小学语文《蜜蜂》教学设计

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学校语文《蜜蜂》教学设计1

【教材简说】

《蜜蜂》一文是人教课标版学校三班级上册中的一篇讲读课文，是法国闻名生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有辨别方向的技能。表达了严谨的科学立场和求实作风。

【教学目标】

一、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“试验、证明、几乎、大略、阻力、推想、迷失、沿途、生疏、超常”等词语。

二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观测发觉和探究精神，以及严谨的科学立场和求实的科学作风。

三、积累语言。

【教学重难点】

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的技能，是怎么做的，结论又是怎样得出的。

【课时划分】两课时

【教学设计】第二课时

【教学目的】

理解课文内容，亲身经受探究蜜蜂辨别方向技能的试验过程，激发同学动手探究自然神秘的爱好。

【课前预备】

一、生字词卡片。

二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

三、多媒体展示台。

【教学过程】

一、复习导入

用多媒体展示台出示生字卡片，同学接龙认读：

试验证阻测括误途陌超

二、鼓舞同学参加板书，激趣

最近咱们班哪些同学写字有进步？指名上台书写课题。

三、沟通信息，导入

把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享共享吧。

四、精读，合作探究

一、第一自然段：

a、读一读。把第一自然段读给大家听听。

b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？

二、第二自然段：

a、读一读。下面我们来认真讨论一下是怎样试验的，请读

第二自然段。

b、画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。

c、写一写。请假设干同学把画出的语句写到黑板上。

d、议一议。

◆表示试验做法的词句有没有全部找出？

◆为了保证试验的胜利，这些做法是否都是需要的？

e。猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

f、讲一讲。先指名同学复述这一自然段内容，然后同桌互述。

三、第三、四、五自然段：

①激励同学多遍朗读第三、四、五自然段。

a、自由朗读第三、四、五自然段。

b、指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c、老师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③争论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的技能？

④再读再思，深入理解。

a、两次回来的蜜蜂状况有什么不同？

b、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会际遇到什么状况，你会怎么想，怎么做？〔可先让同学充分想象，再请多人次说〕

c、其他同学评点他们的想象是否有道理。

d、老师深入引导：从蜜蜂回来时际遇到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的技能？说说理由。

五、赏读片断，表达感情

1、老师引导。小蜜蜂真了不得！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

2、同学自读体会。

3、指名同学多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

六、再思导疑，再激爱好

1、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的技能，是不是又产生了一些疑问？

2、同学发问。〔主要目的就是要诱发同学提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。〕

3、老师引读。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗？

4、老师再引。

a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？

b、学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和聪慧去解决这些问题好吗？

七、创新

分工合作，搜集有关昆虫神秘的资料，设计一张手抄报。

学校语文《蜜蜂》教学设计2

学习目标

①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②正确、流畅地朗读课文，大略了解课文内容。

学习重、难点

重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大略内容。

课前预备

①生字词卡片和蜜蜂图片。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程：

一、导入

师：同学们，今日老师带了一个小伙伴过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜爱采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的〔出示蜜蜂图画〕，大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”

师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？〔生答〕

我们今日就跟法国昆虫学家法布尔一起来讨论一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的……”〔同学畅所欲言〕

法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的技能做了一个特别有趣的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。

二、初步感知课文：这个特别有趣的试验究竟是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。〔放录音〕

三、学习生字词

师：听完了录音，同学们知道这个特别有趣的试验究竟是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。

〔1〕a.出示生字卡片，每出示一张，就让同学读一遍，然后整体齐读。〔第一轮出示较犯难学的.“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”〕

b.请同学注音并留意书写。

c.你用什么方法记住它们的？

d.组词〔先认识课文里的词组，再拓展。〕

〔2〕再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”

请同学注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。

〔3〕对常用词语找近义词，并造句理解。

〔4〕猜词：老师说意思，同学猜词造句；老师说词组，同学说明运用。〔选重点词组〕

学校语文《蜜蜂》教学设计3

一、教学目标：

1、学唱歌曲《小蜜蜂》，并启发同学带着愉悦的的心情有感情的歌颂。

2、通过倾听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的喜欢之情，渗透喜爱大自然、爱护益虫的教育。

3、学会用打击乐器碰钟、响板、给歌曲伴奏。

二、教学重点：用开心的声音、活泼的心情表现歌曲《小蜜蜂》

三、教学难点：歌曲第二乐句连续涌现的八分音符节奏。

四、教具预备：

钢琴录音机磁带头饰打击乐等

教学过程：

一、观赏《蜜蜂》

1、初听乐曲《蜜蜂》

师导语：春天不知不觉已来到了我们身边，春姑娘一路走来，唤醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩绿的小手，小花张开了漂亮的笑脸，春天可真美！这时，有一群勤劳的小精灵也来了，你们听，他们来了，请你用动作告知我它们是谁？

〔放课件中的音乐，同学倾听音乐并用动作表示答案〕

师：从同学们的动作中，老师看出来了是会飞的小精灵，大家一起说是什么？

生：蜜蜂。

师：你是怎样听出来的？是用什么乐器演奏的？

生：我听到音乐的速度很快，是用小提琴演奏的。

师：看来，同学们都有一双灵敏的耳朵。这的确是一段用小提琴来仿照小蜜蜂飘舞形象的音乐，是由德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。

师：歌曲表现的正是一群小蜜蜂，在空中回旋起伏，漫天飘舞的小蜜蜂。

2、复听乐曲《蜜蜂》

师：让我们再认真的倾听一遍乐曲，看看是怎样表现小蜜蜂在漫天飘舞的情景，同学们还可以跟着音乐做做小蜜蜂飘舞的动作。

师：小蜜蜂是一种特别勤劳的小动物，从早忙到晚。下面，我们就学着小蜜蜂去采蜜吧！

二、学唱歌曲：

1、导入：

师：小蜜蜂啊是益虫，它可勤劳了，它采的蜜蜂又香又甜，是人类的好伙伴。那对于小蜜蜂你有了解些什么哪？谁你看一看，说一说？〔播放图片〕

2、学唱歌曲：

师：今日我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》

师：让我们完整倾听，听完音乐告知老师歌曲唱了些什么。

生：小蜜蜂特别勤劳他们在采花蜜。

师：小蜜蜂成天在花丛中劳碌地飘舞着，来回采花蜜，让我们一起来仿照他们美好的舞姿吧！

师：小蜜蜂是一种特别勤劳的小动物，从早忙到晚，今日我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》，首先，让我们来看一条节奏。谁能拍一拍？

师：分组拍一拍。

师：加上音乐拍一拍。

师：加上打击乐器拍一拍。

师：下面让我们跟着唱一唱吧！

师：活泼欢快的。

生：小蜜蜂特别勤劳他们在采花蜜。

师：让我们再来唱一唱吧！

师：接唱。

师：完整演唱。

师：单独唱一唱。

师：打击乐器伴奏唱。

三、拓展：

师：小蜜蜂多可爱呀，正如大家说的，它勤劳、良善、漂亮是我们的好伙伴。像小蜜蜂这样的益虫还有哪些？让我们来听一听，唱一唱吧！

四、小结：

大自然中有许多奇妙的神秘等着我们去发觉、去制造，让我们做一个勤劳的小蜜蜂，好好读书，多做贡献吧！

学校语文《蜜蜂》教学设计4

教学目标

1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

2、理解课文内容，经受探究蜜蜂辨别方向技能的试验过程，表达了严谨的科学立场和求实的作风。

3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重点

了解课文主要内容，体会严谨的科学立场。

教学预备

制作有关蜜蜂的课件。

课时安排：

第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。

第二课时：感悟课文，学习2—6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学立场。

教学过程：

一、复习检查

１、复习生字词语。

2、检查句子，

在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读精确。出示带多音字的三个句子，要求认真看，上心读。〔巩固多音字的识别〕

二、朗读感悟

１、学习第二自然段

引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨别方向的技能要做一个试验，详细的试验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。

〔1〕默读第二自然段，划出相应的句子。

〔2〕沟通试验的详细步骤

〔3〕试验的步骤能不能去掉一个？为什么？

〔4〕理解“大略”，体会用词的精确。

2、学习第三、四自然段

老师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。

〔1〕认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推想？

〔2〕第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

〔3〕此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？〔激昂，兴奋，意外〕带着自己的感受读句子。

〔4〕指名同学多人次地带着这种兴奋，激昂、甚至有点意外的心情朗读。

２、学习第五自然段：

引入：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

〔1〕同学用自己喜爱的方式读课文第五自然段。

〔2〕第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的？你们认为它们是什么时候回来的？大略用了多少时间。

〔3〕换位思索：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？〔可以是困难，也可以是巧遇。〕

〔4〕可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么兴奋啊！你们看是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要留意哪些词语？

〔5〕同学再一次体会读。

３、学习第六自然段：

〔1〕学到这里，同学们肯定特别佩服小蜜蜂辨别方向的技能。想不想弄清晰它们怎么会有这种技能的？让我们看看本文法国生物学家法布尔是怎么说的。

〔2〕同学多遍朗读第六自然段。课件出示句子，再用不是…而是…说话

〔3〕你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。〔发布而通过试验证明了蜜蜂的确有辨别方向的技能，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是这种本能就是是生物学家，在当时他也无法说明清晰，从这里可以看出发布而对科学实事求是的立场。〕我们要向发布而学习什么？

学校语文《蜜蜂》教学设计5

教学目标：

1.了解课文的内容。

2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

3.理解课文内容，体会对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。

教学重点难点：

读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

教具预备：

课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.出示课件，这是什么？

2.说到蜜蜂，你想到了什么？

3.说实话，其实我不太喜爱蜜蜂，由于我小时候曾经被它蜇过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要损害它才蜇，一蜇它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就谅解它了。可是从今看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，〔板题〕才知道自己对它了解得太少。

4.相信大家在读完课文后，必定会对它有新的认识。

二、初读