【陶行知“教学做合一”思想在小学语文中的实践分析4400字（论文）】

陶行知“教学做合一”思想在小学语文中的实践研究目录TOC\o"1-2"\h\u28699陶行知“教学做合一”思想在小学语文中的实践研究 131444一、引言 112395二、“教学做合一”运用于小学语文课堂教学的意义 111087（一）帮助学生减轻学业负担 120697（二）提高课堂教学的效果 28711三、“教学做合一”提升小学语文课堂教学的实践策略 37111（一）转变教学理念，在“教”中检验教师的自身修养 33741（二）走近学习共同体，在新型师生关系下增强学习能力 324078（三）做学习的主人，在“做”中不断完善对知识的认知能力 424400（四）多样化评价方式，在“互动”中增强学生学习的信心 45751四、结论 425389参考文献 5摘要：在现代社会教育方式和教育基础的快速发展下，教育强调采用新时代教学方式，小学的语文教育其根本目的就是要提高学生的素质和知识。本文基于对陶行知教育的思想理念的解读，详细分析此种教育思想提升小学语文课堂教学的途径与有效性策略，并以实践验证其对构建高效课堂的影响力。关键词：陶行知；教育思想；小学语文教学一、引言作为我国教育工作事业上富有影响力的人物，陶行知先生从我国的教育过程中创造并不断发展出符合中国教学环境的教育思想，其思想被称作极具代表性的教育理论。陶行知先生考察了国内外的各种课程和理论，立足于我国的实际教育状况与教育特点，开创性地提出“生活教育”的学说，从而指引我国教育从黑暗走向光明。陶行知先生“生活教育”学说的核心是“教学做合一”，其内涵主要体现在如何进行“教”、“学”和“做”，其中“教”和“学”要以“做”为根本，原因在于只有做出行动才能将所要教的和所要学的知识进行融会贯通。“教学做合一”既是一种教育思想，同时又蕴含着一种生活思维，是通过生活实践达到传授知识与培养能力的教育方法。广大教师可以通过陶行知先生的教育理念与当前教学的学生年龄互相结合起来，采取陶行知先生的教育特征和教育思想。提高小学语文的教学效果。本文通过对陶行知先生的教学理念和对陶行知先生的教育系统的综合分析，为陶行知先生的教学理念和教学体系进行了综合分析，以便让广大小学教师用以参考。二、“教学做合一”运用于小学语文课堂教学的意义（一）帮助学生减轻学业负担小学生作业多和任务重的现象曾备受关注，给小学生松绑减负的呼声也是高喊不断，而如今的素质教育理念就是旨在减少中小学生的学业压力，让其在课堂上通过综合方式完成深入学习。“教学做合一”的教育理念倡导教师在课堂上以“做”的形式为核心展开自己的教学课程，同时，关注学生的学习态度，并积极调动学生的学习兴趣，甚至通过联系实际生活的方式让学生深入理解知识，陶冶学生的情操。例如一年级下册课文《我多想去看看》，这篇课文以孩子的口吻讲述了北京和新疆天山的两个小朋友分别想到对方的家乡去看看的愿望，抒发了少年儿童强烈的思想感情。在这一课中，为了让学生能够体验小朋友真切的情感，教师可以创造真实的生活情境引导学生感悟热爱祖国家乡的深刻内涵，增强自身感悟。在导入课文时，教师出示首都北京和新疆天山的图片，带着对祖国的赞叹走入课文。在进行课文教学时，教师充分利用中国地图，感受新疆与北京的遥远距离。有了这个基础，更容易激发学生对祖国的热爱之情，学生也能够联系自身的生活情境进行联想，比如自己有没有对某个地方非常向往，从而体会文中两个小朋友的情感。又如六年级课文《草原》，教师出示草原上骏马奔腾，蒙古人民载歌载舞的欢乐场面，让学生以客人的身份进入草原，去感受草原人民的热情，对这篇课文的理解自然而然达到了升华。（二）提高课堂教学的效果现如今的课堂教学不再是对教科书进行照搬照抄的方式，更加注重课堂的教学效果。显然充满趣味和高效的课堂教学更能吸引学生的注意力，从而更好地完成授课内容。而“教学做合一”的教育理念正是体现了以教学质量来提高效率的做法，陶行知先生的理念以教师本身作为导体，教师带领学生进行知识探索。以便帮助学生自行激发自己的兴趣爱好，让其从实践中获得认知与创新，从而达到高效教学的效果。学生的主动学习与老师的带头领导相互作用，有效避免教师与学生均面临“赶鸭子上架”的难题，即学生不愿意学习，老师们不愿意耐心地提高教学质量和效率。传统教学方式已无法满足当代教学的需求，随着时代的进步，科技的创新，学生的视野开阔，见识广阔，很多课文通过多媒体就可以直观展现出来。但是，对于那些情感丰富，难以理解的文章，教师也不能进行“填鸭式”教育，一味灌输。教师可以借助多样的生活道具，增加语文文章的趣味性。同时，直观的教学道具可以激发学生学习的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生对文本的探索，加强生活和文本的结合，提高学生的语文学习效果。例如，在《妈妈睡了》这一课的教学中，对低年级的学生而言，文章的主旨和感情很难把握，特别是很多妈妈哄完孩子再睡，很少有孩子看着妈妈入睡。所以，在教学前，可以布置学生收集与妈妈温馨的照片，准备讲述一个体现母爱故事的任务。教学时，教师播放歌颂母爱的音乐，在音乐中展示照片、讲述故事，让学生在温馨的氛围中感受母爱。同样，在教学《慈母情深》一课时，面对有一定理解力和感情共鸣的学生，可以让学生讲述自己和母亲之间最难忘的一件事。这样的教学处理方式，不仅生动贯彻了陶行知的“生活教育”思想，而且降低了语文的学习难度，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力。三、“教学做合一”提升小学语文课堂教学的实践策略（一）转变教学理念，在“教”中检验教师的自身修养教育改革过程中教学标准的改变和新教材的引入只是表面上和形式上的教育改革，关键是转变教学观念，只要能够理解并承担起教师的领导角色，改变教学，教育改革才能够顺利进行。作为一名小学语文教师，要具备的不仅仅是教书育人的耐心与勤奋，更重要的是正确的教学理念。在素质教育全面普及的过程中，教师需要有终身学习的思想，坚持在课堂上和实践中保持学习心态，学习新的教育思想模式，以适应时代发展的需要。小学教师在尝试创新教学模式时，需要正确认识学生的地位。，他们不再是曾经被动学习知识的贫穷一代，而是在家庭和社会创造的良好教育环境下，被鼓励发展自我个性和兴趣爱好的新一代。陶行知先生“教学做合一”的教育理念强调教学做要紧密结合，既要引领学生学习知识，又要培养学生的自主实践。“小先生制”是陶行知先生提出的最为经典的教学思想。所谓“小先生制”即学生既可以是学生又可以是“先生”，他们从自己的角度解释知识，以加深知识。，又能帮助其他学生理解知识。这既是一种有效的学习方式也是一种教师的教学范式。相反，传统的教学方式则是教师在讲台上费力又耐心地讲课，而学生在台下或听或不听。老师就很难在课堂上掌握学生具体的学习情况，从而影响学生的知识理解与获取能力和教学的顺利进行。鉴于此种情况，本人在教学过程中充分贯彻陶行知先生的“小先生制”，通过有趣的互动方式鼓励小学生积极参与。在开始新的一课之前，我会先将基本知识进行由浅入深的讲解，并用生活中的实际例子为学生加深印象，之后，提出问题，让学生自己解答，并为其他同学将讲解。此外，我会在课堂的最后让学生自己提问，并引导他们自主思考和主动学习。这种方法可以充分发挥教师的领导作用，鼓励学生以独特的方式学习。（二）走近学习共同体，在新型师生关系下增强学习能力除了陶行知先生提倡的教学合一外，日本教育专家佐藤学教授提倡的“学习共同体”教育理念也深受国内学校欢迎。学习共同体是一种教学形式，它关注学生在学习过程中表现出的共性。，但更强调发掘学生不同的个性，通过共性与特性相结合打造独特的学习共同体。这一教学理念与陶行知的“小先生制”思想有共同之处，对学生来说，相互学习是多么重要。那么如何实现教与学的协调发展，需要明确教学主体教师与学生在课堂中的关系。陶行知先生的教育思想是反对传统的教育理念的，强调建立亦师亦友的新型师生关系。教师因当转变传统的印象，让其变得亦师亦友的存在，从权威并重的知识传授者向平易近人的知识推动者转变，由教学课堂的管理人向知识舞台的领路人转变。在新型师生关系下，坚持“因材施教”思想，在学习过程中认识老师和参与者，通过合作和互学来引导学生。笔者有幸聆听过几节“学共”模式的课堂，亲身体会到了学习共同体的作用。在听课过程中，笔者被要求从传统的评价教师讲课内容转变为评价选定学生在课堂中的表现。听课过程中，在前排、中排和后排3个区域各随机挑选一名学生，观察被选中的学生在课堂上的表现，他们都积极与同学探讨教师抛出的问题与悬念，从不同角度理解所学知识。通过观察学生的课堂表现可以很大程度判断一个教室教学效果的好坏。反过来看，教师在课堂上非常努力地设计互动式教室，有时笔者忽视了学生在学习中的作用。（三）做学习的主人，在“做”中不断完善对知识的认知能力“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“人行千里路，胜读十年书”等众多名言警句都表明只有通过实践才能真正理解课本知识所蕴含的道理与智慧，而陶行知先生也表示教育要注重学生自主实践的能力。因此，小学教师在实践中要充分调动积极性和创造性。陶行知先生的教学中心思想理念认为：作为教育内容的核心，“育”具有三个特效，其为行动性，思考性，创造性。如果只有行动而没有思想，那犹如行尸走肉，将毫无生机与活力；如果只有思想而没有行动，只能纸上谈兵，并不会创造出具有价值性的东西；只有充分发挥思想与行动才能真正理解知识并创造新价值。受陶行知先生教育理念的启发，笔者在讲课过程中总试图将课本知识与实际生活相联系，在讲述课文的过程之中与学生的实际生活相联系，让学生在生活之中领悟文字之美。（四）多样化评价方式，在“互动”中增强学生学习的信心鉴于学生之间存在对知识的理解与吸收能力的差异，教师无法在保证统一授课的同时全面照顾学生的学习进度，所以教师可以根据每个学生的特长与爱好，对其设定不同方向的评判准则。小学时期的思想教育对小学生而言至关重要，迫切需要等到他们的肯定与赞扬，教师应该更多地关注他们的行为对学生的影响，给每个学生的进步一些表扬，形式要有趣而又多样化，可以包括口头上、肢体上、书面上以及精神与物质方面，从细微之处提高学生的积极性与自信心。小学是培养学生综合素质和知识的重要主体，对学生的意识传递也是教学的重点。互动式教学策略能激发学生的激情和活力，不仅能提高课堂效率，还能提高学生对语言的兴趣。四、结论陶行知先生是一位杰出的教育家与思想家，他的教育思想在新时期的小学教育中仍显示出强大的生命力，具有重要的参考价值和意义。小学语文教师应重视对陶行知思想的实践，并积极将生态教育导入到小学语文教学的过程中去，强化学生学习体验，强化语言学习，鼓励学生在课堂上学习语言。参考文献[1]陶全德.陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示[J].读与写:教育教学刊,