英美文学课程教学改革

第第页英美文学课程教学改革

【摘要】英语专业英美文学课程目前面临着诸多窘境，如课时压缩、教学任务繁重、教学方法和手段难以满意课程需要、同学学习爱好缺乏等，如何转变现状，加强和改进英美文学的教学使之符合大纲对课程的要求，本文提出了优化课程内容，改进教学方法，改善教学手段，开展实践教学等方法，为提高教学质量、开创英美文学教学的新局面进行有益的探究。

【关键词】英美文学;课程内容;教学方法;教学手段

一、现状分析

英美文学课程是我国高等院校英语专业教学中一门非常重要的专业知识课程。

多年的实践证明开设《英美文学》课程对加强同学的语言基本功，提高同学的人文素养，培育同学初步分析和讨论技能等方面起到了积极的作用。

然而在21世纪的今日，为应对多变的市场经济，英语专业的教学中越来越多地采纳"英语+*'的模式，英语与应用型专业复合的结果往往是英美文学渐渐被边缘化，甚至在一些学校成了可有可无的鸡肋，同学对文学的学习爱好减弱，英美文学课堂教学效果欠佳。

如何在新的环境下有效地实现英美文学课程的教学目的己成为一个迫切的问题。

英美文学课程目前的窘境有教和学两方面的缘由。

首先在教学内容方面，由于教学任务重、课时紧，课堂上老师对庞杂浩繁的内容难以面面俱到。

通常来说，"文学史+选读'是普遍采纳的模式。

但是重史轻读作品，文学课就基本是空谈，而读作品又由于时间有限，老师主要讲解并描述节选的内容，对作品全文做整体的把握的比较少，又由于同学语言水平参次不齐，文学课很可能成了精读课的翻版从而忽视文本内涵的挖掘以及同学评析技能的培育(吕洪灵，2022：62)。

另外，目前的文学教学用书中缺少对文学批判方法的介绍，导致同学是被动接受老师的复述，死记硬背。

其次，英美文学课程的教学方法仍旧比较单一。

目前英美文学课程更多的是从课程教学出发，往往以老师讲授为主，对其他形式的实践教学重视不足，简单造成课堂沉闷、枯燥乏味，无法吸引同学，同学主观能动性受到压抑，渐渐就丢失了对英美文学的爱好。

第三，教学手段的运用仍需提高。

文学课堂现在多数采纳多媒体课件上课，有效缓解了传统文学教育模式中有限的课时不能有效完成的教学内容。

但是目前文学课堂上的参加状况仍旧不佳，这主要是老师在制作课件时，更多的留意知识的传授而留给同学的思索空间不大，也不太考虑如何制造条件让同学主动参加到文学课堂的问题。

当然，同学的畏难心情以及急功近利思想的影响也导致同学对英美文学课丢失爱好。

此外，许多同学在社会上追求有用性的风气影响下越来越"务实'，认为英美文学课不是一门有用技术，在他们将来择业时用不上，因而对一些所谓的"短期、有用'的课程趋之假设鹜。

在英语教学重视有用性的状况下，要改善目前的现状，文学课程的改革势在必行。

二、课程改革思路

(一)优化教学内容，提高课程效度

目前运用的文学教材大多根据时间顺次，从古英语文学开始授课，但是早期的作品难度较大，这在很大程度上给刚开始接触英美文学的同学带来了困难，畏难心情又无疑会挫伤同学的学习爱好和热忱，这就要求老师在文学的教学要顺应时代的进展和文学进展的改变，充分考虑到同学的学习实际，遵循由易到难的认知规律，细心选择教学材料。

比如"放弃一些早期的语言难度大的经典作品，让同学接触到更多现、当代的英美文学经典作品'(范谊、苗渝萍，2022：166);另一方面，除了优化文学读本以外，应当留意文学教学事实上是传授知识、激发爱好、促动思维这样一个互动的过程，而现有的文学教材普遍忽视文学批判方法的介绍。

英美文学课堂教学很大程度上忽视文本内涵的挖掘以及同学评析技能的培育(吕洪灵，2022：62)。

因此在文学课上，有须要用浅显的文字简要介绍一些当代文学批判理论，为同学提供适当的切入点和批判作品价值的尺度，比如在诗歌教学中，引入新批判理论，在英美小说的'讲授中，适当引入当代女性文学批判理论等，这对于开拓同学视野，培育其批判性思维技能和创新技能将大有好处。

(二)改善教学方法，提高课程参加性

老师应自觉立足于教学工作实际，加强课堂参加度，在课堂教学中强调以同学为中心，采纳启发式、争论式等多种教学方法，加强自主学习技能培育。

笔者在教授英国早期浪漫主义诗人布莱克的诗歌时，曾让同学对其《天真之歌》和《阅历之歌》中以"扫烟囱的孩子'为题的两首诗歌进行对比讨论，主要采纳研讨式的方式。

在争论过程中，引导同学通过推敲诗句、琢磨内涵，对作品所表现的思想内容进行比较，让他们在对比中认识、体验和评判作家的创作意图，启发他们多角度、多层面地看待文本，培育问题意识，拓展思维的空间，并留思索题指导同学课后继续通过网络查找相关信息，以达到深化学习的目的。

(三)充分运用现代教育技术，提高课程的趣味性

英美文学课信息量大，理论色调深厚，而且还具有很强的形象性，再加上大量的文学名著己被拍成了电影，同时网络上各种音频、视频文件等素材繁多，这一切都使得文学教学中大量采纳多媒体教学成为可能。

在教学实践中，老师利用网络、多媒体和影像资料等手段进行备课、上课和课后辅导，效果良好。

课前，老师精确把握和分析教学目标及教学内容，进行教学设计，并对网络信息进行筛选、整理和提炼，制作好相应的电子课件，协作文字内容添加音乐、声响、色调和图片等营造美的意境。

课堂上，老师可以依据需要穿插介绍背景及知识点，放映名著片断及课件幻灯片，使教学内容更一目了然，更生动，更立体化。

另外，网络信息为同学的学习提供了极大的援助，特别是在课后提供了信息扩展，通过网络资源，尤其国内外一些较好的文学学习网站，能调动同学学习的积极性，使同学在学习过程中保持爱好，开拓思维与想象，培育讨论探究的精神。

(四)积极开展实践教学，提高学习主动性

英美文学课实践性教学的设计思想主要是本着既传授知识、又培育技能、以培育同学的技能尤其是创新技能为主的原那么。

实践教学是对理论教学的有益补充，对于提高同学的学习主动性具有重要意义。

这里谈到的部分实践教学在课堂完成，例如开展研讨小组活动，提高同学用英语表达理论思维的技能;针对某部作品可以开展工作坊(workshop)，收集、选编材料，撰写讨论报告以培育同学初步的讨论技能。

为了培育同学自主学习技能，在文学课外可以开展形式多样的实践教学，通过大量阅读和教学实践活动，加强同学对文学本质的意识，培育独立学习的习惯和制造潜能。

例如以演剧或诗歌朗诵的形式，加强同学对作品的理解、培育对文学作品的感受力、提高英语表达技能：或者观赏英美文学名著电影，提高同学对作品的感受力和英语听力;在适当的时间，举办专题讲座等形式。

当然，为了加深同学对英美文学作品的理解，还可在课外组织他们进行文学作品的翻译、作品改写等实践活动，提高同学的实践创新