小学语文“自主、合作、创新”课堂教学模式的研究课题结题报告

小学语文“自主、合作、创新”课堂教学模式的研究课题结题报告务。它使课堂教学变得机械，沉闷和程式化学”,由“我学会”向“我会学”的方向转变。,多年来得到了各级专家领导的关心与指导。 表现出强烈的求知欲望，形成能够自我调节，自我控制的个性品质。合作性学习——教师与学生、学生与学生之间相互作用，相互促进，通过交流、交往形成平等、民主、合作的师生关系，融洽和谐的课堂教学氛围。创新性学习——敢于提出不同的意见，善于自我表现，能够标新立异，形成具有个人特征的(一)以邓小平的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”、江泽民(二)以素质教育的新思想为依据。趋力。教学中要千方百计地激发并保持学生旺盛的求知动脑想，动口读、说，动手写、做，调动多种感官(三)语文课标所倡导的新理念为依据。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动(四)以现代教学论和心理学为理论基础。人类知识经验和文化成果的一种特殊认识活建构主义心理学也认为，学习过程是学习者在原一个教师整体教学，小组集体合作学习，学5、教学风格创造性原则。即教师的教学设计、教法选择、学法指导具有惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，从前提。有效合作是促进充分自主、适度探究的形式和而且具有明显的个性倾向。然而有一点是共同的：这些问题已成为学生知识意义建构的障碍。让学生提出来，师生共同疏理，浅显的可由学生直接回答；指向教学目标和重点的问题，可作为进一步合作、探究讨论和对话是合作学习的重要形式，是获得息量大、触及文本重点、难点而又有一定思维强提出就当立足“最近发展区”,依靠儿童正在成熟的身心机能，使“最近发展名状的愉悦。这种情感反过来激发儿童学习语文语文教材有着丰富的内涵，答案并非一个，所以在置文本的价值取向于不顾，又在教学活动中缺乏正确的引导，那易导致课文潜在的人文精神的失落。因此，求异应有利于促进课堂目标(预设的和生成性的)的达成，不宜过多、过滥，贵为适度。点带面、全面推广的作用。注重阶段研讨活动(一)几年来在上级领导、专家的关怀与指导下，经过全体教师的潜心研以往的知识灌输者和课堂的主宰者转变为“平等的首席”,成为学生学习的组广度和深度。如广度，他看到的学生参与的各个环节；在大家的充分参与下，对研究问题进行初步的统一，然后把研究结果展示给更利于学生理解掌握教学，在合作学习中学生体验是快乐、幸福，而且在小作者、促进者；教学设计上更讲究的是主体意识、民主意有共同的合作目标、动机和学习责任。学生彼此团结、彼此信任，大家朝着,他们在学习中感受到世界的多姿多彩，感悟人生的奥妙无穷，让你值得惊喜(二)课题研究四年来，教师通过学习实践研究，确立了正确的人才观、●学校方面：学校先后被评为：宁德市文明学校、省级实验室达标学校、省小学数学“问题解决”策略,成为备受省普教室领导专家关注的一所年轻学校。●教师方面：刘晓红教师执教的《真想变成大大评优一等奖。刘丽芳教师2005年12月在市语文年分一课，深得专家好评，并获一等奖。邱燕老师于案例分析电子作品作为我省仅有的两件代表作莹老师于2005年4月分别获首届“全国语文教三等奖。林郁、缪巧清、郑晶等老师多次被击生活，下笔飞花》在2005第11期《小学作文创新教学》上发表。林希娥老秀论文评选三等奖。林郁老师撰写的教学论文《导获第一届“师圣杯”全国教育教学论文大奖文《<北风和小鱼>教学设计与反思》获中国教育教郑芝玲、刘陈峥、李晓丹等老师被市教育局评●学生方面：学校已连续六届获全国青少年爱织奖，李寿全副校长和林靖颖同学分别代表全市十上发表或获奖，2004年和2005年学校还出版了两本《小荧星·学生作文集》,在学校网站上还登载了上百篇学生优秀习作。得很好，深得初中老师的好评。他们一致认为，我(三)积累了开展教科研宝贵经验。通过多年的课题研究和探讨，我们积校教师分别给大会开设公开观摩课。此外，每学年我们至讨暨成果展示会，并将每次研讨会都办成面向全市的教学开放周(日)活动，课题研究虽已结题，但是在研究过程中出现了一些过度放手，由于小学生自已确定学习目标，选择学习课堂上鼓励学生敢于超越课本，敢于超