利用绘本开展情景阅读活动的实践研究 论文

《利用绘本开展情景阅读活动的实践研究》摘要：绘本是儿童世界的精神食粮，绘本里有着优质的学习情境，吸引幼儿沉醉其中，主动地学习。但是，与幼儿对绘本表现出的浓厚兴趣相反，一般教师开展的语言活动却经常忽略了情景阅读，更多的是围绕故事、儿歌、散文等素材开展，形式也多以讲述活动、谈话活动为主。作为普通的一线教师，如何有效挖掘绘本的价值，开展丰富有趣的亲情阅读活动呢？本文将结合自身的教学经验，以《蚂蚁和西瓜》为例，对情景阅读的开展策略进行具体的分析。关键词：情景阅读，绘本的价值引言：阅读能丰富人的内心世界，好的阅读习惯与能力需要从小培养。但在近几年的教学工作中，我发现大多数教师开展情景阅读活动较少，如果选择绘本教学，也多是模仿名师的成品课，原创的绘本教学少之又少，什么原因呢？一方面，教师的绘本阅读量较少，另一方面没有教参书的参考，从绘本生成一些活动，大多数教师是缺乏勇气也无从下手的。这也造成了一系列问题，比如：教师开展阅读活动的形式单一枯燥；陷入阅读活动就是讲故事，或是我问你答的机械互动的误区；绘本的使用率较低，语言角无法充分发挥作用……针对这些问题，我进行了思考研究，结合多次的教学尝试，梳理了经验与方法。以下我将以如何利用绘本故事《蚂蚁和西瓜》开展情景阅读活动的实践研究展开介绍。一、广泛涉猎绘本，收集幼儿喜爱的素材作为教师要有发现教育契机的慧眼，平时除了翻阅专业理论书籍外，也应该走进孩子的世界，多读一些绘本故事，从中选择适合不同年龄段幼儿学习的优秀绘本来生成活动。好的绘本语言比较精炼，语言就像画，画又能变成语言。治愈的色彩图画，让孩子很难不喜欢。阅读兴趣又是开展阅读活动的重中之重，在良好的兴趣引导下，孩子们才能够主动去探究阅读内容。比如绘本《蚂蚁和西瓜》的封面上有块红彤彤的大西瓜，哪个孩子会对吃不感兴趣？小小的蚂蚁和大大的西瓜会发生什么有趣的事？孩子们已经迫不及待的想往下阅读了。二、多维度赏析绘本，挖掘需要的素材，制定活动目标绘本不仅可以发展幼儿的语言，事实上，它向孩子们呈现了一个个新奇的世界，让孩子们体验了一次次未曾有过的经历。孩子们不仅可以阅读文本，更可以阅读生活；不仅可以了解世界，也可以学习做人。教师可以根据不同年龄幼儿的需求，多维度挖掘绘本里的价值去开展情景阅读活动，也可以以绘本为媒介，整合各领域内容，可以考虑与数学、科学、绘画、音乐、心理健康等结合。下面我便将自己是从哪些方面挖掘绘本价值的经验进行分享。1.从内容进行分析一块西瓜在蚂蚁看来是多么庞大诱人，怎么把西瓜运回家？小蚂蚁们绞尽脑汁，不断思考，终于如愿将西瓜运回了家。故事内容非常简单有趣，又充满了想象，所以教师可以考虑让低年龄段的幼儿阅读学习。2.从主题进行分析该绘本以一块大西瓜为线索，讲述了一群小蚂蚁团结友爱，遇到困难不放弃，积极乐观，爱动脑筋，最终获得成功与喜悦的故事。故事中的小蚂蚁就像是小班孩子一样，有些弱小，对新事物充满了好奇，爱动脑筋。所以教师可以抓住这一主题，在活动中引导幼儿像小蚂蚁一样不断的大胆思考，找到解决问题的方法，不仅可以给幼儿大胆表达自己想法的机会，也培养了幼儿解决问题的能力。3.从情节进行分析情节线索：几只蚂蚁发现西瓜—找来朋友合力搬西瓜—吃西瓜、玩西瓜。故事从几只蚂蚁发现一块儿大西瓜开始，引出了想将西瓜搬回家的想法。想什么办法？一只蚂蚁搬不动，两只蚂蚁搬不动……那去叫更多的蚂蚁来帮忙。故事听到这儿，孩子们都会赞同，大家团结在一起，一定可以搬得动。这时，教师便可以带动孩子一起去演一演，帮助小蚂蚁搬西瓜。可是当我们一起抬也抬了，翘也翘了，西瓜还是没搬动，还有什么办法？孩子们继续开动脑筋，最后终于将西瓜铲成小块儿，运回了家，剩下一块儿光溜溜的西瓜皮，变成滑梯玩一玩吧！因为小班语言目标里也包含了理解文学作品的情节画面，能用语言、动作、表情等方法来表达见解。因此，教师可以考虑根据情节变化，将故事分成几段来让幼儿观察，方便有针对性的设置问题。4.从角色进行分析小蚂蚁非常的坚持，表情也很生动，在开展阅读活动的过程中，教师可以放大小蚂蚁的表情，无论是满头大汗的小蚂蚁，还是欢呼跳跃的小蚂蚁，都是能激起幼儿模仿兴趣的。5.从图画进行分析（一）画面色彩构图和排列故事画面以红黑为主色调，色彩鲜艳明快，与充满童趣的故事主题很匹配。故事构图多处采用并列通连的方式，突出了场景的完整，加强了对比。小蚂蚁的表情、姿态与其心理特征一致，便于低龄幼儿观察和理解。（二）图画中的细节教师一定要善于抓住绘本图画中的细节，这些都有可能成为幼儿学习的素材。在《蚂蚁和西瓜》这本书里，可以引导幼儿观察表情的变化；小蚂蚁和大西瓜的反差可以帮助幼儿认识小和大；第一次搬西瓜，有四张并列的图可以帮助幼儿进行数的感知；召唤洞中小蚂蚁的画面里可以渗透物品的分类……6.从语言进行分析故事的语言比较简短，多次出现一些动词，如：搬、台、撬、铲，这些可以引导幼儿用动作表现。同时还有一些简单的句型，比如：一只蚂蚁搬西瓜，两只蚂蚁搬西瓜，句式比较统一，可以思考用有趣的方法引导幼儿去学说。经过以上分析，最终我设置了三条目标：看书、听故事，理解故事情节，并能清楚表达自己的想法；在看看、说说、猜猜、演演的过程中，感受小蚂蚁聪明、团结、乐天的品质；体验集体阅读的乐趣。总之，拿到一本绘本，教师一定要反复研读思考，再去定活动目标，这样能让教学变得更多样，更有效。三、理清绘本线索，设计活动内容教师需要清楚绘本的结构，紧扣目标，设置活动内容。这节情景阅读活动，我设置的教学环节比较清晰简单，绘本导入—分段理解—完整欣赏—交流讨论—回归绘本。首先，绘本导入，设疑激趣。出示绘本书，观察绘本封面，感受蚂蚁和西瓜的大小差距，这时出现出示“小”“大”二字，帮助幼儿理解文字在绘本中的意义，自然又不突兀，然后引出故事名字。第二环节，观察画面，理解故事情节是重点。发现西瓜；三次搬西瓜，通过观察，提问，设疑等方式激发幼儿渴望表达表现的愿望；在搬西瓜环节，以幼儿喜爱的手指游戏为启发，让幼儿戴上头饰，跟着小蚂蚁一起搬西瓜。第三环节，教师有感情的讲述故事，幼儿交流讨论，感受蚂蚁的聪明团结。最后出示一个大西瓜，请幼儿合作搬回班级，同时告诉孩子这本书还有很多有趣的内容，老师会把它投放到图书角，小朋友们可以随时去看一看。就这样，孩子们搬着大西瓜，一路上喊着口号，还兴奋地表示回去还要看一看这本书。这就保证了幼儿对绘本有持续的阅读兴趣，充分发挥了绘本的价值。四、依托绘本的情节，融入幼儿喜爱的游戏《幼儿园指导纲要》中要求我们做到：为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。游戏是幼儿最喜欢的活动，但在阅读活动中如何融入游戏也是困扰大家的一大难题。传统的阅读活动，教师多以讲故事为主，一问一答，幼儿的主体地位难以体现。但是，只要我们认真赏析了绘本，清楚绘本里的学习价值，再根据情节融入幼儿喜欢的游戏就简单多了。比如《蚂蚁和西瓜》中搬西瓜是重要的一个环节，小蚂蚁试了很多办法都没有成功，此时孩子们一定非常乐意去帮助他们，于是，我结合我们班的孩子爱玩手指游戏的情况，编了一个搬西瓜的口号，然后让孩子们戴上头饰，一起边做动作边喊口号：“一群蚂蚁搬西瓜，看见西瓜，抬抬西瓜，一二、嘿呦，一二、嘿哟。”孩子们在这种熟悉的游戏方式中，一个个卖力的喊着口号，这远比枯燥的学说要有趣，也更加契合故事情节。再比如，绘本《猜动物》中，可以利用九宫格出示动物局部特征，玩猜猜乐游戏。故事《好饿的小蛇》中，孩子们对小蛇吃东西比较感兴趣，那就可以结合绘画，画更多的食物让小蛇去吃。依托情节融入游戏，增加绘本教学的新颖性，情景阅读活动一定可以更生动，幼儿的学习一定更有趣。五、利用绘本的内容，借助多媒体优化课程在教育领域，越来越多的教师借助于信息技术去开展活动，教师可以利用绘本的内容创设更加丰富的情景，也可以利用多媒体制作一些动态的情景吸引幼儿，丰富活动形式，突出重难点。可以从幼儿感兴趣的点去出发，比如《蚂蚁和西瓜》绘本里第一次搬西瓜，可以将并联出现的图片上的蚂蚁抠图，加入动画，让蚂蚁动起来并且放大，帮助幼儿进行点数；在小蚂蚁回动找朋友时，可以添加动作路径，让小蚂蚁跑起来，同时出示问号，引导幼儿开动脑筋，思考小蚂蚁会去做什么；在所有蚂蚁搬西瓜的环节，孩子们和老师一起喊口号，做动作之后，可以给大西瓜加晃动的效果，自然会调动全体孩子去学习搬西瓜的儿歌；在最后成功时，只需一个胜利的音效动画，孩子们便能体会胜利的喜悦，获得情感的满足。所以教师要多思考，根据不同绘本、不同的活动设计去进行音效，动画，有声绘本等制作，一定会让活动添色不少。六、发挥绘本的隐藏价值，注重习惯的培养如果说理解情节是文学价值，感受精神是内容价值，那么情景阅读中学会倾听、思考、表达则是绘本的阅读习惯价值。良好的阅读习惯与能力的培养是伴随孩子一生发展的。教师在依托绘本开展情景阅读活动的过程中，首先要注意让孩子多观察，认真倾听同伴说话。尽量完整表达，切勿频繁打断幼儿说话，一定要多一些耐心，多一些追问。比如活动最后，孩子们在思考是否有更好的办法可以将西瓜搬回家时，有的孩子说：“可以去找力气更大的绿巨人帮忙。”有的孩子说：“可以用铲子把西瓜分成小块。”这时有一个男孩儿弱弱地说：“可以用木板。”我没有否定，追问了一句：“用木板怎么玩？”他便急中生智，兴奋地说：“可以用木板加个轮子推着走！”只要老师认真倾听，及时引导，这不又是一个奇特的想法吗？美国心理学家詹姆斯说：“人最根本的需要是渴望得到被肯定。”所以在情景阅读活动中，教师一定要学会倾听、肯定、欣赏幼儿的回答，不要打击孩子的表达热情。其次，要善于提问，问题设置尽量以幼儿为出发点，开放一些，比如最后情感小结，可以询问孩子，你喜欢小蚂蚁吗？为什么？孩子们有的说小蚂蚁团结聪明，还有的说小蚂蚁爱分享。这些回答都是孩子们直接与绘本对话得出的亲身感受，会比教师的说教来的深刻、有意义。最后要将绘本的价值充分发挥，还可以在阅读活动结束进行延伸，可以将绘本及教具投放到语言角中，也可以生成各类主题活动。比如：绘画活动、健康活动等，让孩子感受到知识海洋的广阔，而绝非一本绘本、一节活动这么局限。教学有法，却无定法，以上是我通过一些绘本教学活动的开展得出的经验与思考