全科覆盖 公开课教学设计

新高考的疑惑、问题、对策新一轮高考将实行“全科覆盖”、“分类考查”、“不分文理”、“两次机会”、“严格公示”等措施。从统考“套餐”变成选考“自助餐”，学生能够根据自己特长和兴趣选择考试科目；而将“兴趣”“责任”等综合素质评价计入档案，则有利于破除“唯分数论”。但也存在一些问题。一、大幅减少加分会不会矫枉过正此间业内人士坦言，高考加分本质是对高考弱势群体的一种补偿和对德才优秀者的一种鼓励，彰显实质性的教育公平。但10多年来，加分政策在权力与金钱的腐蚀下日益偏离航道，乱象频出，这是不得已而为之的矫枉过正之举。全国性加分项目为：山区、海岛、少数民族聚居地区少数民族考生;归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生;烈士子女;在服役期间荣立二等功(含)以上或被大军区(含)以上单位授予荣誉称号的退役军人等4类考生享有在文考总分上加10分的政策。应届高中毕业生，2015年1月1日之前，在高中阶段参加重大国际体育比赛集体或个人项目获得前6名，全国性体育比赛个人项目前6名者;省级优秀学生;全国中学生奥赛全国决赛一、二、三等奖者;全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)、“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动一、二等奖，国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛奖项者，可与自主就业退役士兵一样，享有在文考总分上加5分的政策。2015年1月1日之后获得的，不再具备高考加分资格。地方性加分项目为：设区市及以上表彰的见义勇为先进分子或其子女;全国和省部级劳动模范、先进工作者报考在闽高校时享有在文考总分上加5分的政策。2018年1月1日起，取消上述加分项目。应届高中毕业生，2015年1月1日之前，在高中阶段获得福建省青少年科技创新大赛创新成果竞赛获一等奖者报考在闽高校时享有在文考总分上加3分的政策。2015年1月1日后获得的，不再具备高考加分资格。需提醒的是，考生若同时享有多项照顾政策的，在录取时，只能享受其中加分最多的一项照顾政策。二、课程安排有点“乱”高考变化的文理不再分科，是指学生在完成必修内容的学习后，可以根据自身的兴趣、特长和优势以及将来报考高校的要求、就业的取向出发，从政治、历史、地理、物理、化学、生物这6个科目中任选3门科目。3个科目的学习和选考，按照“先必修后选修，先选学后选考”的原则进行。这六门学科家长可以从孩子小时候就发现孩子的兴趣所在，特长所在，并在学习的过程中逐步确立，让兴趣大、学得好、学得有趣味而又轻松的三门作为孩子选考学科。“改革的极端后果可能是，高一语文数学课时减少，其他学科增加课时，”重庆市奉节中学的王军老师说，在高考仍然是各高校选拔优秀学生的主要手段之下，中学势必会以高考出成绩为调整课程的主要因素。课时以及学生学习方向的调整是必然的。新政策的初衷是增加过程性评价，逐渐改变一考定终生的选拔模式，但教育资源不均衡仍然是现实问题，各中学在新政策下如何合理设计课程安排，以符合学生成长需要还需要进一步讨论。面对教师的淡定，一线冲锋的孩子明显底气不足。重庆南开中学高一年级的刘同学告诉记者，大多数同学的想法是，高一期间疯狂学完史地政必修教材，高二确定主攻学业水平考试的3科，英语开始冲刺A级考试，高三一年努力冲击高考语数高分。“改革的极端后果可能是，高一语文数学课时减少，其他学科增加课时，”重庆市奉节中学的王军老师说，在高考仍然是各高校选拔优秀学生的主要手段之下，中学势必会以高考出成绩为调整课程的主要因素。课时以及学生学习方向的调整是必然的。新政策的初衷是增加过程性评价，逐渐改变一考定终生的选拔模式，但教育资源不均衡仍然是现实问题，各中学在新政策下如何合理设计课程安排，以符合学生成长需要还需要进一步讨论。三、素质评价如何保证诚信公平在采访中，记者发现，不少家长学生对高考新政持怀疑态度，认为其难以公平公正。对此，重庆市教委有关负责人在接受记者采访时表示，为防止“走过场”和“集中突击”，学校要为每位学生建立综合素质档案，通过学生在有关活动中的具体表现来反映其全面发展情况和个性特长。如思想品德方面，不仅要看学生参加公益劳动、志愿服务活动的具体内容，还要看参加的次数、持续时间效果等。对于如何保证真实性和公平性的问题?这位负责人称，将建立公示制度，畅通举报渠道，建立监查制度，对档案材料真实性进行抽查。建立申诉与复议制度，对有争议的结果重新进行审核确认。建立诚信责任追究制度，对弄虚作假者按照《普m通高等学校招生违规行为处理暂行办法》等有关规定给予严肃处理。对于诚信问题，长期从事基础教育的王益才老师认为，公平公正是高校招生录取的首要原则。但实现这一目标的手段并非只有看得见的分数。事实上，由于公平问题本身的复杂性，特别是，中国各地方基础教育事实上存在的不均衡，单纯依赖分数作为招生录取的唯一依据，有可能会制造出新的更大的不公平。王益才认为，选择以高考分数为唯一录取依据，这是偷懒的做法。以高考分数作为唯一录取依据对教育和人才培养的危害人所共知，不打破这一“祖宗成法”，中国教育就没有希望。维护公平公正不是也不应当是阻碍乃至反对高考改革的理由。高考之外更重要的考题，是学校、学生、家长都要面对教育观的转变和育人模式的转型。“我们不能总是处于进退维谷的尴尬境地：一方面期待高考改革，另一方面又害怕高考改革。”王益才如是说。实行走班化教学困难与挑战并存选好课以后，每个高中学生人手一张课表，打破了原来一个行政班级一张课表的局面。。新高考下的高中学生只有晚自修、班会与体育活动课在一起，其他所有的课程学习都走班，老师同宿管办的阿姨是一样的定位。“高中走班教“高中走班教学以后，行政班弱化，学生的集体荣誉感、归宿感都会弱化。”这样一来，班主任全面了解班级内每个学生的要求，难以落实到实处；而且，班主任与成长导师可能出现“两个和尚没水喝”的情况，名义上都管学生，实际上都不管学生；另外学校的教育工作难以进一步推进落实“三位一体”等自主招生或成“宠儿”江通过中学校长或者老师推荐的学生、自主招生的学生、学科竞赛选拔进科大的学生，通过这三种方式招收进来的学生，后续的整体成绩都要高于平均水平。”职业生涯提前规划不能偏科要注重综合素质的培养而且，他认为高考学生不能偏科。偏科的学生即使考试的总分高于各科成绩相对比较均衡的学生，一旦计算成赋分之后，赋分的总分有可能反而会低于各科成绩比较均衡的学生。“不要过于注重高考和选考科目成绩，应该更加注重综合素质培养武夷山北-福州11:18-13:071小时49分二等22266暑期2班南平武夷山张红女武夷/p>