立足高素质人才培养的小学劳动教学初探 论文

立足高素质人才培养的小学劳动教学改革初探摘要：劳动教育是素质教育的重要组成部分，是培养新时代下合格社会主义接班人的必要途径。本文主要介绍小学劳动教育的内容和意义，分析劳动教育和高素质人才培养间的关系，并立足于小学教育实际情况创新提出加强小学劳动教育，培养高素质人才的路径。关键词：劳动教育，小学，人才培养引言：劳动教育是现代教育事业发展的关键，是响应时代知行合一要求的重要内容。《劳动课程标准（2022版）》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“立德树人”为中心思想，为我国小学劳动教育实施提供了重要指导。一、小学劳动教育的内容和意义1.小学劳动教育的内容劳动教育是我国义务教育的重要组成部分，是培养学生正确劳动价值观和优良劳动品质的重要环节。通常情况下，劳动教育主要包括校内、校外劳动两部分内容，其中校内劳动是指学生在学校内参加的劳动，像打扫教室卫生、整理班级杂物、修剪学校花草等。校外劳动是指学生在学校外参加的劳动，像校外植树、下地播种以及整理房间、洗衣服、洗碗等家务劳动。2..小学劳动教育的意义劳动教育是“立德树人”的重要内容，是充分发挥劳动育人功能，引导学生德智体美劳全面发展的教育活动，是培养新时代下合格社会主义主义接班人的必经之路。2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调“劳动教育是素质教育的必修课，培养学生劳动素养和能力，是培养高素质人才的必要条件。”由此可见，小学劳动教育对人才培养的重要性。从小学教育阶段来看，小学劳动教育具有重要意义。第一，有利于健全学生人格。劳动教育是以劳动为载体的多种形式教育活动，通过劳动教育可以帮助学生逐步树立起劳动光荣、劳动伟大和劳动美丽的观念，养成热爱劳动的好习惯。同时通过劳动教育可以帮助小学生进行生长发育，提高其劳动能力和形成健康的体魄，为后期学习和发展夯实基础[1]。第二，有利于培养小学生主体性和创造性。劳动教育可以有效弥补课堂教育的不足，在《环境保护》教学后，教师可以带领学生进行社区劳动，引导学生在实践中深刻体会环保的重要性，从而激发其环保意识，为其未来全面发展打下良好基础。二、加强小学劳动教育，培养高素质人才的路径1.立足学校资源开展劳动教育小学课程是小学教育的重要载体，是实现教育目标的主要媒介。新时期下，学校应以培养学生劳动素养和技能为目的，以《劳动课程标准（2022版）》为指导，以学校课程为线索，遵循“以学生为中心”“多元开放”“自主选择”原则，构建多样化的劳动课程体系，像植树课、种蔬课、耕田课等。其中植树课每两周1课时，在劳动教师的带领和指导下，学生利用课余时间种植树苗。种蔬课每周1课时，在生物老师和劳动老师的指导下，学生在学校旁的空地上亲自种植西红柿、黄瓜等蔬菜。耕田课每周1课时，由班主任带领，建立和耕作班级责任田。与此同时，学校劳动教育还应实现跨学科融合，语文、数学、思想品德等学科教师可以结合教学内容自主组织劳动教育活动，不仅可以丰富劳动教育形式，还可以深化劳动教育内涵。例如语文教师在《花的学校》教学时，教师可以带领学生到室外欣赏学校的满园春色，同时组织学生亲自种植一株自己喜爱的花，通过浇水、施肥等劳动，树立劳动创造美的意识。数学教师在《植树问题》教学时，可以组织植树活动，在培养学生数感的同时帮助学生树立“劳动创造知识”意识。思想品德教学时，教师可以组织“我是妈妈的小帮手”活动，引导学生主动帮助父母做家务，养成良好的劳动品质。学校还可以组织劳育+德育教学活动，一方面，组建“劳动社团”“劳动角”，营造积极向上的劳动氛围，另一方面，重视劳动知识宣传教育，提高学生对劳动的兴趣。2.利用家庭资源开展劳动教育家庭是小学生教育的第一阵地，家庭教育对小学生劳动素养、技能培养至关重要。小学生在小学阶段接触时间最长的人就是父母，父母言行和家庭教育直接影响学生人格的树立。现阶段，不少家庭实行“包办式”教育，仅看重学生学习成绩，导致不少学生不会做家务，也就无法形成优秀的劳动品质[2]。为此，学校应加强与学生家长的沟通，使之充分意识到家庭劳动教育的重要性，积极配合学校劳动教育为学生安排家庭劳动任务，像洗碗、收拾垃圾、扫地和做饭等，并做好监督和评价，适时鼓励和引导学生进行自主劳动，使之树立劳动光荣的正确价值观。学校和家长还可以组织劳动技能大赛，家长可以通过拍照和拍视频的方式记录学生劳动过程和成果，并展示到家长微信群内进行评比，相互鼓励，切实提高学生劳动能力和养成热爱劳动的好习惯。3.利用社会助力提高劳动教育成效培养高素质人才是社会主义建设的现实需求。小学生劳动教育也离不开社会。鸟儿总是要飞向天空，人才总是要走到社会。社会在小学教育中同样扮演重要角色。新形势下，社会应主动承担其小学生劳动教育责任，为其创造有利条件。例如，学校、社区和家长联合组织社区义务劳动，在劳动教师的带领下，学生到社区内植树、收拾垃圾、擦栏杆，在劳动中感受自己的价值。同时社区还可以制作“劳动小能手”“我爱劳动”奖状，将其送给学生，使学生在劳动的同时感受到乐趣，从而更加热爱劳动。学校、家长还可以组织学生到公园进行义务劳动，打扫卫生，使学生在劳动过程中感受大自然的魅力，从而树立环保意识和正确的劳动价值观。4.加强劳动教育师资队伍建设劳动教师是小学劳动教育的重要组成部分，也是组织劳动教育的主体。为了更好地实施劳动教育，学校应加强劳动教育师资队伍建设。首先，重视内部教师培训。一方面，以“劳动教育”为主体开展专题讲座和研讨会，转变教师劳动教育理念，帮助其完善和更新有效的劳动教育方式和内容，可以结合学科内容灵活组织劳动教育活动，培养学生劳动教育素养和能力[3]。另一方面，邀请城市劳动模范和劳动匠人到校内担任劳动教师，不仅可以将“理论与实践相结合”，通过交流协作和学习提高校内劳动教师劳动能力，也可以配合校内劳动教师，开展丰富多彩的劳动活动。5.重视构建劳动教育多元评价机制为了实现小学生劳动常态下，学校、教师、家长和社会单位还应围绕“劳动教育”和“立德树人”构建多元评价机制，以激发学生劳动的内在动力。例如，学校和教师结合校内劳动课程构建多元评价体系，教师、学生可以从劳动效果、形式、内容等方面进行自评、互评，并将评价结果纳入到期末综合成绩中[4]。学校、教育部门和劳动部门同样可以构建学生劳动评价体系，并从多方面对学生劳动成绩进行立体式认证，使学生充分意识到劳动的重要性，以便形成劳动教育长效机制。结论劳动教育对我国培养全面发展的高素质人才至关重要。新时期下，小学教育积极响应时代发展需求，合理开发学校、家庭和社会劳动资源，开展劳动教育活动。同时加强劳动师资队伍建设和构建劳动教育多元评价机制，为小学劳动教育常态下提供重要保障。参考文献[1]牛瑞雪.中小学如何构建劳动教育特色课程体系——落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的实践策略[J].课程．教材．教法,2020,40(5):5.[2]夏伟龙.大德育观视角下劳动教育课程的开发与实施[J].教学月刊:小学版(综合