高考作文写作时评素材：11月第四周

高考作文写作时评素材叫停打卡多地叫停安全教育平台打卡：少些形式主义的“强制”杨鑫宇来源：中国青年报（2023年11月22日08版）近日，一则“福州取消安全教育平台打卡”的消息引发舆论关注。一份由福州市教育局办公室发布的文件显示，关于安全教育平台，“学校不得以任何方式要求学生或家长完成学习任务”，且“严禁以口头、公示栏、微信等任何方式通报或公开学生参与安全教育平台学习情况”。无独有偶，同一时间段，济南、厦门、泉州、成都等地纷纷下发通知，取消安全教育平台打卡的强制要求。对这些地方的学生、家长、教师而言，此举既回应了他们对此前安全教育是否存在“形式主义”问题的质疑，也实实在在地为大家减轻了一份负担。作为相关争议的主角，“安全教育平台”是一款由中国教育学会委托北京学会安教教育科技有限公司开发的App，旨在利用信息化手段提升安全教育水平。在该平台上，可以找到日常防护、交通规则、灾害自救等各种简单实用、适合未成年学生的安全小课程。按理说，这个平台的出现是件好事，可以让学生以更便利、更具趣味性的方式加强安全意识。但在实践中，却有一些地方“念歪了经”，或是过量摊派学习任务，迫使家长替学生上课答题，或是将完成率纳入教师和学校评比，使老师疲于奔命。对此，有家长直言自己已被形形色色的强制打卡任务“围困”，而在家校沟通的另一端，教师其实也很无奈，济南一名教师就表示：“我们老师也不喜欢这种课外打卡任务，也希望少一些形式主义的打卡，减轻老师的负担。”一个本该造福学生的平台，却累坏了家长、害苦了老师，面对这样的现实，及时纠偏，叫停不合理的推广落实方式，无疑是有关部门最明智的选择。强扭的瓜不甜，如果不能从根本上提高安全教育的质量和吸引力，就算布置再多的强制任务、执行再严的考核机制，也只是让家长和教师深受其累，而无助于学生安全意识的提高。安全教育为何会成为一项“负担”？对此，有家长反映：自己孩子所在的学校平时疏于进行安全教育，把任务都压到课后来做。也有人指出：一些安全教育视频过长，加上紧急通知，学习时间有限，孩子没法独立学习，最终变成家长代劳。还有一些视频内容缺乏针对性，幼儿园孩子和高中生用同一套材料，年龄小的不理解，年龄大的又觉得幼稚。这些反馈意见，都说明安全教育平台有不少值得进一步改进的地方。要把安全教育工作做好，不是只有“强制打卡”这一种方式。反过来说，如果安全教育平台能把内容与用户体验做得更好，就算不施加各种“外力”，普遍对子女安全高度关心的家长群体，也会主动让孩子进行学习。中小学教育工作千头万绪，除了把课本上的知识讲授给学生之外，学校还承担着多种教育职能，要承担上级主管部门安排的各项任务。这些任务名目繁多，每一项都有着良好初衷。但在实践中，为了简化工作流程、应付上级检查，主管部门和具体学校常常只能“眉毛胡子一把抓”，用“一刀切”的方式处理这些任务，最终把每项任务都变成让人劳心劳神的“刷课打卡”。在这一过程中，老师和家长看起来都很忙，但做的都是无效劳动，学生夹在中间，更是无所适从。对此，唯有对各种形式主义乱象加以梳理、集中清扫，才能让各方都从这种无效劳动中解脱出来。给家长和教师“减负”，可以让他们更多关注学生的学习情况与身心健康，长远而言，这对实现任何教育目标都更为理想。强制打卡叫停安全教育不能停《钱江晚报》评论员胡欣红“终于取消打卡了！”近日，一则关于“福州取消安全教育平台打卡”的消息引起关注。随后，厦门、成都、济南等地也纷纷下发通知，取消安全教育平台打卡的强制要求。“安全教育平台”的强制打卡，不仅要观看，往往还要答题，家长们多有吐槽。取消打卡的消息甫一传出，深受其“烦”的家长们拍手叫好，纷纷表示早就应该取消了，并呼吁尽快全国推广。安全无小事，理应防患于未然。安全教育平台的出发点是好的，但在实际运行过程中早已流于形式，并给家长和老师增加了不必要的负担。例如，平台学习出现“学习内容超出学生实际知识水平”“学生不学家长学”等情况，甚至还有一些机构和个人以“代打”名义，为家长提供有偿“打卡”服务。面对上级部门的考核要求，学校和老师被逼无奈，不得不采用在群里“点名”之类的方式催促家长尽早完成。盯着完成进度的老师硬生生被逼成了“客服”，耗费了大量教学精力和休息时间。当下很多家长平时的工作都挺忙，常常因为没有及时打卡被老师“通报”，同样也不胜其烦。因此，许多人发问：为何一定要将完成率纳入教师和学校评比？还有没有其他更为合理的推进手段？事实上，很多家长反对的并不是安全教育本身，而是反对这种形式主义的做法。换言之，“安全教育平台”强制打卡叫停了，但提升孩子的安全知识，保护孩子生命安全，依然是重中之重，绝不能从一个极端走到另一个极端。因为，不时发生在孩子身上的安全悲剧，提醒大家安全教育不能有任何疏忽。一些地方“安全教育平台”强制打卡叫停之后，如何通过孩子们喜闻乐见的形式，让安全教育变得生动活泼，真正落到实地，值得好好研究。此外，安全教育也是家庭教育的一部分。学校固然是安全教育的主阵地，但也不能把什么教育都推给学校。很多安全教育知识蕴含在家庭生活里，离不开家长的密切关注配合。孩子平平安安，是每个家长和老师的心愿，希望这种心愿以更美好的形式去实现。有些地方叫停了，其它地区能否迅速跟进？另外，“安全教育平台”强制打卡取消了，其他附加于老师、学生和家长身上的打卡，是否也能逐步取消。该叫停的远不止“安全教育平台”强制打卡南方都市报2023年11月21日社论日前，一则关于“福州取消安全教育平台打卡”的消息引发关注。除福州外，厦门、成都、济南等地也纷纷下发通知，取消安全教育平台打卡的强制要求，重申自主、自愿原则。家长苦各种打卡久矣！近来尤其广受诟病的，便是“安全教育平台”的强制打卡活动。原本初衷是促进学生安全教育学习的一款在线网络教育产品，却因为层层加码的打卡要求、流于形式的考核标准，而让家长群体怨声载道。此番多地教育部门除了明确发文叫停此项打卡，而且泉州还在通知中明示“平台”学习情况“不再纳入年度全市学校安全目标责任管理考核指标扣分项目”。安全教育应该有，而且要搞好，不论是校内组织，还是在校外以自愿的方式完成。而目前看到的相关安全教育专题内容，也试图从学生的日常生活出发进行设计，通过易懂的动画来传播安全知识。究竟什么环节出了问题，加进去越来越严格的点播率考核、打卡任务？现在的叫停当然博得了诸多喝彩，但彼时的强制打卡决策又是否需要倒查责任？比如在有的地方明确同步取消的考核内容中，就有一项名为“年度全市学校安全目标责任管理考核指标扣分项目”的内容，由此可窥，各学校此前“安全教育平台”的强制打卡机制，可能就是纯粹为了完成某个前置的考核项目。而在这个考核扣分项目之前，是否还有其他类型、层级的行政督促与压力？考核逼出了打卡，用打卡完成考核。学生是否真的观看了安全教育内容，是否具备了安全教育所追求的安全意识、安全防范技能，可能因为难以量化考核而被干脆放弃，只剩下可以看得见的观看数据，以及摆拍的学生观看场景。安全教育的内容再丰富、再多元，真正该看的学生没时间看，代为打卡的家长也懒得看，“用形式对抗形式”的一整套流程走完，除了徒增家长的怨言，恐怕也不剩什么切实的效果了。安全教育是教育的重要一环，强制打卡要求被叫停，并不意味着相关教育使命的终止。学校安全教育课程、环节的常规设置，还需要通过有效督导在学校内部得以实现。不能因为安全教育内容考试不考、不入中高考总分，就把安全教育内容简单地视为学校的负担。以前是通过强制打卡的方式推给家长，美其名曰“家校共育”，以后则可能将其视为学校教育的鸡肋“副课”，随意应付，这同样不可取。更进一步说，学校的社会职能近年来被过度挖掘，各方都试图通过“学校-老师-家长”这一信息、指令传导链条，实现各种治理意图，进而出现越来越多的非教育目标通过学校实现。从“扫黄打非”、反诈宣传到禁烧秸秆宣传，从强制下载各类App到视频学习打卡、截图拍照留痕，而学校的实现方式，往往就是各种各样的强制打卡、家长群接龙，这么说起来，安全教育打卡还不是跑题最过分的家长负担。不要让孩子在形式主义的各种打卡、摆拍中被教育、被塑造。取消一项强制打卡只是起点，有必要系统筛查和反思目前附加于老师、学生和家长身上的各种考核、任务和打卡项目，对其合理性、必要性和科学性进行论证，对各种名目繁多的项目来一次大扫除。前排就坐上课不准坐最后一排，就能让学生好好听课了？南方都市报2023年11月20日熊丙奇近期，全国多地高校开展了学风建设活动，部分高校着重强调了对学生上课不坐前排等现象的检查。据媒体报道，河南新乡医学院教务部和本科生学院发布通知，决定从11月20日开始在全校范围内督查不坐前排等现象。同样位于新乡的河南工学院11月16日要求，重点检查学生课堂“三率”，即：到课率、抬头率以及前排学生入座率。为强调前排入座率，还有的学校提出，前排未坐满记最后一排违规。考核抬头率、前排入座率就是为了让学生更投入学习。然而，如果不能有效提高课堂教学质量和吸引力，就算是通过硬性规定甚至惩戒，提高了抬头率、前排入座率，也只是让学生看上去很投入学习而已。坐在前排的学生，有可能只是装着很认真学习。要提高课堂教学效果，不能追求形式上的投入，而必须通过改革教师评价体系，引导教师重视课堂教学，加强对课堂教学的研究与创新，提高课堂教学对学生的吸引力。同时，应推进对学生的过程管理与评价，让学生不敢懈怠课堂教学。我国部分大学课堂，确实存在学生争抢后排，前排没人坐，学生上课低头不听老师讲课，低头看手机、打游戏，甚至趴在座位上睡觉的现象。这种现象也确实给人很差的“观感”，直观感受就是大学生上课不认真。可提出考核抬头率、前排入座率，只是“头痛医头脚痛医脚”，进行“表面治理”，并没有解决导致学生上课不投入的实质问题。学生上课不投入有部分学生“混日子”的主观原因，但更主要的原因则是任课教师也不投入，上课就是对着PPT宣科，没有新意，也没有吸引力。有的教师为了省事，对学生的考核，就采取期末考试一次性考试的结果评价方式。如此一来，学生也就不认真对待上课、做笔记，而是在课后拷教师的课件或者借同学的笔记，在学期考试时才集中突击复习。另外，不少地方本科院校，存在将组织学生考研作为办学目标的升学办学导向，为提高考研率，大学教学也应试化，有的大学就只重视考研科目的教学，非考研科目被边缘化，这些科目的老师对学生的要求不严，学生也认为这些科目对考研无用，而采取应付的态度。显然，这些才是学生上课不投入的根本问题。我们不能让学生看起来在认真学习，而是要让学生真正投入学习。首先，大学应该扭转以考研为目标的办学定位，要重视给每个大学生高质量、完整的大学教学体验，重视每一门大学课程的建设。这也要求社会要转变对大学办学的功利评价，要重视大学的内涵建设，尤其是课程建设。其次，要改革对教师的考核、评价体系。我国本科院校都存在“重科研、轻教学”的问题，教师不愿意在教学中投入更多时间，而把更多精力用在申请课题、发表论文之中，这直接影响本科教学质量。近年来，我国一直在推进破除唯论文、唯职称、唯奖项的改革，但是，成效并不明显，大学最为关注的还是科研成果、大学排名。多年前，为推进课堂教学现代化，我国大学对教师提出了上课使用PPT的要求，将PPT使用率作为重要考核指标。但是教师使用PPT，只是形式上的现代化。有一些教师根本不认真备课，而是从同事那里借来课件照着念，这反而让教学失去了灵魂。这充分说明，教学现代化不是形式上的现代化，而必须是内容与理念的现代化。对学生提出上课状态的要求，也是同样的形式主义考核。如果不注重教学质量的提升，这只会滋生学生形式主义。这是大学必须引起重视的。听课不坐前排不能只怪学生《钱江晚报》评论员胡欣红近期，全国多地高校开展了学风建设活动，部分高校着重强调对学生上课不坐前排等现象的检查。一些高校下发相关通知，要求对前排就座情况、到课率、上课状态等情况进行摸排。更为奇葩的是，为强调前排入座率，有的高校还提出，前排未坐满则记最后一排违规，学生多次违规甚至可能需要家长来校“陪读”……大学是求学的圣地，学生认真听讲本是应有之义。令人遗憾的是，在种种因素的影响下，现实中确实有一些高校课堂纪律不尽如人意的情况。除了出勤率告急外，上课争抢后排也是常见现象。大学不是混日子的地方，高校关注学生的课堂表现当然没问题，学校加强管理、督促学生努力学习的初衷也可以理解。但学习归根到底是学生自己的事情，对已经成年具备自我管理能力的大学生，再提“务必带教材、务必带笔本、务必前排就座”之类的要求，把大学生当成小学生来管，未免匪夷所思。而学校运用行政手段逼学生坐第一排，更是走偏了方向。高校上述做法如此无厘头，真是莫名其妙，荒唐至极。大学生之所以喜欢坐后排，其实背后原因很多，不能一概而论，除了“摸鱼”之外，更要看到“水课”的问题。很多大学生常常吐槽老师上课严重“划水”，只会照本宣科若干年不变的PPT。这样的课堂，又怎么吸引得了年轻人？相比之下，一些大学的课堂出现了场场爆满、一座难求的盛况。比如，浙大的“网红”教授苏德矿，被称为“最好玩的大学微积分教授”，选他的课一大早就要先去占位置。有的课，要靠点名维系可怜的出勤率，而有的课，学生站在过道乃至窗外也愿意听，如此景象大相径庭，耐人寻味。其实，只要老师讲得好，还怕吸引不了学生？否则，即便人坐在前排，心却在教室外，左耳进右耳出，这样的第一排有意义吗？高校管理者看到了现象，却没有探究背后的原因，只停留在做表面文章。这种本末倒置的管理举措，其实质就是简单粗暴，反映了学校管理的倒退。针对大学生学风倦怠的问题，校方与其只在管理形式上做文章，不如同时下功夫提高老师的讲课质量，推进课程体系改革，进行与时俱进的课程建设。如果大学的课堂都是有深度、有难度、有挑战度的“金课”，那何愁学生不坐在第一排认真听讲？提升课堂前排落座率，应靠师生“双向奔赴”红网胡书铭2023-11-20近日，全国各地高校开展了学风建设活动，部分高校着重强调了对学生上课不坐前排等现象的检查，话题#多地高校督促学生上课坐前排#登上热搜榜，引发网友热议。（11月19日《中国青年报》）报道中提到，多所高校都已采取了相应的督促措施，一些高校也对学生在课堂上的表现进行了规定。河南工学院、陕西榆林学院等要求辅导员、班主任深入教室，对学生前排就座情况、到课率、上课状态等情况进行检查。长沙理工大学交通运输工程学院各班级召开主题班会，引导学生主动“坐到前排来、把头抬起来、带着教材来、提出问题来”。湖南交通工程学院要求学生优先选择坐在前排座位，如果前排座位未坐满，学委将记录最后一排同学名单，并向任课老师和辅导员进行报告。有的高校还规定，学生多次犯规可能需要家长来校“陪读”。对此，网友们纷纷表示，“这明显是形式主义”。为什么越来越多的大学生不愿意坐前排？早在几年前，便已流行一种说法：高中拼命学，到了大学就疯狂玩。正因为高中与大学截然不同的教学模式与培养理念，导致学生经历了高中大量“填鸭式”的学习，来到大学这种开放、自由、轻松的学习环境很难适应。习惯了被老师推着走的他们，来到大学后突然失去了主动学习的动力，便开始浑浑噩噩地过日子，导致上课睡觉、玩手机成为常态。而坐在前排也就意味着不仅不能睡觉、玩手机，还需要积极地参与课堂，与老师进行互动，一不留神还会和老师有眼神接触。因此，对于很多学生来说，早点到教室不为别的，只为抢占后排的“黄金坐席”。虽然坐前排并不等于学习态度端正，但确实一定程度上能让部分学生更主动或被动地参与到课堂中，对提升学习效果有所帮助。因此，各地高校采取的措施也是为了给学生施压，让学生能学有所成。但显然，这些做法忽视了学生们的主体多样性，有些学生坐在后排或窗边才会有更好的学习效果，对于他们而言，“一刀切”地要求坐前排并不合理。同时，这种为了建设更好学风而付出的