2023年《送东阳马生序》 教案教学设计(人教版八年级下册)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)收拾知识目标：

1、堆积一些文言实词和虚词。

2、理清本文的思想内容，明确的写作目的。

3、背诵课文。

能力目标：

1、通过反复朗读，增强阅读文言文的语感能力，进一步控制文章主要内容，理清行文思路。

2、通过复述及学生之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。

3、理解对照手法的运用，体味其独特的表达效果。

情感目标：

学习刻苦求学，努力克服艰难的精神和意志，树立准确的苦积极，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

教学重难点：

1、控制文章主要内容，理清行文思路。

2、理解文中对照手法的运用。

设计思路

这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中央词，层层展开，并采用对照法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，控制重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，控制文章的中央观点，理解的思想感情。在教学中，要贯通朗读，以朗读带动文章理解。

教学主意：诵读法、复述法、商议法、质疑法

教学手段：多媒体、示范朗读带

课时安顿：2课时

第一课时

一、导入：

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)

二、解题，简介

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，普通是推荐作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供养绝对的参考资料，或给以须要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达拜别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文人称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参加明初礼制重建，受到明太祖朱元璋的器重。后因事牵连贬谪四川茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。

三、朗读课文，初步感知文意。

1、在学生课前朗读的基础上，分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。

2、教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面）

3、齐读。

4、自主与合作学习：解决字、词、句的意思。

5、小组交流后，全班交流，找出难译词语。

四、复述课文，理清行文思路，背诵课文。

1、选定一名学生朗读。

2、分小组举行发明性复述。

教师提醒：以“宋濂求学记”为题。可以彻低用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住在求学过程中碰到了哪些艰难，是如何克服的以及他能这么做的缘故。

教师根据学生讲的情况，关心学生理清行文思路，指导学生背诵。

五、小结：

挑选了三个典型事例，分离讲述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰苦的条件下，勤奋学习，意志坚定，毅力非凡。

六、布置作业：课外背诵课文。

第二课时

一、背诵课文

二、字词句练习

1、学生课堂解释下列画线词语。

（1）余幼时即嗜学。嗜：爱慕。

（2）无致书以观，每假借于藏书家。致：得到假：借。

（3）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往

（4）俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。

（4）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披腰：腰戴。

2．教师引导学生控制句子。

(1)余幼时即嗜学：我从小就兴趣读书。

(2)弗之怠：一定句代词作宾语前置。之：指抄书。

(3)未尝稍降辞色：态度一直郑重。辞色：语言和脸色。

(4)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。

(5)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

三、分组研讨文章内容

要求：按照语文课堂的分组学习，各小组在组长的带领下研讨以下几个问，然后每小组安顿一位学生针对五个问题中的任何2各问题发言：

1、求学的条件怎样？如何表现这一点的？文章开始的“嗜学”一词，在文中有什么作用？

2、“虽愚，卒获有所闻”的根本缘故是什么？“故余虽愚，卒获有所闻”，真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？

3、“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的学生之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？

4、在讲述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？在如此艰难的情况下，总算能成就一番事业，靠的是什么？给我们什么启示？

5、写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体味劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？

四、探索写作技巧：

1、本文用了什么样的手法？有什么作用？

2、本文勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么益处？

以上问题医学生发言为主，然后教师点拨归纳。

五、课外延伸

刻苦求学的成语故事大比拼。分组比赛，看哪一组讲出的成语故事多。

六、板书设计：

勤幼时--借书--室内抄书--嗜学