2023年《氯气》的说课稿

2023年《氯气》的说课稿《氯气》的说课稿1

一、教材分析

1、教材的内容、地位和作用

氯气选自高中化学第一册第四章第一节，这一课题包括两部分内容，第一部分主要介绍氯气的性质和用途其次部分主要介绍氯气的试验室制法以及氯离子的检验氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用特别广泛对氯气性质、用途和制法的探讨，不仅是下一节进一步学习、探讨卤素性质相像性及其改变规律的须要，也是探讨同族元素性质改变规律的须要由于中学阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面相识化学元素、形成正确观点、驾驭正确学习方法等有重要作用

2、教学目标分析

(1)学问与技能目标

1.使学生驾驭氯气的化学性质及在试验室中制取氯气的基本原理和方法

2.使学生驾驭氯离子的检验方法

3.使学生了解氯气的物理性质和用途

(2)实力目标

通过引导学生视察、分析演示试验现象，培育学生视察和分析问题的实力

(3)情感目标通过试验现象与试验结论之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教化，激发学生学习化学的爱好

3、教学重点、难点

氯气的化学性质和试验室制法

二、教法分析

本节内容多、试验多采纳多媒体演示，采纳试验探究法、多媒体协助法探讨法、启发法等多种教学方法相结合，调动学生主动性，激发学生的学习爱好学生基础差别大，不过多拓宽氯气化学性质的学问从试验多这一特点动身，培育强化学生视察现象、分析问题、设计试验方面的实力

1.教学手段(多媒体)

化学是一门注意试验的学科，学生在视察试验现象时，既充溢新奇，又能由表及里，从现象动身，深化思索事物的本质所以，在本课题教学中，完全可以充分利用这个课题中丰富的试验素材，增加学生的感性相识从而上升到理性相识作为这个课题的重点和难点，“氯气的化学性质和试验室制法”演示试验许多，装置也比较困难，教师运用常规教学手段，亲自演示全部试验，很费时间也难以保证全部同学都看得清晰，所以，引进多媒体手段，把本节课制作成多媒体课件，充分利用动画、图片和视频等，精简试验时间，让现象更加清晰明显，从而突破教学重点难点

三、学法指导

引导学生留意视察试验现象，由现象得出结论，开拓思路，勇于创新，联系生活实际加深对所学学问的理解

四、教学过程

第一课时：氯气的性质和用途

(引入)：从今日起先，我们来学习一族在原子结构和元素性质上具有肯定相像性的非金属元素--卤素卤素包括F、Cl、Br、I、At五种元素今日我们讲其中最有代表性的元素氯元素它的单质氯气

(展示)：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质

通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质演示氯气和水的反应，让学生总结，最终我归纳其反应现象小结并板书

(强调)：氯气是有毒的请同学思索闻氯气的正确方法并上台演示(用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔)

(问)：什么是伊普雷战役?为什么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为啥像“猪嘴”?

(运用多媒体讲解并描述)：伊普雷战役

在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中运用了用氯气制造的毒气弹(180吨液态氯气)一阵黄绿色的云雾飘过后，英法联军人人感到胸闷气短，40分钟后约有1.5万人中毒，5000多人死亡造成英法联军5000多名士兵中毒死亡，战场四周的大量野生动物也因为中毒相继死去但是，群兽中唯独野猪安稳无恙于是，专家快速进行了实地考察和探讨，发觉当野猪嗅到剧烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用野猪奇妙地利用大自然赐予的防毒工具，在这场化学战中幸免于难于是，科学家们不久后就仿照猪嘴的外形设计，制造出了第一批防毒面具，并始终沿用至今

(过渡)：氯气是有毒的，那么如何防毒呢?只有了解了氯气的性质，才能找到防毒的方法与途径，化害为利，造福人类下面我们就来探讨氯气的化学性质

(引言)：氯气的化学性质是否活泼呢?物质的宏观性质是由物质的微观结构确定的，大家回忆一下氯的原子结构示意图

[提问]1.依据氯的原子结构，推断氯气的化学性质是否活泼?它具有强还原性还是强氧化性?为什么?

2.写出金属钠和氯气反应的化学方程式，并指出哪个是氧化剂?哪个是还原剂?

(引言)氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，它具有强氧化性，能与活泼金属反应，氯气能否跟不活泼金属反应呢?让我们通过试验来回答这个问题

氯气与铜的反应(请学生细致视察，自己分析得出结论，并写出反应的化学方程式)

(讲解)CuCl2溶于水，同学们可视察到不同的颜色，这与溶液中溶质的浓度有关当CuCl2溶液中溶质的浓度较大时，溶液呈绿色，当CuCl2溶液中溶质的浓度较小时，溶液呈蓝色

(多媒体显示练习)试验事实证明，在肯定条件下，氯气可跟多种金属干脆化合请同学写出氯气跟下列金属反应的化学方程式并投影展示

1.跟铝反应：________________

2.跟镁反应：________________

(引言)氯气能跟多种金属干脆化合，那么氯气能否跟非金属反应呢?下面让我们来看H2在Cl2中燃烧的试验

氯气与氢气的反应(请学生细致视察，自己分析得出结论，并写出反应的化学方程式)

(探讨)

1.比较Cu在Cl2中燃烧与H2在Cl2中燃烧现象的共同点

2.燃烧是否肯定要有O2参与?比较Fe、S、C在O2中燃烧与Cu、H2等在Cl2中燃烧的现象，找出共同特点，并由此推论什么叫燃烧?

3.工业上用H2、Cl2合成HCl时，应选择什么条件?理由是什么?(选择平安的点燃条件和连续地合成HCl)

(多媒体显示练习)

试验证明，在肯定条件下，Cl2还可跟P、S、C等非金属干脆化合试写出下列反应的化学方程式并投影展示

1.P在Cl2(不足量)里燃烧生成PCl3

2.P在Cl2(过量)里燃烧生成PCl5

3.C跟Cl2在肯定条件下化合生成CCl4

(探讨)金属、非金属跟Cl2化合时，氯元素的化合价如何改变?表现了氯气的什么性质?

(小结)Cl2是一种黄绿色、有刺激性气味的气体，有毒Cl2是一种化学性质很活泼的非金属单质，具有强氧化性，能跟多种金属、非金属干脆化合Cl2可用于合成盐酸，自来水常用它来消毒、杀菌

Cl2还有哪些重要化学性质和用途?在试验室又如何制取?氯离子如何检验?将在下一节课中学习

(课外活动)

思索新制氯水和久置中含有哪些微粒?

五、板书设计

板书：一.氯气的物理性质

黄绿色有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大,能溶于水(1体积水大约能溶2体积氯气),易液化

二.氯气的化学性质

1.与金属反应

2Na+Cl2===2NaCl

Cu+Cl2===CuCl2

2.与非金属反应

H2+Cl2===2HCl

点燃

H2+Cl2===CuCl2

《氯气》的说课稿2

今日，说课的内容是人教版《全日制一般高级中学教科书（试验修订本.必修）.化学》第一册第四章第一节氯气，共两课时。

第一课时：氯气的性质和用途

其次课时：.氯气的试验室制法，氯离子的检验。

下面从五个方面谈一谈关于氯气的整节课的一些想法：

第一部分：教学目标分析：

（1）.使学生驾驭氯气的化学性质及在试验室中制取氯气的基本原理和方法。

（2）.使学生驾驭氯离子的检验方法。

（3）.使学生了解氯气的物理性质和用途。

（4）.通过引导学生视察、分析演示试验现象，培育学生视察和分析问题的实力。

其次部分：教材分析：

氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用特别广泛。对氯气性质、用途和制法的探讨，不仅是下一节进一步学习、探讨卤素性质相像性及其改变规律的须要，也是探讨同族元素性质改变规律的须要。由于中学阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面相识化学元素、形成正确观点、驾驭正确学习方法等有重要作用。

在内容支配上，第一课时：氯气的性质和用途尽可能结合起来讲，使理论与实际的联系更为紧密。其次课时：氯气的试验室制法，氯离子的检验可以把以前所学的学问在此更好地应用，并得到巩固。最好采纳边讲边试验，有利于学生试验实力发展。

第三部分：学法分析

本节内容多、试验多采纳边讲边试验，有利于调动学生主动性，激发学生的学习爱好。学生基础差别大，不易过多拓宽氯气化学性质的学问。应从试验多这一特点动身，强化视察现象、分析问题、设计试验方面的发展。

第四部分：教学过程（）处理：

1．本章应预见学生推断溶液颜色有困难：可以打算几瓶Cl2、Br2、I2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液，贴上标签、注明颜色让学生视察。

引入：从今日起先，我们来学习一族在原子结构和元素性质上具有肯定相像性的非金属元素，卤素。卤素包括F、Cl、Br、I、At五种元素。

2．教学过程（）：

第一课时：氯气的性质和用途

展示：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质。

板书：氯气的物理性质

通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示氯气在空气中点燃视察其产物；再演示氯气和水的反应，让学生总结，最终我归纳其反应现象：小结：氯气的毒性与氯气活泼的化学性质有关。黄绿色有刺激性气味的气体

密度比空气大,能溶于水（1体积水大约能溶2体积氯气）,易液化。

强调：氯气是有毒的。闻氯气的正确方法：用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔。引入：新闻材料，配置多媒体讲解并描述：伊普雷战役

问：什么是伊普雷战役？

为什么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为啥像“猪嘴”？

多媒体：在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中运用了用氯气制造的毒气弹（180吨液态氯气）。一阵黄绿色的云雾飘过后，英法联军人人感到胸闷气短，40分钟后约有1．5万人中毒，5000多人死亡。造成英法联军5000多名士兵中毒死亡，战场四周的大量野生动物也因为中毒相继死去。但是，群兽中唯独野猪安稳无恙。于是，专家快速进行了实地考察和探讨，发觉当野猪嗅到剧烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用。野猪奇妙地利用大自然赐予的防毒工具，在这场化学战中幸免于难。于是，科学家们不久后就仿照猪嘴的外形设计，制造出了第一批防毒面具，并始终沿用至今。。

过渡：氯气是有毒的，那么毒性机理是什么呢？只有明白了这个问题，才能找到防毒的方法与途径，化害为利，造福人类。下面我们就来探讨氯气的毒性机理。

引言：根据结构确定性质的原则氯气的毒性肯定与它的结构有关，我们首先考察氯原子的结构

氯气的漂白性

氯气有哪些化学性质？

新制氯水中含有哪些微粒？Cl2水中的HCIO是强氧化性的弱酸。

小结：板书：氯气的化学性质：Cl2+Cu——Cl2+H2——Cl2水——Cl2与碱的反应。

其次课时：氯气的试验室制法，氯离子的检验

试验室中制取氯气应加强基本操作的训练，要求要严要细，支配学生组装试验室中氯气装置（无药品），严到又快又整齐，细到先拿什么后拿什么，先拧什么螺丝钉后拧什么螺丝钉都清晰。结合试验室制取氯气用试验室中制取氢气引导学生提问，问为什么？如为什么收集氢气可用排空气法和排水取气法？为什么制取氢气不需尾气处理？为什么制取氢气需加少许硫酸铜最终所得溶液为黑色？完成试验室制取氯气后应培育学生的综合实力。

问题：试验室制飘白色的粉温度稍高有副反应发生，甲、乙、丙三人设计如下试验装置：

(1)请指出三个装置的各自的缺点或错误(如没有可不填)甲————————乙——————————丙————————————.

(2)下图中甲由A、B两部分组成，乙由C、D、E三部分组成，丙由F、G组成，从上述甲、乙、丙三套装置中选出合理的部分(按气流从左到右的方向)组装一套较完善的试验装置(填所选部分的编号)____________________.

(3)试验中若用12molL-1的浓盐酸100mL与足量的MnO2反应，最终生成Ca(ClO)2的物质的量总是小于0.15mol，其可能的主要缘由是______________________________.(假定各步反应无反应物损耗且无副反应发生).

多媒体回答：(1)甲：①发生装置错误，②U型管右端没有接尾气处理装置。乙：①没有降温装置，②D应换成U型管，改装消石灰。丙：①没有降温装置，②没有尾气处理装置。(2)C(F)、B、E(3)MnO2只能氧化浓HCl，随着反应的进行，［Cl-］减小，还原性减弱，反应不能接着进行.

结合氯离子的检验的教学，区分检验与鉴别的概念，比较氯气、氯离子、新氯水、久置氯水主要含有水分子、氢离子、氯离子等概念，用试验室中制取CO2、H2复习离子方程等概念。

第五部分：信息返馈：

与学生多沟通是取得信息返馈胜利的关键，让学生成为学习的主子，制造师生间的民主氛围，通过探讨、提问、批改作业、考试既能驾驭学习状况。

《氯气》的说课稿3

一、教材分析

氯元素是一种典型的化学性质活泼的主族元素，也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元素，了解氯元素的性质有助于学生进一步探讨卤族元素的性质，从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律。

氯气（第一课时）

教学重点：氯气的化学性质

教学难点：氯气与水的反应

二、学生状况分析

学生在初中阶段对非金属元素的性质了解不多，只学习了氧元素的性质，而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-硅的性质，基本可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的内容。通过本节的学习可以培育学生的探究性学习实力，创新实力，归纳实力。

三、教学目标设计

1、学问与技能：

（1）、通过视察、试验探究、归纳出氯气的物理性质，氯气与水反应的化学性质以及次氯酸的一些化学性质。

（2）、培育学生的视察实力、归纳实力、推理实力、分析比较实力、动手试验实力

2、过程与方法：

通过引导学生自主学习，探究氯气的性质和用途。

3、情感看法与价值观：

通过试验探究活动让学生体验胜利的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。

四、教学材料打算

1、多媒体设备

2、制备好的氯气、氯水、干燥和潮湿的有色布条、试管、导管、PH试纸、蒸馏水、盐酸等。

五、教学方式及手段选择

1、问题式教学

2、探究式教学

3、启发式教学

总之，通过奇妙设疑、启发讲授、学问回顾、归纳总结、试验探究、探讨总结、指导学习等方法的综合运用，充分激发学生的学习主动性，使学生的学习过程和相识过程统一为一个整体。

六、教学过程

20xx年4月15日重庆天原化工总厂的氯气发生泄漏，15万名群众被疏散,事故一度使举国震惊，谈“氯”色变。

贮存液氯的钢瓶发生了泄漏，旁边的工人首先看到一股浓浓的黄绿色气体逸出，接着闻到一股刺激性味，然后被毒倒了。

消防官兵得到信息后，快速将中毒人员转移至地势较高处等待救援车，同时将四周的群众往高处疏散。

然后在四周50米处筑起了“水墙”以降低空气中氯气的浓度。

并将液氯钢瓶扔进了投放了大量烧碱的水坑内。

3、提出问题，验证问题，巧设试验，层层推动

（1）氯气物理性质：可通过展示实物以及让学生视察供应的新闻图片所获得的信息来相识。提高学生获得信息及自主学习的实力。

（2）氯气化学性质:

(a)与金属（Cu、Na、Fe等）反应

紧扣结构确定性质这一主线，先分析氯气的强氧化性，再分析不同金属与氯气反应产物的规律，

让学生自己总结出：

氯气与金属反应时一般都生成高价金属氯化物。

(b)与典型非金属H2的反应

视察试验视频，探究H2在氯气中燃烧的现象，进行分析探讨。

初中所学的燃烧肯定要O2中反应，对比现在H2的燃烧，能探讨给出燃烧一个更加科学的定义吗？

(c)与H2O的反应

[教学设计3]

在事故现场，消防人员筑起了水墙，你知道这是为什么吗？氯气能与水反应吗？氯气溶于水后有什么用途呢？

[试验探究1]

学生动手试验：把蒸馏水、盐酸、新制的氯水分别滴在黄色的pH试纸上，引导学生视察、思索并作概括。

学生总结现象：蒸馏水不能使黄色的pH试纸褪色、盐酸能使黄色的pH试纸变红色、新制的氯水滴在pH试纸上中间褪色，边缘变红色。

《探讨》：①氯气中没有氢离子，水又不能使pH试纸变红色，为什么边缘显红色呢？（学生联想预料出：氯气和水发生了化学反应而生成了酸性物质）

②但是为什么中间又褪色了呢？（学生分析是不是因为氯气也有氧化性，把色素氧化了呢？为了验证学生的观点，引导学生做对比试验

[试验探究2]

学生动手试验：往氯气的集气瓶中同时放入干燥的有色布条或试纸和潮湿的有色布条或试纸，引导学生视察、思索并作概括。

学生总结现象：干燥的有色布条或试纸不褪色；而潮湿的有色布条或试纸却褪色了。《结论》

氯气与水发生了化学反应，生成了酸和强氧化性物质——次氯酸，它具有漂白作用。学生书写推出氯气和水反应的化学方程式，开展生生评价、师生评价。

多媒体

Cl2+H2O====HCl+HClO

2HClO====2HCl＋O2↑

介绍次氯酸的一些性质：不稳定性、强氧化性、漂白性学生探讨沟通：新制氯水与久置氯水成份的区分。强调师生参加、生生参加。从而巩固次氯酸的不稳定性。

六、通过练习，加深理解

1.假如遇到开头一幕氯气泄露事故时，你将采纳下列那种措施比较好

A.运用湿毛巾捂住鼻口

B.运用浸有氢氧化钠的毛巾捂住鼻口

C.运用浸有碳酸氢钠的毛巾捂住鼻口

D.运用干毛巾捂住鼻口

2、饲养金鱼所用的自来水（经氯气消毒）需经日晒或放置一段时间后再注入鱼缸，其目的是()

A、提高水温，有利于金鱼生长

B、利用紫外线杀灭水中的细菌

C、增加水中氧气的含量

D、除去溶于水中的Cl2，并促使次氯酸分解，以利金鱼存活

3、[意图]课堂练习很大程度上可以帮助学生理解课堂内容，把握重难点，并运用化学学问解决现实中的问题。增加理论联系实际的实力，体会学问来源于生活，用之于生活。《作业布置》

1.思索如何通过试验验证氯气与水反应生成的酸是盐酸？氯气与碱的反应可不行以先看成是与碱液中的水反应呢？

2.写一篇化学小文章“我对氯气的相识”。

[意图]启发学生联想推想，加强逻辑思维的训练，同时为下节课的内容铺垫学生通过社会实践主动地建构其学问与技能。布置如上作业，既深化学生在课堂上获得的情感体验，又训练学生将所学学问应用于实践。

七、板书设计

一、氯气的试验室制法

二、氯气的物理性质

三、氯气的化学性质

①与金属反应（如Na，Cu，Fe等）

②与非金属反应（如H2，P等）

③与水的反应Cl2+H2O=HCl+HClO

次氯酸性质：a、弱酸性

b、不稳定性2HClO==2HCl+O2

c、强氧化性，可以漂白。

《氯气》的说课稿4

今日我说课的内容是《氯气的性质》，下面我将从三个方面来阐述我对本节课的教学。

一、本节内容在教材中的位置与作用

本节课位于苏教版必修1专题2、第1单元的内容。本专题以珍贵的自然资源—海水为探讨对象，引出如何从海水中提取重要的化学物质，探究典型物质的性质和应用。《氯气的性质》是学生进入中学阶段第一次接触到元素及其化合物性质的学问，是初中化学学问的持续，同时又为后面钠、镁、铝、铁、铜等学问的学习奠定了基础，并供应了方法和思路。

二、新课程标准对本节内容的要求

依据新课程标准，教学内容及学生的认知特点，本节课应当达到如下的学习目标。

1、了解氯气的主要性质，相识氯气的用途。知道人们探讨和相识化学物质的主要途径是试验法。通过试验探究进一步激发学生的学习爱好，增加学生的环境爱护意识。

2、《氯气的性质》在整个中学化学化学教学中具有核心的地位，本节课的重点是氯气的化学性质。难点是如何通过试验探究培育学生分析问题、解决问题的实力。

依据本节课特点和学生的认知规律。又由于学生学习任何学问的最佳途径是由学生自己去探究发觉，因此这节课我采纳以试验探究为主的教学方法进行教学，通过对试验现象的视察和分析，让学生归纳总结氯气的性质。

三、教学思路和过程

为了有效的完成学习目标，突出教学重点、突破教学难点，我主要按以下几个环节绽开。

1、奇妙的利用一些资料和现实生活中氯气的泄露，让学生从中提取有用信息，归纳总结氯气的物理性质，氯气有毒，肯定要强调闻有毒气体的方法，尽量避开对学生的健康造成危害，有意增加化学学问与生活的亲密联系，使学生产生亲近感，有效地降低了学习的难度，较好的体现了一种人文关怀。

2、理科课堂就是让学生自己去见证奇迹的课堂，由于氯气有毒，我们化学组经过探讨不再用集气瓶收集氯气，而改用矿泉水瓶，口小密封性又好，尽可能削减氯气对环境的污染。向装有氯气的矿泉水瓶中加水，，奇迹出现了，水变成了黄绿色，瓶子变瘪了，引导学生分析出现这种现象的缘由，加深学生对氯气溶解性的相识，又为下一节课氯水性质的探究供应药品。

学生画出氯原子的结构示意图，并推想化学性质。

因为氯气有毒，同时又避开学习方法单一，因此有关氯气化学性质的学习，我运用演示试验和播放录像资料两种方法。老师先演示两个试验：钠在氯气中的燃烧、氢气在氯气中的燃烧，学生视察现象，书写相关的化学方程式。

播放三段视频：铜在氯气中的燃烧、铁在氯气中的燃烧、氢气与氯气在光照条件下的爆炸

学生思索：

氯气与变价金属铁反应时，生成高价盐还是低价盐？对比初中铁与盐酸反应，铁元素化合价的改变，加深学生对氯气这一化学性质的理解。

2、燃烧是否肯定要有氧气参与？

3、关于习题设计，我依据学生导学案的完成状况和教学重点，设计针对性的练习，以利于学生对学问的理解、记忆和应用。

4、小结主要通过提问的方式进行，为什么氯气的性质很活泼？氯气有哪些性质？调动学生的思维。培育学生归纳总结实力。

说课到此结束

《氯气》的说课稿5

一、教材分析

1、教材的内容、地位和作用

氯气选自中学化学第一册第四章第一节，这一课题包括两部分内容，第一部分主要介绍氯气的性质和用途其次部分主要介绍氯气的试验室制法以及氯离子的检验

氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用特别广泛

对氯气性质、用途和制法的探讨，不仅是下一节进一步学习、探讨卤素性质相像性及其改变规律的须要，也是探讨同族元素性质改变规律的须要

由于中学阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面相识化学元素、形成正确观点、驾驭正确学习方法等有重要作用

2、教学目标分析

(1)学问与技能目标

1.使学生驾驭氯气的化学性质及在试验室中制取氯气的基本原理和方法

2.使学生驾驭氯离子的检验方法

3.使学生了解氯气的物理性质和用途

(2)实力目标

通过引导学生视察、分析演示试验现象，培育学生视察和分析问题的实力

(3)情感目标通过试验现象与试验结论之间的关系，对学生进行辨证唯物主

义教化，激发学生学习化学的爱好

3、教学重点、难点

氯气的化学性质和试验室制法

二、教法分析

本节内容多、试验多采纳多媒体演示，采纳试验探究法、多媒体协助法探讨法、启发法等多种教学方法相结合，调动学生主动性，激发学生的学习爱好

学生基础差别大，不过多拓宽氯气化学性质的学问

从试验多这一特点动身，培育强化学生视察现象、分析问题、设计试验方面的实力

1．教学手段（多媒体）

化学是一门注意试验的学科，学生在视察试验现象时，既充溢新奇，又能由表及里，从现象动身，深化思索事物的本质

所以，在本课题教学中，完全可以充分利用这个课题中丰富的试验素材，增加学生的感性相识从而上升到理性相识

作为这个课题的重点和难点，“氯气的化学性质和试验室制法”演示试验许多，装置也比较困难，老师运用常规教学手段，亲自演示全部试验，很费时间也难以保证全部同学都看得清晰，所以，引进多媒体手段，把本节课制作成多媒体课件，充分利用动画、图片和视频等，

精简试验时间，让现象更加清晰明显，从而突破教学重点难点

三、学法指导

引导学生留意视察试验现象，由现象得出结论，开拓思路，勇于创新，联系生活实际加深对所学学问的理解

四、教学过程

第一课时：氯气的性质和用途

（引入）：从今日起先，我们来学习一族在原子结构和元素性质上具有肯定相像性的非金属元素--卤素

卤素包括F、Cl、Br、I、At五种元素

今日我们讲其中最有代表性的元素氯元素它的单质氯气

（展示）：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质

通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质演示氯气和水的反应，让学生总结，最终我归纳其反应现象小结并板书

（强调）：氯气是有毒的

请同学思索闻氯气的正确方法并上台演示

）

（用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔

（问）：什么是伊普雷战役？为什么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为

啥像“猪嘴”？

（运用多媒体讲解并描述）：伊普雷战役

在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中运用了用氯气制造的毒气弹（180吨液态氯气）

一阵黄绿色的云雾飘过后，英法联军人造成人感到胸闷气短，40分钟后约有1．5万人中毒，5000多人死亡

英法联军5000多名士兵中毒死亡，战场四周的大量野生动物也因为中毒相继死去

但是，群兽中唯独野猪安稳无恙

于是，专家快速进行了实地考察和探讨，发觉当野猪嗅到剧烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用奇妙地利用大自然赐予的防毒工具，在这场化学战中幸免于难

科学家们不久后就仿照猪嘴的外形设计，制造出了第一批防毒面具，并始终沿用至今

（过渡）：氯气是有毒的，那么如何防毒呢？只有了解了氯气的性质，才能找到防毒的方法与途径，化害为利，造福人类

气的化学性质

下面我们就来探讨氯

（引言）：氯气的化学性质是否活泼呢？物质的宏观性质是由物质的微观结构确定的，大家回忆一下氯的原子结构示意图

[提问]1．依据氯的原子结构，推断氯气的化学性质是否活泼？它具有强还原性还是强氧化性？为什么？

2．写出金属钠和氯气反应的化学方程式，并指出哪个是氧化剂？哪个是还原剂？

（引言）氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，它具有强氧化性，能与活泼金属反应，氯气能否跟不活泼金属反应呢？让我们通过试验来回答

这个问题

氯气与铜的反应（请学生细致视察，自己分析得出结论，并写出反应的化学方程式）

(讲解)CuCl2溶于水，同学们可视察到不同的颜色，这与溶液中溶质的浓度有关

当CuCl2溶液中溶质的浓度较大时，溶液呈绿色，当CuCl2溶液中溶质的浓度较小时，溶液呈蓝色

(多媒体显示练习)试验事实证明，在肯定条件下，氯气可跟多种金属干脆化合

请同学写出氯气跟下列金属反应的化学方程式并投影展示

1．跟铝反应：___________________2．跟镁反应：___________________

（引言）氯气能跟多种金属干脆化合，那么氯气能否跟非金属反应呢？下

《氯气》的说课稿6

今日我说课的内容是中学教材第一册第三章第一节《氯气》的第一课时。

本节课我主要采纳课本学问结合试验的方法，引发学生的学习爱好。通过演示试验，提出问题引发学生思索，培育学生视察试验的现象和结果，分析和归纳的实力。以下就是我构造这节课的想法。

一．教材分析：

1．教材的地位和作用：本节是全章教材的重点之一。氯不仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和探讨，不仅是下一节进一步学习、探讨卤素性质相像性及其改变规律的须要，也是以后学习和探讨同族元素性质改变规律的须要；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应学问的进一步应用和巩固；在教材中对氯气性质的相识，是以试验验证的方法完成的，这为培育学生的试验实力、视察实力及思维实力等提高供应了一个极好的机会。

2．教学的重点和难点：

重点：氯气的物理和化学性质

难点：试验现象的视察和分析

二．目标分析：

卤素是一族元素，通过对氯气的学习使学生通过联系和思索，更好的驾驭整一族的元素。

学问目标：知道氯气的物理性质；驾驭氯气的化学性质；了解氯气的用途。

实力目标：通过试验形成科学的视察、思维、分析问题和总结归纳实力。

情感目标：通过试验探讨物质及其改变的科学方法，进一步激发学习化学的爱好，巩固酷爱科学、敬重科学的思想以及严谨求实、努力探究的优良品质。

三．过程分析

1．学习氯气的物理性质

首先让学生视察一瓶氯气的颜色及其状态，再向瓶中加入少量蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生视察分析，归纳出氯气的物理性质。

2．学习氯气的化学性质

是本节课的重点，采纳推理验证法。引导学生由氯的原子结构分析，推想它的化学性质，再通过试验来验证，最终理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属单质。

1．设问激疑：依据氯的原子结构，请学生分析氯气的化学性质应当如何？如何验证？培育学生由原子结构推断性质的化学思想。

2．试验验证：

（1）与金属的反应：

做好两个演示试验：

①铜在氯气中燃烧。

②铁在氯气中燃烧。

有目的地引导学生细致视察和分析试验现象，留意反应条件，写出化学方程式，并注明反应中电子转移的状况（应用第一章所学学问）。在做铜在氯气中燃烧的演示试验时，老师一面演示一面提出问题。为什么要灼热铜，视察到什么现象？为什么不活泼金属铜能与氯气反应？把产物溶于水又有什么现象？进一步加水又有什么现象呢？铁燃烧的现象有什么不同的现象？

氯气能与金属反应，那它能不能与非金属反应呢？提出问题，激发学生的学习动机。

（2）与非金属的反应

做好书上的氢气与氯气反应的两个演示试验

⑴氢气在氯气中宁静地燃烧。

⑵氢气和氯气的混和气体见光爆炸。

特殊是其次个试验，当学生听尖锐的爆鸣声时，会全班鼓掌表示庆贺！这种胜利会极大地调动学生学习化学的爱好。

自来水能不能干脆用来养金鱼？为什么？通过这一与学生联系比较亲密的生活问题引出氯气与水的反应，能够激发起学生的爱好以及进一步探究的欲望。

3、学法分析

通过这节课的学习，让学生对氯气有肯定的相识，驾驭氯气的物理性质，通过现象看本质，分析和归纳氯气的化学性质、许多活泼金属和不活泼金属极其非金属能在氯气中燃烧，并且会写化学方程式、培育学生视察试验，分析问题的实力，调动学习主动性，激发学习动机。

4、归纳小结，布置作业

（1）氯气的性质为什么这么活泼？其电子结构排布？

（2）氯气能与水反应吗？会反应又生成什么呢？

《氯气》的说课稿7

一、说理念

探究学习和自主学习是课程标准中两种重要的学习理念，而苏教版中学化学必修1专题2《氯气的性质》中的视察与思索、活动与探究栏目为学生的探究学习和自主学习搭建了良好平台。为此，设计本节课意在让学生在试验和探讨中构建学问、培育实力，提高自身的科学素养，同时利用氯气的有毒性和氯气在工业生产过程中的重要用途，提高学生对化学、科技与生活之间的相识。在整个课堂教学中老师只是作为一名服务者和引导者出现，使学生成为课堂的主体，自主学习，构建一种和谐的教与学的双边关系。

二、说教材

元素及其化合物学问是中学化学探讨的重要内容之一，也是苏教版中学化学必修课程中6大学问模块之一。本节之前学生虽然对氯气的制备有肯定的相识，但是这节内容是学生进入中学以来的第一次系统地对物质性质的学习，学生在此节学习过程中学习方法的驾驭，将干脆影响到学生在以后有关元素化合物的学习。同时本节教学也为后面氧化还原反应的学习奠定了良好的基础。

本节教材在内容支配上有两大特点，充分体现了新课标的课程设置思想：①、注意试验教学，体现化学学科特点：以试验为基础是化学学科的最大特点，本节教材共编入了3个视察与思索试验，3个活动和探究试验和一个花朵被漂白的比照试验，这些试验将给学生以大量的感性相识，从而使学生更加简单理解相关学问，激发学生学习化学的爱好。②、注意学生学问的构建，体现新课标的课程思想：传统的教材在描述某一物质的性质时，都是将其各种性质一目了然的分门别类的列出，而本教材在编写过程中打破了传统的形式。而是利用3个视察与思索试验让学生自己去分类总结出有关氯气的物理性质和化学性质，在试验支配上面也一改传统教材的编排方式，将许多以前的老师演示试验以学生活动与探究的形式出现，这将更加利于学生学问的构建。体现了在教与学过程中学生作为主体的新课程思想。

本节课的重点是氯气的化学性质以及氯气性质在生活实际中的应用。而难点主要有氯气与水的反应以及氯水的主要成分

三、说教学目标

1．学问与技能

①了解氯气的物理性质，训练学生的视察和归纳实力

②驾驭氯气的化学性质，以氯原子的结构特点作为切入点，相识氯气是一种很活泼的非金属单质的本质

③能运用次氯酸的性质说明漂白粉的漂白原理

2．过程与方法

①通过试验和视察，逐步驾驭探讨化学问题的科学方法，

②通过问题探讨，驾驭新制氯水具有漂白性的缘由，体验化学学问的获得过程

3．情感看法与价值观

①培育学生擅长质疑的精神以及严谨的科学看法

②激发学生透过现象探究本质的探究爱好。敬重科学，以发展的眼光看待科学。

③利用氯气的毒性，提高学生的环保意识，培育学生的社会责任感

④利用氯气的用途和毒性，提高学生对化学、科技与生活之间的相识

四、教学方法和策略

老师采纳的教学方法和策略是否合理、有效，将干脆关系到课堂教学的效果和学生实力的培育，针对本节教材的特点，笔者在详细教学过程中实行了以下教学方法和策略：

1、加强理论指导，激发学生学习的主动性、主动性：在导出有关氯气的化学性质时，笔者利用一个探讨题“从氯气分子的结构预料氯气的化学性质”。在探讨过程中笔者引导学生从氯气分子的由什么微粒构成？氯原子的结构如何？氯原子的结构是否稳定？逐步引导学生得出物质的化学性质是由其结构确定这一科学理论，为学生的后续学习打下了理论基础。

2、突出试验教学，加强学生实力培育：试验教学的胜利与否将干脆影响本节课的教学，在教材中所涉及的试验我将其分成两类：①老师演示试验②学生探究试验，在老师演示试验过程中培育学生的视察和思维实力，在学生探究试验过程中训练学生动手操作实力，在对试验现象的分析思索中使学生加深对学问的理解，激发学生勇于探究学问的爱好。

3、利用多种形式，培育和增加学生环保意识：化学在STS中起作重要作用，因而在详细教学过程中笔者利用多媒体技术投放20xx年重庆天原化工总厂氯气爆炸的实况，使学生相识到环境爱护的重要性，并通过学生自己亲自去闻氯气让学生亲自感受一下当时在爆炸现场群众当时的状况。

4、总结归纳，留意学法指导：科学、有效的学习方法，对于学生提高学习效率起着重要作用。在教学过程中，除了交给学生应有的学问的同时，我留意和学生一起探讨分析得出一些学习某一学问点的方法，如物质的物理性质相识的一般方法，分析物质化学性质的方法：结构——性质等

五、说教学过程

1．引入新课：利用多媒体技术投放20xx年4月16日重庆天原化工总厂氯气爆炸的现场实况图片。引出氯气的教学

（设计目的：让学生了解氯气一种有毒气体，培育学生的环保意识）

2．新课绽开：

（1）借助一个设疑：了解物质的物理性质一般又从那些方面相识呢？和一个学生试验和视察：先收集好的一瓶氯气并向其中加入大约10ml水，振荡后视察现象。总结出探讨物质物理性质的一般思路，同时得出氯气重要的物理性质

（2）通过询问学生可以通过氯气的那些物理性质，在氯气工厂发生泄露是自救？以明确化学学问可以用来解答生活问题。同时设问除了利用物质的物理性质还能否利用氯气的化学性质？来引入有关氯气化学性质的教学。

（3）通过引导学生对几个试验的分析完成对氯气化学性质的教学：铜、铁、氢气在氯气中燃烧和氯气与碱溶液的反应等试验，同时在化学方程式的基础上要求学生标出氯元素的化合价，为下面通过化合价推断氧化剂打下基础

（4）借助教材中的活动与探究试验完成氯水具有漂白性的缘由，同时依据学生的反应状况适当补充氯水的主要成分。

（5）再次提问面对氯气泄露我们应如何处理的问题？使化学学问再次与生活实际碰撞。

（6）借助网络收集的材料展示氯气在现实生活中的重大用途，让学生明白化学学问的重要性，强调事物的两面性。我们应多运用化学学问的有利面为人类造福。

3．课堂总结：（1）强调探讨物质性质的一般思路和方法

（2）巩固化学学问与社会生活之间有着亲密联系的思想

《氯气》的说课稿8

一、说教材

1、教材的地位和作用

本节是全章教材的重点之一。氯气不仅仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和探讨，不仅是下一节进一步学习、探讨卤素性质相像性及其改变规律的须要，也是以后学习和探讨同族元素性质改变规律以及介绍氯碱工业等联系实际学问的须要；同时，由于在中学阶段对氯气的性质、用途等介绍较为全面、细致，且探讨和应用也较多，对学生全面相识化学元素、形成正确观点、驾驭正确学习方法等也具有重要的作用；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应学问的进一步应用和巩固；在教材中对氯气性质的相识，是以试验验证的方法完成的，这为培育学生的试验实力、视察实力及思维实力等提高了极好的机会。

2、教学目标

学问目标：知道氯气的物理性质；驾驭氯气的化学性质，能正确写出氯气与金属、与氢气、与水、与碱反应的化学方程式；了解氯气的用途。

实力目标：通过试验形成科学的视察、思维、分析问题和总结归纳实力。

情感目标：通过试验探讨物质及其改变的科学方法，进一步激发学习化学的爱好，巩固酷爱科学、敬重科学的思想以及严谨求实、努力探究的优良品质；

通过氯元素的结构与氯气化学性质的关系，进一步确立内因是确定物质性质的根本缘由的辩证唯物主义思想。

3、教学重难点：

氯气的化学性质是理解氯气的存在、制法和用途的依据，也是后续学习卤素及其他非金属元素化学性质的基础，所以氯气的化学性质是本节的教学重点。由于学生缺乏溶解平衡的学问，较难理解氯水既有单质氯的性质，又有盐酸和次氯酸的性质。这一部分假如学得不好，将在学习氯水跟不同物质反应表现出来的不同性质时发生困难，所以氯气与水的反应是本节的教学难点。

二、说教法

三、说学法

四、说教学程序

（一）联系碱金属导入新课

在其次章学生已经学习了一族在原子结构和元素性质都具有相像性的金属元素——碱金属，知道了一些探讨金属元素的方法，在课的起先即向学生明确本节课将学习一族在原子结构和元素性质同样具有相像性的非金属元素——卤族元素，简称卤素，并用多媒体课件显示卤族元素的名称、符号、原子结构示意图，引导学生视察、分析卤族元素的原子结构特点，说明与学习碱金属相像，我们也先学习其代表“人物”——氯气，从而自然进入本节课的学习。

（二）氯气的物理性质

首先展示一瓶氯气，向瓶中加入1/5蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生视察分析归纳出氯气的物理性质，并穿插史实：在第一次世界大战的伊普雷战役中，德军5分钟释放了180吨氯气，致使15000人中毒，1/3人死亡，而这样世界上第一支专业的氯气部队就是在诺贝尔化学奖的得主哈伯指导下建立的，他把自己的天才贡献给了法西斯。这样不仅能加深学生对氯气毒性的相识，而且适时向学生进行了情感教化。由此再演示和介绍正确闻氯气的方法可谓水到渠成。

（三）氯气的化学性质，是本节课的重点，采纳推理验证法，引导学生由氯的原子结构分析，推想它的化学性质，再通过试验来验证，最终理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属。

1、设问激疑：依据氯的原子结构，请学生分析氯气的化学性质应当如何？如何验证？培育学生由原子结构推断性质的化学思想。由实践是检验真理的唯一标准引出对氯气化学性质的探究。

2、试验验证：

（1）与金属的反应：做好三个演示试验①钠在氯气中燃烧②铁在氯气中燃烧③铜在氯气中燃烧。有目的地引导学生细致视察和分析试验现象，留意反应条件，写出化学方程式，并注明反应中电子转移的状况。例如，做铜在氯气中燃烧的演示试验时，老师一面演示，一面提出一系列问题，让学生留意视察主动动脑。一面灼热铜丝，一面提出问题：为什么要灼热铜呢？（铜是不活泼的金属，必需灼热活化铜，使其达到燃点）灼热的铜放进盛有氯气的集气瓶时，提示学生留意视察现象。反应后马上提出问题：视察到什么现象？（猛烈燃烧、集气瓶里充溢棕黄色的烟）棕黄色的烟是什么物质？（氯化铜晶体颗粒）写出化学方程式，注明电子转移。又设问：铜是不活泼的金属，为什么能够跟氯气猛烈反应？（从氯的原子结构特点动身进行分析，得出氯是特别活泼的非金属的结论）把少量水注入集气瓶里，提示学生留意视察现象。视察到什么现象？（氯化铜溶于水，溶液变绿色——说明氯化铜易溶，氯化铜溶液颜色为绿色）老师进一步加水，稀释溶液，溶液变蓝。提示学生浓度不同时溶液的颜色不同。这一点很重要，不要把学生的思维固定在一点上，强调条件的重要性。

（2）与非金属的反应

除了做好书上的氢气与氯气反应的两个演示试验外，补充红磷在氯气中燃烧的演示试验，同样引导学生视察、分析试验现象，总结出氯气比氢气和磷的非金属性更强。适时地让学生探讨：燃烧是否肯定要有氧气参与？引导学生比较铁、硫、碳等在氧气中燃烧，以及铜、钠、氢气等在氯气中的燃烧，找出共同的特点并由此推出“任何发热发光的猛烈的化学反应都可以叫做燃烧。”在此不仅发展了燃烧的概念，而且渗透了“真理是相对的，不断发展的”辩证唯物主义观点。

大多学生知道自来水不能干脆用来养鱼这一生活常识，那么是为什么呢？通过这一与学生联系比较亲密的生活问题引出氯气与水的反应这一性质，能够激发起学生的爱好以及进一步探究的欲望。

（3）氯气与水的反应。这是本节课的难点，可用试验探究法来突破。

设问：氯气能不能跟水反应，其产物是什么？如何用试验方法验证，请设计试验方法。让学生充分探讨。经探讨和老师的引导，先试验氯水的酸碱性。用滴管吸取上面试验中得到的氯水，注入试管里。然后滴入1～2滴石蕊试剂视察到氯水先变红后褪色。试验现象说明很可能生成了酸。依据反应物推断很可能生成了盐酸。如何验证盐酸的生成？学生联想初中学过的盐酸的检验方法很简单提出硝酸银溶液，经试验确有盐酸生成。老师紧接着设问：如何说明石蕊试剂先红后褪色的现象？是氯水中的氯分子、盐酸，使指示剂褪色了，还是生成了另外一种新的物质使指示剂褪色了？让学生充分探讨，并设计出试验方案。经探讨和老师的引导，最终归纳出把干燥的有色试纸分别放人装有氯气的集气瓶里、盐酸溶液里、上面试验得到的氯水里。前两者颜色不褪，后者颜色立刻褪。即氯分子、盐酸没有漂白作用，只有氯水有漂白作用。

既然氯分子、盐酸、水分子都没有漂白作用，那么氯水里必定有一种具有漂白作用的新物质。这种新物质是什么？到此，揭开氯气跟水反应产物的谜底的时机已经水到渠成。老师依据上面试验事实和化学反应中原子守恒原理可以引出下列化学方程式：C12+H20=HCl+HClO

至此，学生对氯气跟水的反应和氯水里不仅有未反应的氯单质，还有盐酸和次氯酸的事实留下较深刻的印象。

老师出示久置光照分解的氯水证明这些溶液只能使石蕊试液变红，而没有漂白作用。结合教材中演示试验，学生就能相识次氯酸不稳定，引出次氯酸分解的化学反应。

2HClO=2HCl+O2

老师向装满氯气的瓶里加入氢氧化钠溶液，一经振荡，黄绿色马上褪净。由此过渡到氯气与碱的反应。

（4）与碱的反应

重点分析氯气与NaOH、Ca（OH）2反应的化学方程式，并引导学生从氧化还原角度、离子角度分析反应，不仅巩固第一章所学学问，也能加深学生对氯气化学性质的理解。

3、归纳总结，得出结论

通过以上的一些试验演示及分析探讨，学生已对氯气的性质有了一个生动而显明的印象。这时再引导他们从氯的原子结构特点去相识氯气化学性质所以活泼的缘由，从理论和实践两个方面归纳出氯气是化学性质很活泼的典型的非金属。

《氯气》的说课稿9

1、教材的地位和作用

人教版中学新课程《化学》第四章是中学化学教材中唯一系统介绍非金属及其化合物学问的一章。从教材体系看，它是前一章金属及其化合物学习的延长，共同完成无机物及其应用这一主题的学习，又是以后学习无素周期律的基础，所以本章起到承上启下的作用。从探讨方法看，氯气是典型的非金属，本节学习化学特有的科学方法“结构确定性质，性质影响其存在制备和应用”，对以后探讨其它非金属及其分合物具有指导意义。从教化目的看，氯及其化合物在生活、生产上具有广泛的应用，探讨它更具有现实意义。

2、教学重点、难点

重点：（1）氯气与水以及碱的反应；

（2）氯离子的检验；

难点：探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。

3、学生起点实力分析

（1）学问打算：知道氢气、钠、铁能在氧里燃烧；

（2）技能打算：能独立进行简洁的试验操作；

（3）看法：新奇心强，但探究意识淡薄，易将科学神化；

4、教学目标的制定

新课程提倡“用教材教”，而非“教教材”。因此，只有精确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教化，深化分析和究掘教材内容的认知价值和情意方式，深刻感悟和领悟教材内容背后所蕴含的思想、观点和方法等，才能在化学教学设计时确定适合的教学目标。

（1）学问与技能

①能描述氯气的物理性质

②驾驭氯气与水以及碱的反应

③知道氯气是一种很活泼的非金属

④通过探究试验，培育分析问题的实力，设计并完成试验的实力

（2）过程与方法

①通过试验录像视察、分析、归纳燃烧的定义

②通过观看相像，学会筛选信息进行沟通

③经验氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究，学习科学探究的基本方法，提高科学探究实力。

（3）情感、看法与价值观

①感受舍勤的成就和缺憾，体会质疑是科学探讨的重点品质。

②经验人类相识燃烧的三个阶段，体会科学的历史和本质。

③关注氯气泄漏事务，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的'推断。

一、教法和学法分析

教学方法是以教学目标为导向，以学生状况为依据，以教学内容为基础，以培育学生素养为目的来选择。本节元素化合物学问内容的教学，就不能孤立地死记硬背有关物质的性质，而要突出化学学科以试验为基础的特点，加强对典型反应和现象的感知，注意与社会、生活实际的联系，最终使学生形成“结构确定性质，性质影响其存在、制备和应用”的思维方式，驾驭元素化合物学问的内在联系。本人充分挖掘教材的化学史料，采纳情景教学的模式，辅以启发探讨和试验探究的教学方法，有效地帮助学生形成良好的情感、看法、价值观，同时使所学学问具有良好的迁移性能。

二、教学设计的思想

提高学生的科学素养是基础教化担当的重要任务，也是化学新课程改革的基本理念。根据新课程标准，科学素养包括三个方面：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。然而，如何在课堂教学中全面、有效地提高学生的科学素养却是一个难题。近年来的探讨表明，利用科学史料进行教学是一种可行的方法。化学新课程标准也明确指出“结合人类探究物质及其改变的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观”，因此新课程留意“在人类文化背景下构建中学化学课程体系，充分体现化学课程的的人文内涵，发挥化学课程对培育学生人文精神的主动作用”。为了使化学史的教学在提高学生的科学素养中充分发挥作用，让学生在学到化学学问的同时，学习科学探讨的方法，体验科学探究的过程，感受科学的发展和本质，本人从化学课程标准的精神动身，结合科学探究的特点，依据化学史料进行“氯气”的课堂教学设计，利图打破传统的以学问为主线的教学模式。

三、教学程序分析

引言：通过舍勒发觉并命名的化学元素约占总量的1/4的成就和发觉氯气却没能给氯气命名的缺憾形成对比，引起思维上的冲突，“为什么会这样呢？”此时学生被快速吸引到该节课的教学情景中，从而体会质疑是一种珍贵的科学品质。

设计意图：体现化学课程的人文内涵，创设情景，使学生由“景”生“情”，情景交融，教学就会达到事半功倍的效果。

导入新课：“像这样由于受流行观点的束缚而不能发觉事物真像的事情，在科学史上时有发生。我们知道氢气，金属钠和铁都能在氧气里燃烧，那么氢气，金属钠、铁以及不活泼的铜能不能在氯气里燃烧？”由试验录像视察、分析、归纳燃烧的定义，绽开新课的学习。讲解并描述人类对燃烧本质相识的三个阶段，得出“科学史就是人类不断消退谬论，发觉真实世界的探究过程。在这个过程里，假如能够多一些质疑，少一些盲从，那么人类对燃烧的相识从燃素说到氧化说就不会是漫长的七十年，舍勒也可能由于正确相识氯气而有更多重要的发觉。”再次重申质疑的珍贵。

设计意图：结合人类探究物质及其改变的历史与化学科学发展的趋势，形成科学的世界观。

探究氯气的性质：

过渡：“那么曾经让舍勒百思不得其解的氯气究竟具有怎样的性质？让我们走近氯气，关注液氯泄漏事务。

情景：播放江苏淮安发生液氯泄漏事故的有关报道（从发生到人畜中毒状况）

录像大约有3分钟，放完后大家将有半分钟的时间进行沟通，然后请你说出有关氯气的信息。

学生筛选信息进行沟通。

难点的突破：为了引导学生真正成为课堂的主子，在教学过程中要重视学生探究化学学问的经验和获得新化学学问的体验。探究程度的把握对探究信念、爱好的影响至关重要。探究氯气与水反应的产物，启发探讨产物中的氯元素的形式是氯离子、氯化氢，而产物次氯酸则干脆给出，明确探究任务：检验氯离子，测定氯水的酸碱性。氯气与水反应产物是两种酸，然而氯水使PH试纸先变红后裉色，从而使学生产生剧烈的思维冲突。在这样的心理状态下，学生的求知欲最旺盛，留意力最集中，思维最活跃。在次氯酸的漂白作用的探究中，完全放手，让学生体验探究的爱好和胜利的喜悦。

应用练习：预防中毒

引入：假如你在液氯泄漏事故现场，你会怎么做。

设计意图：关注人类面临的与化学相关的社会问题，培育学生的社会责任感、参加意识和决策实力，同时完成学问的梳理。

课后学生活动：

（1）上网进一步了解人类对燃烧本质相识的历程，谈一谈你个人的感受

（2）上网进一步了解江苏淮安液氯泄漏事务，谈一谈你个人的想法及建议

（3）了解国际上运用化学物质进行自来水消毒的状况

设计意图：从学生已有的阅历和将要经验的社会生活实际动身，帮助学生相识化学与人类生活的亲密关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题。

《氯气》的说课稿10

各位评委晚上好：

我是xx班的xx。

今日我说课的题目是《氯气的生产原理》。本节内容选自苏教版化学1专题二第一单元。教材以海水中各种氯化物的基本含量为切入点，介绍了利用海水制取氯气的基本原理和方法，让学生通过对试验产物的验证，相识化学现象的本质。最终由氯元素的发觉史引入试验室制法的反应原理及气体制备装置。

本课时的学习将是学生进入中学阶段第一次系统地学习元素化合物学问，既是对前一专题学习内容的巩固又将为后续的溴、碘及其化合物等元素化合物学问的学习打下基础，还将对以后相关电解原理和电极反应式的学习有极大的帮助。由此可见，它在中学化学的学习中起着承上启下的作用。

基于以上分析并结合《学科指导看法》的要求，我将本节课的教学重点定为，驾驭氯气的工业生产原理及试验室制取原理。

本课时的教学对象为高一年级的学生，他们思维活跃，灵敏，比较喜爱动手做试验并且已经具备了肯定的操作实力，但是对于电解饱和食盐水的试