写人要抓住特点教学设计

写人要抓住特点【教学目标】知识与能力：1、学会观察人物特点，写出人物个性。2、初步掌握外貌、语言、动作等描写方法。3、培养学生的观察能力，领悟能力。过程与方法：练习、欣赏、写作。情感态度与价值观：培养学生的观察能力，领悟能力。【教学重点】1、掌握外貌、语言、动作等描写方法。2、培养学生的观察能力，领悟能力。【教学难点】培养学生的观察能力，领悟能力。【课时安排】两课时教学过程：第一课时一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。二、人物描写的角度与方法三、外貌描写练习外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。包括人物的容貌（面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。人物的外貌特征与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。（一）展示几则外貌描写病例，诊断分析。病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。

病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两个小酒窝呢。”

病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。”

病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”明确：1.诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。2.诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”3.诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。4.

诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。5.

诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。（二）精彩段欣赏1．他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。2．他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。3．两弯似蹙（cù）非蹙罥（juàn）烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（yè）之愁，娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（三）外貌描写技巧小结：1.抓特征2.准修饰3.巧修辞（四）小练笔描写一个我们大家都熟悉的一个人的外貌，不要点名。时间5分钟。四、语言描写练习语言描写指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思想感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。语言描写病例病例1：八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”病例2：不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”诊断：不符合人物年龄、身份、职业等。文段赏析1：猜一猜A、B的关系和身份5岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟A.“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”B.“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。”A.“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”B.“不，妈妈不让。”A.“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。”B.“不对，老师从来没有这样说过！”A.“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”B.“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”2．猜猜这是谁发给谁的短信？亲情——连环短信六则1.儿子写给妈妈我今天不会回家吃晚饭，明天也不会，后天更不会。我一次说完，你就不用每天打电话到公司来问了。别忘了！我已经三十岁了。（渴望独立、极不耐烦的儿子跃然纸上）2.妈妈回给儿子我保证从今以后不再啰唆你，今天明天跟后天都不再问。但是，大后天呢？难道大后天也不回来吃晚饭？三十岁又怎样！三十岁以后就成仙不用吃饭了吗？（婆婆妈妈、不厌其烦的母亲让人会心一笑）3．女儿写给妈妈面条下锅前，要不要先等水滚开，请来示范一下吧。（现代子女在事业上卓有成就，在生活上却无知，煮一碗面没法子。）4.妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）5.妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）6．爸爸回给妈妈别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）3.3．孔乙己涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”——《孔乙己》（三）语言描写方法小结1.符合年龄、职业、身份、心情、性格。2.注意场合情境。3.神态动作辅助法五、动作描写练习人物的行为、动作是人物性格、思想、品质的具体体现。个性化的动作突出人物的思想、性格，表现人物特点。（一）动作描写病例分析病例1：早读开始了，他拿起书本，走上讲台，带着大家读了起来。诊断：只写出了做了什么，而没有写出怎样做的。（二）精彩文段赏析及方法领悟1.她总将书倒扣于桌面，头微微扬起，眼睛注视着教室斜上方，仿佛拗口的古文都写在天花板上一样：“先帝创业未半而中道崩殂……”背到难的地方，手就不由自主的比划，仍是抑扬顿挫，毫不失熟练流畅。2.扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）方法领悟：选用准确的动词描写3．过了几分钟，我实在是按捺不住，轻轻地站起身来，紧紧抓住门把手，一点一点往下按，身体顶住门，过了一会儿，感到拉到了底，便死死按住门把手往外悄悄一拉，露出了一丝缝隙，斜眼往外看去见无人，便急忙脱下鞋子，赤脚走在地板上，我一步一步地挪到了楼梯口，抓住墙，缓缓地把头往外伸。方法领悟：用贴切的词语进行修饰4．背书之奇葩人士——王志伟。听他背书，时而紧张惊悚、时而舒缓流畅、时而飘逸洒脱、时而一本正经；时而如溪水般潺潺作响，时而如瀑布般涛声震天……说这么多我只想表达……他抑扬顿挫的过头了！在张逸涵高尚情操的陶冶下，这位五大三粗的汉子，成了八班第二号喇叭。方法领悟：巧用形象的修辞手法六、小练笔（关注神情、动作和语言）题目：早读时间到了。（描写领读的同学……）；时间5分钟。交流点评。精彩片段欣赏。早读时间到了，他拎着课本，趿拉着鞋子晃悠到讲台前，慢慢抬起耷拉的脑袋，有气无力地说：“拿出课本，‘无边落木萧萧下’，齐！”于是，下面的一帮人也跟着他一起念经一样地嘟囔起来。七、写人要抓住特点1.细心观察，筛选特征

观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。2.

精选事例，有详有略让人物“活”在在典型的事例中，突出人物的个性和思想，可以是单个事例，也可以是多个展现个性的小事情，但要注意详略结合。3.描绘瞬间，适当修辞捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。适当修辞使描写更生动。第二课时当堂作文训练《我的同学》1.选同学，巧取名。我的同学xxx,要从班上选择你熟悉的同学，最好是一个人，也可以是几个人——ABC，但不能使用人物原名，起一个独特的化名可是艺术，写好后读给同学听，看看大家能否