四年级教学设计Unit3-It's-too-expensive

教学根本信息课题Unit3It’stooexpensive!学科英语学段：中年级年级四教材书名：英语出版社：北京师范大学出版社出版日期：2007年6月1.指导思想与理论依据《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用能力。教学中，我利用PPT创设典型的购置服装的情境，采用体验的方式，让学生观察模仿、模拟购物、进行表达与交际能力的训练与培养；通过自主探究、合作与交流的方式，阅读短文，完成阅读题目，帮助学生养成良好的阅读习惯和形成有效的学习策略，培养初步阅读语篇的能力。2.教学背景分析教学内容：本课是北师大版教材第五册Unit3It’stooexpensive!的第三课时，是综合练习课，包括三个板块：Talktogether,Listenandcheck和Reading〔一个短篇阅读〕。这三个板块都与“服装〞有关。Talktogether操练如何购置服装，关于“购物〞话题，学生在三年级已经初步接触，对问价格、付款的表达比拟熟悉，本课时在这些内容根底上进行拓展，增加了询问尺寸大小的问答，话题语言和内容更加丰富了；Listenandcheck相对来说比拟简单；语篇阅读是四年级新出现的学习工程，教师要关注培养学生阅读兴趣，渗透一些根本的阅读方法的指导。学生情况：四年级学生对购物话题比拟熟悉和感兴趣，他们乐于在相对真实的情景中去交际，完成购物过程。我在教学中设计了相对真实的购物环境，孩子们乐于模仿，开展模拟购物的活动，兴趣浓厚。进行语篇阅读，对于四年级的学生来说还是比拟陌生，在前两个单元训练的根底上刚刚有所感知，因此，教师在教学中利用相关歌曲调动学生的学习兴趣，为后面的阅读进行铺垫，引导他们自主探究，同桌合作与交流，完成阅读任务，初步培养有效的阅读策略。教学方式和教学手段说明：体验式、合作式、自主探究式技术准备：自制PPT课件、录音机、多媒体前期教学状况、对策说明：学生经过第一课时的故事教学，对购物话题和主要句型有了初步感知，因此本课时在教学中教师给学生提供可替换的词语，使学生在情景中练习，在有选择的表达中练操练语言，从而到达熟练掌握的程度。语篇阅读是四年级新增训练工程，教学中要关注培养学生的阅读兴趣，教师利用歌曲“Whatareyouwearing?〞活泼气氛，降低阅读难度，同时自制PPT演示文稿创设阅读语篇情境，演示阅读方法，渗透“结合插图理解内容〞这一根本阅读方法的指导。3.教学目标(内容框架)一、教学目标：〔一〕知识与技能：1.学生能够在典型的语境中恰当使用打招呼、询问商品价格、尺寸等功能语言完成购物过程。2.能够在老师的带着下，借助插图读懂简短的信息材料，建立人物与所穿服装之间的联系。3.能够借助图片听懂简单的语音材料，对信息进行正确判断。〔二〕过程与方法：1.通过观察、模仿、两两操练的方式，学会在典型的语境中恰当使用打招呼、询问商品价格、尺寸等功能语言完成购物过程。2.通过教师引导和自主探究相结合的方式进行阅读训练，查找信息，完成初步写句子的训练。〔三〕情感态度与价值观：1.逐步养成“用英语做事情〞的好习惯。2．喜欢阅读，进行初步阅读策略的培养。二．教学重点：1.学生能够在典型的语境中恰当使用打招呼、询问商品价格、尺寸等功能语言完成购物过程。2.能够在老师的带着下，借助插图读懂简短的信息材料，建立人物与所穿服装之间的联系。三．教学难点：“Doyouhaveany(shirts)?〞这个句型，强调名词后要加s；以复数形式出现的服装价钱的询问：Howmucharethey？2.熟练询问尺寸大小：Whatsizedoyouwant?并做出答复。3.初步写句子的训练。

4.教学流程示意(可选项)符号表示：学生活动学生活动媒体课件媒体课件教师活动教师活动自主探究，合作交流,完成语篇阅读。呈现故事片段进入文本，引导学生回忆购物过程。欣赏服装，复习衣服词汇，进入主题情境。根据自己的水平选择作业。关注学生差异，布置分级作业。示范、引导学生阅读语篇，完成阅读题目。歌曲及语篇情境听录音，进行判断。进行听力训练。引领学生构建对话，创设情境，模拟、展开交际。Listenandcheck分角色朗读对话，挑选服装，模拟对话，进行交际。问题引领，激发学生思维，提炼主要句型。Talktogether主动探索，总结、归纳功能句型。句型呈现PPTClothesShow服装展览导入，激活衣服词汇，进入主题情境。感受购物过程自主探究，合作交流,完成语篇阅读。呈现故事片段进入文本，引导学生回忆购物过程。欣赏服装，复习衣服词汇，进入主题情境。根据自己的水平选择作业。关注学生差异，布置分级作业。示范、引导学生阅读语篇，完成阅读题目。歌曲及语篇情境听录音，进行判断。进行听力训练。引领学生构建对话，创设情境，模拟、展开交际。Listenandcheck分角色朗读对话，挑选服装，模拟对话，进行交际。问题引领，激发学生思维，提炼主要句型。Talktogether主动探索，总结、归纳功能句型。句型呈现PPTClothesShow服装展览导入，激活衣服词汇，进入主题情境。感受购物过程5.教学过程(文字描述)整个教学过程的情境都没有离开“服装〞。Talktogether以购置“服装〞而展开；Listenandcheck询问店里是否有某种服装；语篇阅读描述的是人物及其着装。本课教学，教师首先以参观“服装展览〞而展开，不仅创设了主题情境，而且自然地引领学生复习服装词汇，为后面的交际对话做了准备和铺垫。然后，学生自读主题故事，唤起对购物过程的记忆；通过对主题故事中主要购物情节的扮演，再次感悟购物过程，提取主要句型，使“Talktogether〞的教学，构建对话，替换单词，模拟创编对话水到渠成。Listenandcheck的教学，教师在听前让学生观察插图相互询问Doyouhaveany…?，并通过听前比照“不同大小的同一种服装〞、“发音相似的两个单词shorts和shirts〞来化解听力难点，，有意识地对学生进行听力策略的指导。教学语篇TheirNewClothes时，教师首先播放歌曲《Whatareyouwearing?》，师生共同演唱，不仅激发学生的学习兴趣，更重要的是歌曲与语篇密切相关，演唱完歌曲再来阅读语篇，大大降低了阅读理解的难度；在阅读理解过程中，教师用PPT构建语篇情境，学生看图描述人物着装，然后再阅读语篇，完成阅读题目，根本掌握了“结合插图理解内容〞这一阅读方法。最后是分层布置作业，学生根据自己的水平选择作业，满足了不同类型学生的需求。教学阶段及时间教师活动学生活动设置意图技术应用Leadin1T:Children,it’sshowtime.Let’senjoyclothesshow.播放PPT观看PPT:clothesshow边欣赏服装边读单词在观看服装展览的过程中重温所学衣服词汇，进入本课主题情境之中。自制PPT演示文稿Review&Presentation10~Sobeautifulclothes!Doyoulikethem?Ken,Annandtheirmotherlikethem,too.Theygoinaclothesstore.〔一〕．Review~Whatclothesdotheywanttobuy?Howdotheybuyclothes?adthestory.T:Openyourbooks,turntopage26&27,readthestorybyyourselves.2.Let’sactthedialogue.~WhatclothesdoesAnnwanttobuy?1〕教师点击PPT，呈现P3&P4〔无文字〕,与学生自由交谈。T:指P3,Annwantstobuyshoes.Whatdoeshermomasktheshopassistant?T:指P4,Annlikestheseshoes,whatdoeshermomaskagain?点击PPT，呈现P3&P4〔有文字〕指名分角色朗读，表演对话。~HowaboutKen?KenwantstobuyacapforMocky.2〕Let’slookatpicture7&8教师点击PPT，呈现P7&8〔无文字〕，与生交流：First,whatdoesKenask?Whatdoestheshopassistantaskhim?Kenwantstobuythiscap,whatdoesheasktheshopassistantagain?指名分角色表演对话〔二〕．Presentation~Doyouwanttobuysomething?Howdoyoubuythem?Freetalk1.T:Ifyouwanttobuysomeclothes,whatdoyouasktheshopassistant?逐个出示衣服卡片，引导学生购物，随机板书：Doyouhaveany…?2.T:Youliketheseclothes.Youwanttobuythem.Whatdoyouaskagain?1〕.教师先出示以单数形式出现的衣服卡片，引导学生问：Howmuchisit?〔板书〕2〕.出示以复数形式出现的衣服卡片，继续引导学生问：Howmucharethey?〔板书：arethey？〕3〕.继续出示衣服卡片〔单复数形式同时出现〕，组织学生练习询问价格随机分类将卡片贴在不同的位置上。〔单数或复数问句后面〕3.T:Asashopassistant,whatdoyouaskthecustomer(顾客)？教师板书：Whatsizedoyouwant?出示不同尺寸、大小的衣服卡片，操练问答：Whatsizedoyouwant?〔板书〕Small/medium/largeSize20.Ss:Readthestory.Ss：Doyouhaveanyshoes?Ss：Howmucharethey?S1，S2,S3:分角色朗读对话S:Doyouhaveanycaps?S:Whatsizedoyouwant?S:Howmuchisit?S1:S2分角色表演对话。Ss:Doyouhaveany…?自由举手询问：Doyouhaveany…?全班问：Doyouhaveany…?看卡片，问价格：自由举手问：Howmuchisit?全班问：Howmuchisit?全班问：Howmucharethey?个体问：Howmucharethey?学生问价格：Howmuchisit?OrHowmucharethey?个别问，集体问，Ss:Whatsizedoyouwant?同教师一起练习问答尺寸大小复习主题故事，通过朗读、角色扮演，感受购物过程。在师生自由交谈中，提炼、总结购物用语。通过问答的方式来强化单复数不同形式出现的衣服价格的问法。渗透买衣服要关注尺寸大小的思想，学会挑选适宜的服装，增强实践能力。自制PPT演示文稿Talktogether8~Oh,thecapisverybigforMocky.〔指PPT图〕Kenwantstobuyclothesagain.Look,heistalkingwiththeshopassistant.1.观察插图，构建对话1〕教师点击PPT，呈现Talktogether画面，〔无文字〕T:Lookatthepictures,whatclothesdoesKenwanttobuy?Whatwilltheysay?2〕师生交流教师指P1中的shopassistant,问：Whatdoeshedo?Whatcanhesay?WhatdoesKenask?教师指P2,问：Kenwantstobuysomesocks.Theshopassistantwillaskken,what?教师指P3,问：Kenwantsthesegreensocks,sowhatdoesheasktheshopassistant?2.整体播放，跟读对话教师播放课件与学生分角色读对话3.创编对话，模拟操练教师点击PPT，呈现各种服装及价格T:Welcometomyclothesstore,whatclothesdoyouwanttobuy?Let’sdopairwork.教师随机口头评价观察图画猜测语言同桌交流估计学生会答出：CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?/Whatdoyouwant?/Goodmorning/afternoon!Ss：Doyouhaveanysocks?Ss:观察、猜测，自由答复。估计会问：WhatsizedoyouwantWhatcolordoyouwant?估计生能够答出：Howmucharethey?Ss:跟读对话与教师分角色读对话Pairwork:分角色读对话全班展示2~3组Ss:看画面，挑选要买的服装Pairwork:购物全班展示教师引导学生观察图片，在构建语言的同时进行思维、想象能力的培养。由跟读、扮演到半机械操练，进行生活情景模拟，培养“用语言做事情〞的能力。PPT演示文稿教学课件自制演示文稿Listenandcheck8~Annisbuyingsomeclothes,too.Shewantstoknowwhatclothesthestorehasornot.Canwehelpherask?1.呈现服装画面，问：Ifyouwanttobuytheseclothes,howdoyouask?2.Listenandpoint引导比照图a和图e，区分：largeshorts,smallshorts示范第一个，提醒学生录音顺序与图的先后顺序不一样。放第一个录音，暂停，教师提问：Thefirstoneis:Doyouhaveanyshortsorshirts?3.Listenandcheck1〕Ifwehear“yes,Ido〞,Wecancheckinthebox.Ifwehear“No,wedon’t〞,weshouldcrossinthebox.〔教师边说边用PPT演示〕4.集体核对教师放第3遍录音利用PPT，出示答案同桌互相询问：Doyouhaveany…?听音指图听录音判断自我订正学生逐句跟读听前指导学生观察插图，进行预测化解听力难点教师自制演示文稿录音机TheirNewClothes12~播放Flash歌曲，教师动作解释“wear〞~Somenewfriendsarewearingnewclothes,theycometoourclassroom.教师点击PPT，逐个呈现六位朋友，引导学生描述他们所穿的服装。T:Lookatthefirstboy,whatishewearing?以此类推，描述另外五个朋友着装第一次阅读短文，圈画人物名字~Theyarewearingnewclothes,whoarethey?T:Readthepassage,circletheirnames.点击PPT,示范：指读Jackiswearingaredshirtandyellowshorts.圈画Jack.核对名字信息3.第二次阅读短文，在图片下写出相应的人物名字。~Whataretheywearing?1〕教师用PPT示范：Jackiswearingaredshirtandyellowshorts.Thefirstboyiswearingaredshirtandyellowshorts.SoheisJack.教师将“Jack〞写在第一幅图的下面。2〕教师巡视3〕全班核对信息4.完成阅读作业1〕出示题目：第一题：Writetheirnames.全班核对信息2〕Guessinggame教师描述，Eg:Heisaboy,heiswearingaredshirtandyellowshorts.Whoishe?第二题：Whatareyouwearingtoday?指名读问题，教师示范：I’mwearinganorangesweaterandblacktrousers.演唱歌曲Whatareyouwearing?尝试表达：Heiswearingaredshirtandyellowshorts.…学生观看自己阅读短文，圈画另外几个朋友的名字。核对名字信息1〕学生观看2〕独立阅读自己阅读，圈画信息，在图片下写出其他几位朋友的名字。同桌核对信息1〕自己阅读，写出人物名字2〕同桌交流学生猜名字同桌互相问答，写出信息播放歌曲并演唱，创设语篇阅读情境，为学习语篇做铺垫。发挥教师指导者的作用，在初步学习阅读阶段，教给学生结合插图阅读的方法和技巧，逐步培养学生独立阅读的能力。培养学生自主学习的能力。加强合作与交流，培养合作精神。通过游戏，帮助学生灵活理解语篇，强化人物与所穿服装之间的联系。Flash动画教师自制演示文稿Homework11.Talktogether〔任选其中一种〕1〕．分角色朗读对话2〕.替换单词分角色朗读3〕替换单词，表演对话2.看爸爸妈妈今天所穿的衣服，口头描述并写出来Whatisyourfather/motherwearingtoday?Myfatheriswearing________.Mymotheriswearing_______.面向全体学生，分层布置作业，满足不同类型学生的需要。板书设计Unit3It’stooexpensive!Doyouhaveany…?Howmuchisit?…arethey?Whatsizedoyouwant?6.学习效果评价设计英语课程的评价应根据课程标准的目的和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。评价的主要目的是促进学生综合语言运用能力的全面开展，使教师获取教学信息，反思和调整自己的教学行为，不断提高教育教学水平。评价形式应具有多样性和可选择性。在本课中，我以形成性评价为主，对学习效果评价进行了如下设计：1.TalkTogether板块是一个输出的过程，在教学中，教师对不同层次的学生提出不同的要求：学困生读出原对话；中等生能用所给图片信息替换对话内容；优秀生根据所给信息创编、表演对话，以此来评价学生的学习效果。2.在Listenandcheck的板块中，学生能根据所听录音材料对图片的信息作出正确判断，即可检测出学生对图意的理解。3.在语篇阅读板块中，通过根据图片写出人物名字、答复下列问题写出自己所穿的服装，检测学生对语篇的理解掌握情况。7.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本教学设计与以往其他教学设计相比，非常注重课堂教学的实效性。具体表达如下：1．以学生为主体，落实过程教学，展开交际对话本课的教学设计，注重发挥复习主题故事的目的和作用，从全体学生自由读主题故事入手，在分角色扮演的过程中挖掘故事中的语言点，感受购物过程。进行“Talktogether〞教学时，学生能够自主构建对话，在相对真实的情境中，用语言做事情，模拟、创编对话，展开交际。2．教师引领促参与，学生真正成为学习的主人本课时的语篇阅读活动，是四年级起新增内容。设计时，教师注重自身对学生学习方法的示范和引领。结合插图，利用PPT耐心、细致地进行阅读指导，然后，把时间和空间完全交给学生自己，让他们尝试运用阅读的根本方法和技巧，真正实现独立阅读。3．教学资源的设计促进了学生积极地参与课堂教学活动语言学习需要不断的重复和叠加。虽然第三课时属于语言交际实践课，但也离不开词汇和句型作根底。教师在上课伊始利用PPT制作了一场时装展，创设了利于学生参与的课堂教学情景，通过边欣赏边汇报的方式复习了根底词汇。交际对话阶段，教师又利用PPT创设相对真实的购物情景，促进了生生之间相互交际、购物活动的展开。阅读语篇前，一首Flash歌曲Whatareyouwearing?的引入和铺垫，创设了阅读情境，降低了阅读难度，增强了学生的阅读兴趣。《It’stooexpensive!》第三课时的教学反思本课是本单元的第三课时，是课后综合语言能力训练课。重点是要培养学生的语言交际能力和初步阅读、理解语篇的能力和技巧。教学中，我认为自己在以下两个方面做地比拟成功。落实过程，注重操练本课的Talktogether是教学中的一个重点。上课时，我首先安排的是参观“时装展〞，复习所学衣服词汇；接着，全体学生翻开书自由读，重温主题故事，感悟购物过程；在分角色朗读重点购物片断的过程中提炼功能语言；然后才进入到Talktogether的教学中。学习这一板块，我首先呈现没有文字的插图，让学生独立观察、猜测，与小伙伴共同构建对话，进行思维和交际能力的训练；然后是呈现附有语言的插图，学生做P