的人物形象、悲剧的形成原因以及女性悲剧的价值启迪。教学目标1.语言建构与运用:疏通文意，整体感受乐府的民歌特色和语言风格。2.思维发展与提升:反复诵读，在朗读中体会人物情感以及人物形象。3.审美鉴赏与创造:以诗会友，体会矛盾冲突，感受诗歌悲剧成因。4.文化传承与理解:学有所悟，揣摩女性的生命价值，为美好理想而歌。重点难点【教学重点】品味诗歌语言，对诗中主人公形象、诗歌主题等作“诗意的探寻”。【教学难点】学会如何阐述自己的观点，激发理性精神，鉴古知今，提高感悟女性实现生命价值的力量。教学准备1.利用学校智能化图书馆，借阅书籍，查阅资料，改变过去单一的教学环境，学生在智能化图书馆环境中，自主阅读，感悟经典，大大增强学习兴趣；2.利用学校朗读亭，指导学生诵读，学生登录学号进入微朗读这一系统，诵读时自动录音，录音文件自动保存学生账号中，这种朗读方式带给学生无限的新鲜感，大大提高学生对传统经典诵读的热爱。教学过程教师活动学生活动环节一：课堂导入：回顾中国文学作品中女性悲剧的形象，感悟女性的力量，明确课堂主题引导找寻鲁侍萍、窦娥、祥林嫂形象的共同点，体会三位女性的反抗精神，引出文章的主题。找寻鲁侍萍、窦娥、祥林嫂形象的共同点，体会三位女性的反抗精神，引出文章的主题。设计意图进入主题，吸引学生注意力，激起他们的求知欲。1.以鲁侍萍、祥林嫂、窦娥的形象引出悲剧作品中女性的反抗精神，感悟女性力量，激发对刘兰芝的魅力探寻。2.充分发挥交互式电子白板的作用，以图片轮回切入的方式清晰、醒目地突出本节课学习核心任务。环节二：温故知新——森林大闯关教师活动利用提前设计的课堂游戏，以“森林大闯关”的形式，检测学生文言知识掌握情况。学生活动在指定时间内，参与课堂游戏，落实文言知识。设计意图掌握文言文中的“言”。1.利用希沃白板制作多种课堂游戏，有“选词填空”、“分组竞争”、“趣味选择”。2.借助游戏，落实学生对文言知识的掌握情况，着力改变以往传统的提问式教学，学生们学习兴趣高涨，参与踊跃，课堂效果极佳。环节三：活动探究1：悲剧美在哪里——分析兰芝的形象教师活动1.明确任务，在卡片上呈现具体任务分析刘兰芝的形象。2.以小组合作的方式，自主阅读分析两分钟，小组交流两分钟。学生活动1.研读文本，分析各自小组的阅读任务2.反复阅读，反复诵读文本，提高对人物形象分析的解读能力。设计意图帮助学生更加深刻的感受人物的性格张力，加深对人物形象的认知。1.以抽取卡片的形式分配给各个小组固定的研讨任务，意在激发学生的兴趣，提高学生文本的深度解读；2创设微信家族群，情景带入，激发学生的共情能力3.利用交互式电子显示屏中“倒计时”的功能，让学生在有限时间中高效学习，便于师生合理把握课堂时间；4.创设开关灯效果，以舞台形式加深学生对人物形象的解读。5.加入微课创作视频，提升学生对难点知识的解读和把握，扩宽学生的知识储备。环节四：情景演绎，致敬经典（课本剧表演）教师活动1.将课堂放给学生，做欣赏型老师。2.引导学生畅谈最让人动容的情节。学生活动1.以学生为主体，进行课本剧表演。2.学生畅谈对课本剧的感受，体会人物精神。设计意图1.以学生表演的形式，帮助学生创设出一个生动真实的教学情境，增强学生的探索兴趣，激发学生的表现力、创造力、以及对人物形象的感悟力；2.引导学生畅谈最让你动容的情节，意在肯定表演同学的精准人物角色感知能力，同时增强学生的鉴赏能力。环节五：活动探究2：谁毁坏了美（谁应该为婚姻负责）——分析原因教师活动1.将课堂放给学生，做引导型老师。2.引导学生全方位探究悲剧的成因。学生活动学生结合所学和故事背景，自主探究悲剧的成因，并说出相关原由。设计意图1.引导学生挖掘毁坏美的原因，深度理解谁破坏了这份令人潸然泪下的原因，增强阅读体验。2.在交互式电子白板中展示“知识配对”的游戏，依据任务指令，大大增强学生探知欲和上台分享欲，任务生成性很强。环节六随堂练习一.一词多义：(1)谢谢家来贵门（）阿母谢媒人（）多谢后世人（）(2)适始适还家门（）处分适兄意（）适得府君书（）(3)遣为仲卿母所遣（）县令遣媒来（）十七遣汝嫁（）(4)取终老不复取（）还必相迎取（）自取灭亡（）(5)会会不相从许（）于今无会因（）会天大雨（《陈涉世家》）（）(6)相相见常日稀（）儿已薄禄相（）誓不相隔卿（）及时相遣归（）好自相扶将（）还必相迎取（）会不相从许（）蹑履相逢迎（）登即相许和（）不得便相许（）(7)为十七为君妇（）为仲卿母所遣（）阿母为汝求（）慎勿为妇死（）(8)见府吏见丁宁（）黄泉下相见（）远见卓识（）臣诚恐见欺于王而负赵（）偏义复词：二、偏义复词(1)便可白公姥本义：文中义：(2)昼夜勤作息本义：文中义：(3)我有亲父兄本义：文中义：(4)我有亲父母本义：文中义：(5)逼迫兼弟兄本义：文中义：古今异义：(1)共事二三年古义：今义：(2)可怜体无比古义：今义：(3)汝岂得自由古义：今义：(4)槌床便大怒古义：今义：(5)再拜还入户古义：今义：(6)本自无教训古义：今义：(7)自可断来信古义：今义：(8)处分适兄意古义：今义：(9)便可作婚姻古义：今义：(10)便利此月内古义：今义：(11)叶叶相交通古义：今义：(12)郁郁登郡门古义：今义：(13)蹑履相逢迎古义：今义：环节七：活动探究3：如何守护美——总结升华教师活动1.引导学生感悟刘兰芝、窦娥、鲁侍萍等女性悲剧的价值选择；2.引导学生领会新时代女性对生命价值的追求。3.引导学生有所启迪，赢得尊重的前提要有自身的价值，要积极追求理想。学生活动深入思考，组织答案。对新时代女性的追求有什么特别的启发，我们又当如何实现生命的价值。设计意图1.深刻感知文学作品中女性悲剧的生成性力量，深刻体会新时代女性的价值追求。2.充分利用交互式电子白板、交互式电子显示屏，呈现电影式播放视频，同时伴随老师的解说，增强学生对新时代女性，独立自强，坚忍刚毅，为实现自己生命的价值而不懈奋斗的理解。3.以名言滚动式结尾，激发学生对生命价值的思考作业与拓展时空穿越，以文言形式，带着对刘兰芝的解读，改写《孔雀东南飞》的结局。板书设计女性悲歌的生命呈现，时代觉醒的意义反哺——以刘兰芝为例探寻生命的价值自强奋斗课后反思本节课的录制，在整体上超出了我的预设，主要是体现在学生的表现力、创造力和领悟力上，我深刻地意识到，把课堂交给学生，他们会回馈你意想不到地惊喜。一、把课堂放给学生，教师做课堂的引导者，设置有价值的问题导向，采取自主合作探究的学习方式，学生会创造无限惊喜。对于《孔雀东南飞》的这一文本的教学，我本着以学生为“中心”的理念进行教学设计，温故知新以课堂小游戏的形式让学生自主完成，在课堂上，也是把时间和问题交给学生，人物形象的分析是以小组合作的的形式完成的，包括课本剧的表演，学生的创造力将课堂氛围推向了高潮，同时加深了对人物形象的领悟。包括悲剧的成因，让学生自主思考畅所欲言，课堂的生成性很好。整个课堂成为学生阅读、思考、交流、诵读、鉴赏、展示的平台，教师只是起到引导的作用。二、诵读和表演是语文课堂行之有效的学习方法课程标准中提出:“朗诵小说或表演剧本的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。”在《孔雀东南飞》的学习过程中，对文本的展开和问题的探究过程，也是诵读的过程，让学生通过诵读理解文意，品味悲剧人物，鉴赏创作手法，探究悲剧的魅力与意义。在对人物形象的品鉴中，七名同学通过课本剧的形式将故事情节演绎出来，他们对于角色的把握深入人心，可谓惊喜连连，故而也贏得了同学们的阵阵掌声。三、激发学生的知识储备，鼓励学生自主探究解决预设问题。搭建学生已有知识与眼前问题的桥梁，也是教师必须具备的能力之一。为了更好的让学生知人论世，了解当时的时代背景，我提前带领学生进入学校图书馆翻阅相关资料。同时，在课堂里，会鼓励肯定学生的发言，及时给学生正向性的输出。录完这节课，总体感觉还可以，整个过程比较顺利，学生的状态和表现要比我预设的要好很多。但在剪辑的过程中，我发现自己的教学水平还有许多地方有待提升和改进。如:课堂语言不精练，重复的次数较多:个别问题评价的不太到位:个别的教学环节过度不够流畅等。在以后的教学中，我会注意这些问题，不断提升自身的教学素养。附情景默写（1）《孔雀东南飞并序》中用比喻手法直接描写刘兰芝美丽的句子是“________，____”（2）《孔雀东南飞并序》中表现出刘兰芝辞别婆婆前内心杂乱情绪的句子是“_________，________”。（3）《孔雀东南飞并序》中用对比兼比喻的手法写刘兰芝对焦仲卿诉说自己