百分数意义教学反思

第第页百分数意义教学反思

百分数意义教学反思1

本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，同学会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区分百分数和分数的联系和区分。

上完这一节课，我觉得同学对这一节内容掌控得还是比较扎实的，绝大部分同学对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。同学学习的积极性也很高，知识都是同学自己经受探究、沟通得到的，充分表达了新课改的精神。

在教学材料的安排上，由于时间的问题没让同学收集够多的有关百分数的资料，所以本节课我就借助书上的情境图，以孩子们原有的知识阅历为基础，让同学详细谈谈每个百分数包含的详细的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。

以同学为主体，为孩子们提供了一个可供独立思索。在教学第一个环节时，同学谈百分数的意义时，涌现了困难。我意识到此时是他们相互沟通，相互合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。同学在总结分数与百分数意义联系和区分时，又一次迫切需要沟通，在同学激烈的争辩中，把分数与百分数意义本质上的区分和联系总结的特别完成。两次沟通就把本节课的重点和难点都得到了解决，同学也感受到了胜利的喜悦。

尊敬同学，全体参加。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓舞大胆发言，以尊敬同学性格，进展同学思维为目标，从而提高了同学的素养。

课尾，通过在成语中找百分数，以及爱迪生的名言等，让同学在积极思维的状态中，结束新课，同时，享受到思维胜利的乐趣。整个教学过程重视基本概念的形成过程，不断激活同学思维，细心设计课堂练习，重视对同学进行思想教育等方面。有力的调动了同学的学习兴起，增加了课堂数学于生活中的数学的亲密联系

但也有许多不足之处：在处理学习百分数的意义方面。由于教学这节课是临时调整上后面的课，没有让同学做好充分的预备，还是觉得很缺憾。虽然也让同学结合书上情境图，算是结合了现实生活谈了百分数的意义，还是觉得同学没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思索如何更好的使同学理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

百分数意义教学反思2

百分数的知识对六班级同学来说并不生疏，由于百分数的知识来源于生活，并服务于生活，在日常生活中的运用非常广泛。教学时我留意了情境导入和放手让同学自主学习的方法来进行教学。上完整节课总体感觉效果还可以。下面就依据我这节课的设计意图和教学状况进行反思：

一、通过同学感爱好的话题导入新课，依据统计表提出“哪队的投篮命中率比较高呢”让同学猜想，在同学思索进行沟通后认识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较。然后老师补充出示各队命中率，再让同学比较哪一队的命中率比较高，使同学初步体会百分数的特点和作用。

二、生活中百分数的应用是特别广泛的，老师依据贴近同学学习的事例进行举例。举例有分子是小数、分子比分母大、分子是整数的百分数，并且百分数有读、写两种形式。也为下面教学百分数的读写法做好铺垫。并让同学沟通这些百分数的意义，援助同学进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里还存在一点问题：就是老师提问“谁能说说这些百分数表示什么意思”问题有点大，造成有的同学不知怎么回答。要是这样改效果可能会更好，“谁能说说这些数是谁占谁的几分之几”，这样也就使同学进一步理解它和百分数表达的意思是一样的。由于这一点处理不是很好，使得同学小结“百分数的意义”产生困难，就只能由老师来揭示，百分比和百分率也是一带而过。

三、教学百分数的读写。先说明如何写百分数：通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”，再说明：百分数的读法与分数的读法大体相同。接着让同学尝试读和写老师举例中的百分数，这里同学掌控得很好。

四、百分数和分数的区分。这里主要是通过两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让同学通过自己积极思索、与同伴的沟通中，引导同学在对比中认识到百分数和分数的区分与联系。当分数表示一个详细数量时，是有单位的；表示一个数是另一个数的几分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数是表示两个数之间的关系。

五、练习是数学教学的重要一环。它是促进同学理解所学知识的重要途径，又是使同学形成技能技巧的基础。我在练习时，留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特别是判断题设计，是针对本课时的教学重难点设计的，使得同学对于百分数的意义、百分数和分数的区分的认识又更进一层。这里的练习同学完成得比较好。

最末送给同学一句名言：1%的灵感＋99%的汗水=100%的胜利来教育大家勤奋学习的重要性。

百分数意义教学反思3

昨天作为一名年轻老师,能和名师刘云娟老师去龙洲校区同课异构是荣幸的。同时我也很珍惜这次难得的学习机会。

《百分数的意义》我在上一届同学时也上过。上一次我是以三位足球运动员罚点球的命中率引出的，但随着同学生活水平的提高和见识面的拓宽，我发觉同学在生活中已经接触过百分数，并且对百分数有了自己的理解，尽管这些理解不是系统、抽象的。因此我大胆尝试运用同学随处可见的两张衣服的标签。让同学从衣服面料上来选择穿得舒畅的衣服。从而让同学感受到百分数简单比较。把课堂时间节约后放到了本课重点之一百分数的意义。百分数的意义我分两次不同层次的理解。第一次是把它放在同学自学前，让同学自己说说对收集的百分数的理解。考虑到同学已是高班级同学，因此我放入了自学，让同学带找两个问题去自学。当同学自学后解决了第一个问题后，我引导同学来尝试说说课一开始出示的两个百分数的意义。然后让同学同桌间说自己收集的百分数的意义，再指名来说一说。当同学理解了百分数的意义后，我引导同学同学来思索百分数和分数的区分与联系。当然，这个是本课的`教学难点，考虑到这一点，我让同学读了这个问题后，带着这个问题去尝试做判断题，当同学遇到第一题今年宜昌的柑橘产量是89%万吨。部分同学知道是错的，但说不上缘由也在我的意料之中。此时，我让同学继续做后面的题目，目的是让同学在做完4题判断后，在一次次的说明理由中，让同学慢慢找出百分数和分数的区分与联系。此时，我再引导同学到第一个判断题，说明判断错误的缘由。我再适时引导，和同学一起总结出分数和百分数的区分与联系。

当我听了刘老师的课后，感觉刘老师的课上，同学很放松。自然同学学得就开心也扎实。刘老师的课堂扎实有效，是我要学习的。让我联想到自己的不足：

1.在教学百分数的好处时，没有让同学切身感受；对于百分数是分母是一百的分数的另一种写法，我没有引导。而是把它放到了同学自学的环节。

2.对于百分数的意义的教学，同学对于百分率的说明还不是很好。

3.百分数与分数的区分与联系效果不是很好。

也盼望老师们能帮我出出主意，怎样才能有效教学百分数与分数的区分与联系。同时我的教学语言也欠简练。课堂调控技能也欠好。

在教学的道路上，我还是一个婴儿，需要学习仿照，更需要有自己的创新，只有这样，才能在教书育人的道路上越走越宽。

百分数意义教学反思4

百分数的意义和写法一课，通过本节课的学习主要掌控如下两个内容：1.理解百分数的意义。2.理解百分数与分数意义上的区分。对同学而言，百分数并不生疏，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义。所以在教学设计上，我从同学已有的知识背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。

1.加强数学与生活的联系。在教学材料的安排上，我大量的结合详细的生活素材，以孩子们原有的知识阅历为基础，让同学结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。

2.充分发挥老师的主导作用和同学的主体地位，为孩子们提供了一个可供独立思索，开放的课堂教学环境，让同学在独立思索、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中，猎取知识、提高学习技能。同学通过相互沟通收集到的百分数的意义，进而理解概括百分数的意义；同学在练习的过程中，渐渐摒除分数与百分数意义非本质上的区分，掌控本质的区分。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓舞同学独立思索、合作沟通、大胆发言，以尊敬同学性格，进展同学思维为目标，进一步提高同学的素养。

3.在教学中有机地渗透情感、立场、价值观的教育。让同学在进行百分数数据的分析比较中了解我国的国情，加强环保的意识以及进行良好卫生习惯的培育等。

总之，一堂课下来，同学的收获颇多，学习爱好盎然。但也发觉了自己的一些不足之处：同学搜集的百分数没有最大程度地开发出来，只是在上课初让同学说说你搜集了什么百分数？是从哪里搜集到的？其实这是一个很好的材料，同学对自己搜集的百分数是最感爱好的，在了解百分数的意义后，可以让同学说说自己手中的百分数的意义并进行沟通，我想可以取得更好的效果。我却没有抓住这一点，失去了这么好的一个材料。

百分数意义教学反思5

本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，同学会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区分百分数和分数区分。

上完这一节课，我觉得同学对这一节内容掌控得还是比较扎实的，绝大部分同学对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。同学学习的积极性也很高，知识都是同学自己经受探究、沟通得到的，充分表达了新课改的精神。

胜利之处：

在教学材料的安排上，让同学充分收集有关百分数的资料，所以孩子们在原有知识阅历的基础上，能详细谈谈每个百分数包含的详细的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。

以同学为主体，为孩子们提供了一个可供独立思索，又开放的课堂教学环境。在教学第一个环节时，以幻灯片新式提供有关百分数时，涌现了困难。我意识到此时是他们相互沟通，相互合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。同学在总结分数与百分数意义联系和区分时，又一次遇到困难，迫切需要沟通，在同学激烈的争辩中，把分数与百分数意义本质上的区分和联系总结的特别完成。两次沟通就把本节课的重点和难点都得到了有效

解决，同学也感受到了胜利的喜悦。

尊敬同学，全体参加。在教学过程中我以多种形式的教学，多媒体教学作为辅组，鼓舞大胆发言，以尊敬同学性格，进展同学思维为

目标，从而提高了同学的素养。

不足之处：

1、在处理学习百分数的意义方面。

没有让同学做好充分的预备，还是觉得很缺憾。虽然也让同学结助幻灯片，结合现实生活谈了百分数的意义，还是觉得同学没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思索如何更好的使同学理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

2、本节课还有两个知识点我没有讲到。

第一个是百分数的分数的单位，在同学会读写百分数之后，我也应当把这个内容顺势让同学理解，我没有做到。

第二是没有让同学明白为何要学习百分数？它的作用是什么?由于备课的不精细，考虑的不全面，造成本节课很不完满，只有利用自习课在进行补救了。

百分数意义教学反思6

课前让同学开展找身边的分数活动。生活是丰富多彩的，他们采来的“果子”也是丰富多彩的，然后回到课堂沟通扩大“果子效益”。当然开放策略也指同学之间的沟通与探讨的的开放，课时给同学提供沟通与探讨的机会和场所。同学便会畅所欲言，积极参加学习探究活动。如在同学学会百分号的写法时，我让同学试着写10个百分号，当大部分同学还未写完，就突然攻击让同学停下来，让同学依据自己写的百分号的个数说一句有关百分数的话。

生1：我写了四个百分号，

生2：我写的百分号的个数占了老师规定的个数的百分之五十。你们猜猜我写了几个？

生3：我写了7/10。生4：我110%，在不知不觉中同学既掌控了百分号的写法和意义，又启迪了思维。

百分数意义教学反思7

百分数在生活中的应用很广泛，与生活亲密相关。同学们也常听见和看见。百分数的意义是在同学学过整数、小数特别是分数的概念的应用题的基础上进行教学的，目的是援助同学理解百分数的意义，说明生活中的百分数的详细含义，体会百分数在生活中的巨大作用，也为同学能够正确运用它来解决实际问题打好基础。

本节课的教学目标是：

1、使同学联系生活理解百分数的意义，会读会写百分数。

2、使同学理解百分数和分数意义的不同。

3、使同学感受到数学与生活的亲密联系，培育他们发觉问题、解决问题的技能，并在相互学习中增进师生间的感情。教学重点是让同学借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意义，体会其价值。难点是能理解百分数与分数的联系和区分。

课一开始，我没有按书上的内容去上，而是重新组织教材，让同学说说自己预备的材料中的百分数表示的是什么意思，让同学们各抒己见。老师依据同学说的板书，然后引导同学观测归纳百分数的意义，再进一步观测这些百分数与分数的区分。再又进行意义的巩固，同学在巩固的过程中不会觉得照样画葫芦，很自然的理解百分数是两个量的比，而且也能依据分数的意义知道百分数中的单位"1"量的确定。之后通过自学学会百分数的读写法和商业中的折扣问题，工农业生产中的成数问题。最末环节通过多种形式的练习和有趣的练习巩固百分数的意义，如通过一学期的努力，我班的优秀率将达到百分之几，通过这一节课的学习，用百分数来小结学会百分之几，还有百分之几没掌控。下课时，我送给同学们一句话：天才=百分之九十九的汗水+百分之一的灵感.这样轻松开心的把问题抛给同学，让同学探究百分数的意义，学会了学习。

教学中的不足之处：本人课堂教学中，语气比较平淡，没有抑扬顿挫。使得课堂有些平淡。同学对百分数的理解出点一些问题，使自己有些焦灼，没有处理好，影响后面的一个教学环节漏讲。说明我课堂教学处理技能欠佳，不能很好地处理课堂的突发事项。

百分数意义教学反思8

教学完《百分数的意义》一课，有不少的感想。由于百分数的知识对六班级同学来说并不生疏，而且百分数这一知识本身就来源于生活实际，并服务于生活，在日常生活中的运用非常广泛。所以我就创设推举罚点球选手这样一个同学熟识的生活情境，引导同学思索，在否定了同学知识结构中已有的各种比较方案后，无形中“逼迫”着同学思索、制造出更趋抱负的比较方案，从而引出本节课的重点——百分数，这样的引入，使同学不但知其然，也知其所以然。

由于同学已掌控了分数的意义，理解了分数是表示一个数是另一个数的几分之几。因而，学习百分数有了肯定的知识理解上的基础，同时在切入主题后很自然地将百分数的读写法呈现给同学，也为后面的学习沟通提供了方便。第二层环节主要通过同学自主沟通收集到的含有百分数的资料，使同学感悟百分数的意义，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用，使数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，同学搜集到的百分数也很有代表性，如牛奶、饮料、班级合格率、优秀率等。在进行了充分的沟通后再得出百分数的意义就水到渠成了。

接着，通过让同学找百分数和分数的联系和区分以及两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让同学通过自己的仔细自学、积极思索、与同伴的沟通，获得知识真谛——由于百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示详细的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示详细的量，当分数表示详细的量时，它就有单位名称，了解了百分数和分数的区分和联系。第三个环节巩固练习层次，习题比较具有趣味性。第一题巩固了百分数的意义，并对同学进行了爱护环境的教育；第二题既掌控了百分数的写法和意义，又启迪了思维。让同学依据自己写的百分数的个数说一句有关百分数的话，同学爱好盎然。第三题的成语中的百分数和用百分数来表示学习心情更让同学大喜，原来百分数还有这等妙用。

百分数意义教学反思9

“百分数”在人们日常生活中运用是特别广泛的，学习百分数的相关知识，可以援助同学了解四周的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真实感受学习数学的意义。在《数学新课程标准》中也明确指出：“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”、“重视从同学的生活阅历和已有知识中学习数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活。

为同学能够理解百分数便于比较的优势，我收集了营养快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来决断买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，依据个人需要来决断什么酒，不仅增长了生活常识，也能体验数学在生活中的运用。

运用同学收集到的百分数的例子来表达百分数的意义，充分体会百分数是表示两个量之间的一种倍比关系，同学学习不只是“文本课程”而更是“体验课程”。《新课标》中提到：数学教育应当“在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础上”，“援助他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动阅历”。在教学中，同学在新的环境中，有些拘谨，使课堂气氛不是那么浓郁。这也需要在进后的教学中训练，使课堂充斥思维活跃的因素。

百分数意义教学反思10

[案例：]

师：你对百分数已经有了哪些了解？你还想了解什么？

生：我已经知道了百分数的读写，我还想知道百分数的意义。

生：我知道，表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数，我还想知道百分数的用途是什么？

生：我知道百分数没有单位名称，但我不明白它为什么没有单位名称？

老师依据同学的学习需要，要求同学边看书自学，边思索：

〔1〕请结合实例来说说百分数的意义。

〔2〕百分数与分数有什么区分和联系？

同学沟通。

生：我是这样理解百分数的。如，商店打八折，就是80%，这个“80%”就表示现价是原价的百分之几。

生：由于百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示详细的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示详细的量。

[反思]

由于同学在实际生活中已经接触过百分数，不少同学对百分数已有了肯定的了解，因此，在教学中就先让同学说说自己对百分数已经有了哪些了解？还想了解些什么？这一说，把同学的被动学习变为了主动学习，学习也由被动的客体变成了积极的主体，使原本枯燥的数学教学活动，充斥了人文气息。

在教学中，通过同学结合例来说说百分数的意义，敏捷地将教材内容由封闭、僵化，变为开放、生动和更具饶恕性和现实意义，每个同学依据自己已有的知识和生活阅历，将抽象的百分数意义详细化为生活中的实际。这样教学，不仅很好地进展了同学自己的学习策略，而且还很好地表达了“人人学有价值的数学，人人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”的教育理念，也使每个同学在掌控数学知识的同时，思维技能、情感立场和价值观等方面得到和谐的进展。

在教学中，当了解各个层次的同学对新知识掌控的“实际状态”后，就把同学的“实际状态”敏捷地变为同学的学习目标，以满意同学适应自己进展的认知需要。例如，同学有时搞不清晰“百分数与分数有什么区分和联系”，让同学通过仔细自学、积极思索、与同伴的沟通，获得深刻理解——由于百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示详细的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示详细的量，当分数表示详细的量时，它就有单位名称。这样教学，把原本单纯的认知、接受，变成了科学讨论、主动制造和大胆的“自我建构”，进而实现求知向个人爱好和爱好转化，有效地促进了同学各方面的和谐进展。教学反思《《百分数意义》教学片断及反思》一文

百分数意义教学反思11

百分数是在同学学过整数、小数、特别是分数的概念和求一个数是另一个数的几分之几的应用题的基础上进行教学的。百分数事实上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有亲密的联系。百分数在实际中有广泛的应用，是学校数学中重要的基础知识之一。

上完百分数的意义后，感觉效果还不错，自我评价，可以用两个词概括：生动、深刻，感觉上出了数学味。生动是对同学特点而言，深刻是对学科特点而言。课要上得生动，就需要了解同学，擅长在抽象的数学与同学详细形象的心理特点之间架设桥梁，而课要上的深刻，就需要理解数学，不断地引导同学学会数学地思索。

一、生动

百分数的产生来源于生活的需要，因此一开始，老师就提供了三种果汁浓度的问题情景，这样的情景生动详细，洋溢着浓浓的生活气息，从同学已经有的生活阅历出发，将实际的数学问题抽象成数学模型进行说明与应用，进而获得对意义的感悟和体验。

课中，为了表达百分数的好处，还创设了一个情境：不会运用百分数的语文老师，光用语言文字来描述对混合饮料的印象，通过比较，让同学明白数学语言的精确、科学，比语文描述的模糊性科学。

二、深刻

作为老师，要从一个个知识点中看到隐蔽在背后的学科的本质的俭朴的数学思想方法，于简约处见深刻，于平常处见功夫。

1、知识联系

在这节课中，板书的设计也别具匠心，先写分数，再写百，这是形式上的百分数与分数的联系，然后从意义上理解：分数可以表示一个数量，也可以表示比率，而百分数就是表示比例中一种非常的百分数。这样，简简约单，寥寥数语，就援助同学构建了知识的机构：百分数从哪里来，百分数与分数的区分在哪里。环节的关注，提示同学，或者传递一种信息：做一个擅长西靠的有心人。

2、关于学习方法

百分数的重点是什么？是会读？会写？还是程序化地说明一个百分数，核心的概念是理解意义，而意义的核心又是体会关系，体会百分数的比率关系，在同学的学习中，我关注了同学的学习方式，一上课，就鼓舞同学：数学是自己思索的产物，首先能思索起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果，告知同学，提示同学上课所需的立场：自己思索，表达见解，同时这也是数学学习的一种良好习惯和意识的培育。

3、练习题的设计

练习题的设计上，形式多样，到处渗透百分数的重要性，符合同学的心理特点，关注了同学的喜好。课尾让同学结合百分数，说说这节课的表现及收获。这种生活化、趣味化的学习情境，使教学显得丰富与生动，充分调动了同学学习与参加的热忱。并在同学评价后引导、默示同学“天才不仅来自于1%的灵感，更重要的是来自于99%的汗水。”以一句与百分数有关的名言结课既增加了同学的积累，也给同学树立了奋斗、学习的目标。

百分数意义教学反思12

本节课我的教学设计着重联系同学的生活实际，从同学生活熟知的事物入手。让同学在生活中学数学，激发了同学学习的爱好，感悟百分数的生活价值。在教学设计上力求表达新的课程理念，以独到的教学风格，感染同学。同时，在教学中，我着重课堂适时的评价，小组合作探究，激活了同学求知的欲望，点燃思维的火花，把一个时空有限的课堂，变成了一个人人参加、个个思索的宽阔空间。

1、本课从实际生活情景引入，让同学产生疑问，从而引出百分数。

2、开展形式多样的活动，架起数学与生活的桥梁

在同学在初步学习了百分数意义后，进行了一个生活信息发布会，让同学展示课前所收集的有关百分数的资料，并且让同学自己说说资料中的百分数的意义。这样，假如说课前同学对百分数的认识只停留在书写形式上，那么通过这次新闻发布会，就使得同学对于这些来自于生活的百分数有了更加深刻的理解；同时通过让同学同桌合作涂方格的游戏，培育同学动手动脑的技能；通过“你猜我猜大家猜”的游戏使同学动起来，调动了同学的学习积极性。因此，老师在课堂上要多创设一些环节使同学能够把所学知识和实际生活紧密结合起来，这样同学才能真正感受到数学来自于生活，服务于生活。

百分数意义教学反思13

百分数的意义是在同学学过整数、小数特别是分数的概念的基础上进行教学的，这节课的教学目的是援助同学理解百分数的意义，掌控百分数的读写法，明确分数和百分数的区分，体会百分数在生活中的巨大作用，也为同学能够正确运用百分数来解决实际问题打好基础。同学在生活中常常接触到了百分数，但是对于百分数的意义并不理解。因此我认为教学时应当从百分数起源入手较合理。

为此我设计以下教学：

一、创设熟识的生活情境在教学的开始，我从同学每天吃早餐运用一次性筷子给森林带来了哪些危害导入，引出我国森林掩盖率及其它一些国家的森林掩盖率，引导同学思索，从而引出本课的教学重点——百分数的意义。这样的引入，使同学不但知其然，也知其全部然。由于同学已经掌控了分数的意义，理解了分数表示的是一个数是另一个数的几分之几。因此，同学学习百分数有了肯定的知识理解的基础，理解森林掩盖率：森林面积占我国土地面积的。

二、通过同学沟通收集到的含有百分数的资料，使同学感悟百分数的意义，同时体验到百分数在日常生活中的广泛应用，使同学感受到数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，同学搜集到的百分数也很有代表性：如：牛奶的蛋白质含量是4%；电脑下载的进度是16%；我们班期中考试的合格率是92%等等。同学在沟通的过程中比较踊跃。接着通过“换一换”让同学理解分数与百分数的相同点与不同点，通过同学的仔细思索，最终获得知识的真谛——百分数与分数的相同点是两者都表示两个量之间的倍比关系，不同在于分数可以表示一个详细的量，而百分数不能；分数可以带单位，百分数不能；分数的分母是任意不为0的整数，百分数的分母是100，等。

三、自学百分数的读写法。先学后教是我校推行的教学模式，这一教学模式可以让同学真正学会自学，在自学掌控的基础上做一些相关的练习，从练习中暴露出存在的问题，从而真正掌控百分数的读写法。

四、巩固练习有层次，习题比较有趣味性。第一题是“真假难辨”，目的在于让同学真正掌控百分数的意义；第二题是看成语联想百分数，这一道题同学很感爱好，又启发了同学的思维；第三题选择合适的数填在括号中，这道题旨在于让同学真正掌控百分数与分数的区分。总之，一堂课下来，有收获也有不足，在整节课的教学过程中，同学的学习积极性高，发言比较踊跃，同学积极参加了学习探究的过程，百分数的意义、百分数与分数的区