立足“双减”灵活开展小学音乐欣赏课教学 论文

立足"双减"，灵活开展小学音乐欣赏课教学摘要：立足于双减背景的小学音乐欣赏课教学期间，教师首先要明确掌握音乐教学的终极目标，从培养学生音乐素养以及正确审美观念出发，根据音乐教学以及音乐作业所具有的作用和意义，多个角度培养学生。以往的小学音乐欣赏课程教学比较单调，教学资源缺乏。而双减政策的提出，需要教师构建具有减负作用的小学音乐欣赏课教学方案，利用丰富的图文资源，引导学生逐渐走入音乐意境，感受音乐的基本要素，体会音乐散发的魅力，根据学生所具有的个性特点以及发展规律，创设多元化的活动形式。最终，通过不同方案的有效落实，真正实现减负增效，提高音乐教学质量。关键词：小学音乐；欣赏课；双减；前言：针对小学生课业负担较重的现象，我国有关教育部门提出了双减政策，而这一政策的提出要求教师在义务教育阶段全面落实减负提质，减轻学生的课业负担，减少课外的培训机构，作为小学音乐也同样要努力实现双减目标。而且，自从双减政策提出以来，小学的各个学科教研组与学科组都展开了积极研讨，充分讨论了减轻学生课业负担，优化课堂教学的方案，并获得了显著成果，每一位教师都在认真履行所研发的方案。对于小学的音乐欣赏课堂教学来讲，教师应树立以生为本的教育思想，将课内外的音乐教学资源整合，保证课堂教学更加丰富、新颖、有趣，采取多元化的教学手段，减少作业数量，让每个学生的个性发展需求都能得到满足，从而真正实现减负增效。一、小学音乐欣赏课教学的意义及现状小学的音乐欣赏课程属于一门艺术类学科，其意义重大[1]。新时期的教育教学开展期间，教师需要立足教学目标，根据教材关键知识，将更加丰富的音乐资源纳入教学方案的设计中，开展多元化教学，让学生逐渐了解到音乐欣赏课的价值和意义，引导学生欣赏不同风格的音乐，学习更多的音乐知识，让学生学会唱歌，感受音乐所具有的艺术魅力，以此培养学生审美素养。同时，学生在欣赏音乐的过程中还能了解不同民族、区域的文化，获取强烈的审美愉快感，促使学生的审美能力、音乐欣赏能力得到提升，彻底体现出音乐欣赏课的育人价值。小学音乐欣赏教学现状其实并不乐观，其中存在很多问题，主要体现在这些方面：其一是授课方式单一、欣赏内容枯燥，教师基本都是通过语言的方式直接讲解音乐知识，或者通过自己的分析代替学生欣赏，学生无法体会到快乐，无法融入音乐的意境中；其二是内容单调，部分教师只根据教材内容带领学生欣赏音乐，基本很少将课外优秀的音乐资源引入教学中，课堂氛围压抑，学生学习兴趣较低；其三是音乐作业单调，学生压力比较大，过多地占据了学生本应该嬉戏玩耍的课后时间。二、双减背景下小学音乐欣赏课教学策略1.巧用图文资源，将学生引入音乐意境教师要想真正让双减政策落实在小学的音乐欣赏课教学中，首先要做的就是将传统的教学模式进行全面的改革和创新[2]。通过教学的创新和优化，有效减轻学生的课堂学习压力，根据音乐欣赏课程的主题内容，巧用多样化的图文资源，构建生动的教学情景，让学生能逐渐融入到音乐意境中，从而提高教学质量。在音乐导入的环节中，教师应做好准备工作，搜集更丰富的教学资源，设计、制作多样化的教学课件，纳入相关的视频资源，以此辅助音乐欣赏课的开展。比如，在欣赏《国家》这首音乐的过程中，主要的目标就是让学生能在欣赏的过程中了解这首歌曲的整体形式，并掌握歌曲中所要表达的情感和思想。由此，教师就可以根据我国的自然风景、人文建筑、美食等制作相关的教学课件，在课堂中予以展示，让学生在观看的过程中思考“课件中展示了哪些地方？”并对学生提出问题：“你是否热爱自己的祖国？你知道我国有哪些自然风景和令人赞叹的美食吗？”通过这样的导入情景，能让学生在了解国家的同时产生强烈的热爱之情。随后，教师可以继续指导学生欣赏本首歌曲，并播放相关的音乐视频。2.感受音乐要素，体会音乐散发的魅力在小学的音乐欣赏课堂教学中，要想让学生能真正通过欣赏和学习等方式掌握一首歌曲。首先要掌握的是歌曲的文化背景，以及歌曲的节奏、旋律、演唱方法等[3]。根据小学生所具有的基础知识水平以及认知习惯，为了让学生能拥有更深刻的音乐体验，体会音乐的魅力和美，使学生逐渐形成强烈的学习兴趣，教师则需要让欣赏资源变得更丰富，利用生动的视频以及具体的图片，带领学生感受音乐基本要素。比如，在欣赏《草原就是我的家》的过程中，教师可以先为学生展示一望无际的草原风景图，广阔的草原中有成群结队的牛羊，周围有着碧蓝的天空、微波粼粼的河流，以及具有独特民族风格的蒙古包，草原上人们在进行着令人欢快地骑马、射箭等活动，将学生带入到蒙古风景中。教师播放歌曲，让学生认真、仔细、安静的聆听，并思考“歌曲中描绘了哪些景色？”并获取相关信息。随后，教师可以为学生播放课外相关的音乐资源，如《我从草原来》、《美丽的草原我的家》等，对学生提出有关问题：“这几首歌曲具有哪些相同点、不同点？”、“这些歌曲的特点是什么？”最后，教师可以带领学生共同演绎相关舞蹈，让学生能真正参与到音乐曲目的意境、律动中，体会到音乐的魅力。3.立足学生特点，创设多元化欣赏活动双减背景下的小学音乐欣赏课堂教学期间，教师应努力让学生体会到学习音乐的快乐，让学生的音乐学习压力得到真正减轻。与此同时，还要立足学生所具有的特点，创作多元化的欣赏活动。如，根据学生喜欢体现自我的个性，创设聆听模仿、音乐律动、音乐游戏等不同的音乐欣赏活动，指导学生主动参与其中，这样的音乐欣赏课能真正赋予小学生主人的“力量”，会让学生拥有无尽的快乐。比如，在大提琴独奏曲《天鹅》的音乐欣赏教学中，这首歌曲源于圣桑的管弦乐《动物狂欢节》。由此，教师可以利用谜语的方式引入新知识，如“气质优雅脖子长，走起路来好神气，一摇一摆乐逍遥。”让学生猜一动物，并根据学生的回答内容，利用相关影像展示出谜底——天鹅。随后，教师可以继续为学生播放本首歌曲的音频，并提问学生：“在聆听的过程中，歌曲的整体旋律让你产生了哪些体会和感受？整体歌曲的速度怎样？”让学生开展小组讨论，指导学生进行总结。最后，教师带领学生进行相关的演唱练习，先让学生随着音乐的旋律小声哼唱，带领学生一边打节奏一边演唱，体会节奏特点，然后让学生进行模仿演唱。在课堂的结尾环节中，带领学生演绎与本首曲目相关的舞蹈，使学生能真正体会到这首歌曲的美妙之处。4.设计整理作业，为学生布置体验作业以往的小学音乐欣赏课程结束后，教师所布置的作业过于统一，并不适合每一名小学生。由此，立足双减背景，教师需要针对音乐背后的文化知识，搜集更多的教学资源，将其作为作业设计的支撑，为学生布置个人体验作业。这样能加深学生对音乐的感知，能提升音乐欣赏的质量，促使学生更了解音乐的文化背景，继而提升学生审美能力。比如，在欣赏《茉莉花》这首歌曲之后，教师可以根据本首歌曲的文化背景，以及搜集的作业设计资源，为学生布置一些实践类的整理作业，鼓励学生利用网络平台、图书馆等，搜集与本首音乐相关的文化背景，如“《茉莉花》原名《鲜花调》，本来有三段歌词，依次歌唱茉莉花、金银花和玫瑰花。早在清朝乾隆年间出版的戏曲剧本集《缀白裘》中，就刊载了它的歌词，可见其产生流传年代的久远。”或者与其他学生共同钻研这首歌曲的创作方法。另外，还可以为学生设计体验其他相似曲目的作业，让学生重点聆听《橄榄树》、《浏阳河》、《小白杨》、《兰花草》等经典的民族歌曲，体会其中的节奏、旋律，对比不同曲目中的歌词、创作背景，挖掘这些歌曲中所表达的思想、情感等，与自己的小伙伴、家长，以及其他教师分享自己的作业成果。这样的作业设计，能让学生的视野更广阔，也会让学生拥有深刻的音乐欣赏体验，从而喜欢上音乐欣赏课程。由此可知，当教师布置一些新颖的音乐作业时，学生的兴趣会得到提升，并且对音乐欣赏课程有更新的认知，了解到音乐欣赏课的重要价值和意义，在欣赏中升华自己的思想、感知、情感、态度等，有利于学生的发展。5.引入创造作业，丰富音乐作业的形式在双减背景下的小学音乐欣赏课程教学开展期间，教师不仅仅要带领学生欣赏不同类型的音乐风格和优秀音乐作品，还要让课后的音乐作业形式变得更加丰富。将欣赏课程与课后作业融合在一起，使学生有更充足的时间和机会深刻地感受音乐，从不同角度欣赏音乐。让学生的音乐综合能力得到提高，使学生能够学会如何创造[4]。比如，在指导学生欣赏《爱我中华》这首音乐作品之后，教师可以为学生提供一些创造的机会，为学生布置创造类型的作业：1.根据本首歌曲的意境和内容，自主编创相关舞蹈，体现出“热爱祖国、热爱民族”的主题思想；2.根据本首曲目的节奏以及旋律，尝试配上打击乐伴奏；3.根据本曲目的曲谱，结合当前时代所倡导的“热爱祖国”这一主题，重新编创歌词；4.根据这首曲目的主题制作一些相关物品。教师在布置完这些作业后，可以让学生根据自身的理解以及实际学习情况，自主选择作业内容，并利用合适的方法完成作业。结论：综上所述，在双减背景下的小学音乐欣赏课堂中，教师应明确掌握当前课程中所存在的问题，并意识到音乐作业的重要价值，根据作业的布置以及音乐课程的内容，将更丰富的音乐资源纳入教学方案的设计中，针对以往的授课模式进行全面创新改造，力争减轻学生音乐欣赏课堂中的学习压力，保证音乐作业的内容形式符合学生的兴趣点以及个性发展特征，全面减轻学生的作业压力，让学生能在快乐的情绪下欣赏音乐、学习音乐，主动参与针对性的训练，以此提高小学音乐欣赏课的教学质量。参考文献：[1]郑榕.浅谈小学音乐