从现在开始教学设计 公开课教学设计

21《从现在开始》第二课时教学设计执教：龙岩市溪南小学詹素霞教学设想《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文,这是一篇童话故事,借森林里竞选“万兽之王”这件事，告诉学生要尊重别人的生活习惯，互相尊重，才能和睦相处。在课堂教学中，我创设了“森林王国”的童话情景,让学生入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。教学目标：1．会认“始、兽”等13个生字，会写“之、令”等10个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。3．通过本文的学习，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重、难点1、会认“始、兽”等13个生字，会写“之、令”等10个字；2、通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。教学时数：两课时教学准备1．ppt课件2.生字卡片教学过程第二课时一、复习导入1、师：我们已经学习了《从现在开始》这篇课文的第一课时，这节课我们接着学习这篇课文，现在我们来复习一下这一课的生字词。（课件出示生字词，开火车带读，鼓励评价）2、师：森林里，一大早就热闹非凡，动物们都聚在一起是为了什么事呢？（竞选“万兽之王”）竞选“万兽之王”的规则是什么？（课件出示：狮子图及其说的话）现在，我们一起去参加动物们的竞选大会吧二、新授（一）、学习第二自然段：1、生自由读第二自然段，思考：第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）（电脑出示：猫头鹰画面）猫头鹰当万兽之王是怎么下命令的？请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。（课件出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！指名读猫头鹰说的话。（板书：都要……）（指导朗读：神气、命令的口气）（课件出示）积累练习：猫头鹰神气极了极了2．说一说：如果你们是小动物，听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？（生同桌说，小组互说，指名说）3、小结：同学们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，用文中的一个词来概括就是——“议论纷纷”。（把这个词圈起来）4．过渡：猫头鹰大王的命令又不得不服从，动物们只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，如果你们就是小动物，感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。（1）生在小组里诉苦。（2）小结：是呀！这样的日子真难过，该睡觉时不能睡，很想睡时又要做事，这种日子过得大家不住地叫苦，用文中的一个词——叫苦连天。（把这个词圈起来）现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（课件出示：第二自然段）（3）从猫头鹰的话中，你体会到这是个怎样的“万兽之王”？（以自我为中心，自私、霸道、不会为别人着想等等）（生各抒己见）（二）学习第三自然段1、过渡：难熬的一个星期终于过去了，第二个星期轮到谁上任了？他又是怎么当“万兽之王”的呢？2．指名读第三自然段。（课件出示：袋鼠大王画面）3、袋鼠的话大家会接受吗？从哪些词可以知道？圈出来。（直摇头）（苦练）（板书：都要……）4、可见袋鼠和猫头鹰当大王对大家的要求是一样，要大家服从它，不管别人会不会接受。小动物们被折腾了两个星期，看一看，第三个星期是轮到谁了？他又是怎么当“万兽之王”的呢？小动物们是不是还要受折磨呢？（三）学习第四自然段1、指名读第四自然段：过渡：好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们担心些什么？为什么会这样担心？请你们先读一读课文第四自然段，然后在小组里讨论一下。（1）小组读、讨论。（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?为什么会有这种担心？（3）积累练习：电脑出示：荡来荡去（）来（）去（3）大家有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么说的？（课件出示猴子的话）（板书出示：都照……）（4）小猴子的话刚说完，大家为什么立刻欢呼起来？（课件出示：小动物们欢快的画面和音乐）积累练习：立刻起来（四）学习第五自然段三个“万兽之王”轮下来，如果是投票选举谁会得最多的票？那么，狮子大王又会怎么看待这三个临时“万兽之王”？请大家看第五自然段。1、齐读第五自然段：狮子大王为什么说不要再往下轮了？从哪个词可以看出狮子对小猴子的表现非常满意？（笑眯眯）（课件出示狮子及其说话的内容）2、指导朗读（笑眯眯、郑重）3、狮子宣布“万兽之王”是一件认真、严肃的事，不是开玩笑的，所以他要郑重宣布。3、小结：小猴子能当上“万兽之王”的原因是……。”（课件出示：小猴子能当上“万兽之王”是因为————————）三、总结提升1、学了《从现在开始》这篇课文，你最喜欢文中的哪个动物？为什么？小组讨论。2、交流、评价小结：对，狮子选大王秉公办事，为大家着想；小猴子懂得尊重他人，会替别人着想。我们学了本文也要像小猴子一样：懂得尊重他人，多为别人着想。三、学习生字过渡：“万兽之王”终于如大家所愿选出来了，现在我们该告别这热闹的竞选大会，到“我会写”来认识几个生字宝宝了。现在我们重点学写“直”“令”两个字。1．（出示生字卡）：（1）引导学生观察字形结构特点（2）交流识记生字的方法（课件出示：令——今；直——真）（3）师范写，生书空（4）给生字找朋友组词。（5）生临写，师巡视指导（5）实物投影评价学生写的字。四、作业：回去把故事讲给亲人、朋友听。不要忘了把故事的道理告诉大家哟！板书21、从现在开始猫头鹰都要都要……都要……都照……苦欢呼袋鼠小猴教学反思新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。（一）朗读个性化朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。（二）注重体验与感悟语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。（三）创设生生互动、师生互动情景根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。（四）注重情感、态度价值观的导向在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育