新课改背景下小学数学课堂创新模式思考获奖科研报告

新课改背景下小学数学课堂创新模式思考获奖科研报告关键词：小学数学;新课改;模式创新

0.引言

小学阶段是学生学习数学知识的初始阶段，在实际教学过程中，就要充分注重教学方法的创新应用，激发学生学习数学知识的兴趣，为学生的全面素质提升起到促进作用。通过教学模式创新应用，和课程标准要求紧密结合起来，就有助于教学的高效开展。

1.当前小学数学课堂教学模式应用问题

面对当前新课程改革发展形势，这就需要在课堂教学过程中注重融入创新的理念，创新教学的方法模式，促进学生高效学习。但从实际的数学课堂模式应用现状能发现，受到传统教学观念影响还存在着一些问题：

其一，教学内容缺乏趣味。从小学阶段数学课堂教学的现状能发现，教师在教学数学知识过程中，在教学内容上比较枯燥乏味，没有结合小学阶段学生自身的學习特点，这就必然会影响学生学习的效果。数学教学内容没有和学生生活紧密联系，无法激发学生对数学知识学习的兴趣，不利于学生可持续学习。

其二，教学模式创新形式化。新课程改革下对小学数学教学提出了更高的要求，教学当中需要注重融入创新的理念，创新数学教学的模式来促进学生高效化学习。一些教师在传统的教学观念影响下，对教学模式的创新理解不透彻，甚至是有着抵触的心理，教学模式创新的过程中为了创新而创新，没有真正从教学的要求以及教学目标的角度出发，这就会影响教学的最终效果，不利于学生高效化学习。

其三，教学评价单调。小学数学课堂教学中为能提高教学质量，这就需要采取科学的教学评价方式，促进学生高效化学习，但是从实际教学现状来看，教学评价方法的应用比较单调，没有客观真实的评价学生学习的过程，从而影响了教学的质量。

2.新课改下数学课堂模式创新理论依据及措施

2.1新课改下数学课堂模式创新理论依据

新课改下的小学数学课堂教学，为能有效提升教学的质量，这就需要从教学模式的创新方面加强重视，教学模式创新要能依照相应的理论依据，从整体上促进教学模式应用的质量和应用的效率。按照数学课程标准的要求，数学教学活动开展，需要建立在学生认识发展水平以及已知经验基础上，激发学生学习主动积极性，从整体上促进学生学习的效率和质量，这样才能真正为学生的良好发展打下坚实基础。

2.2新课改下数学课堂模式创新措施

新课改下的数学课堂教学过程中，教学模式的创新比较关键，这就需要从多方面加强重视：

2.2.1数学合作模式创新应用

小学阶段数学课堂教学中要采取科学有效的方式，调动学生积极主动学习，由于小学阶段的学生年龄相对比较小，在学习中自主学习的能力相对薄弱，所以教师就要充分注重以学生为中心，为学生创新合作学习的环境，促进学生高效学习。数学知识的逻辑性比较强，小学生在学习过程中会容易感到学习的枯燥，所以在合作学习的模式应用下，让学生在具体合作当中发挥学生的主观能动性，从整体上调动学生学习积极性，这就能提升学生学习数学知识的效率和质量。

例如：小学数学教学过程中，在讲述到“三角形的认识”课程知识的时候，为能让学生对这一知识内容有更深的认识和了解，就要将合作学习的模式在数学课堂中加以科学运用。教师在运用合作学习模式前，要先对学生的学习情况有相应的了解，在此基础上进行开展相应的学习活动，对学生科学的分组，通过分组的方式让学生发挥自身在小组当中的积极作用。分组过程中按照同组异质的方式，每个小组的成员都有自己的学习特点以及优势。让学生在课前找到生活当中的三角形物体，在课堂上进行展示，学生以小组为单位动手摆出各样的三角形，进行讨论三角形的边和角以及顶点的数量，让学生试着总结三角形基本结构。向小组提出问题，三角形在生活中为什么会广泛应用，通过三角形木框实验进行演示三角形的稳定性，让小组动手尝试得到三角形不易变形具有稳定性的结论。通过小组合作的方式，学生之间就能发挥各自的作用，相互的协助，从而提升学习的效率和质量。

2.2.2实践教学模式创新应用

小学数学教学质量提升需要采取多样化的方式，通过将实践教学模式在数学课堂教学中科学运用，这对提高学生学习的质量和效率就有着积极作用。小学阶段的学生学习能力相对比较薄弱，在数学课堂中教师要对学生积极的引导，让学生在实践活动当中逐渐提升自主学习的能力，这样才能有助于促进学生学习能力提升。实践教学模式的实践性强，学生在实践中探索数学和掌握数学知识，对培养学生动手实践能力有着积极作用。教师在实践活动当中既是组织者也是参与者。

例如：数学教学过程中在讲述到“多边形面积”的知识点过程中，教师可先导入新的内容，在这一环节就要注重和学生的生活经研究和已知知识背景相结合，激发学生发现问题以及提出问题。在为学生提出多边形面积的案例过程中，让学生对实际生活案例进行探讨各交流，如在平行四边形花园的面积计算方面，让学生联想到长方形的面积计算公式，通过平移拼接的方式帮助学生推导面积计算公式。让学生在实践当中，对学校的平行四边形花园面积进行测量计算，从而促进学生自主学习能力提升。

2.2.3分层教学模式创新应用

小学数学教学中由于教师面对的学生群体学习能力素质不同，这就需要在教学方法的应用过程中，能按照个体差异的原则进行开展教学活动。将分层教学模式在数学课堂中加以科学运用，就能让不同层次的学生都能学习到相应的知识内容。教师在数学课堂中要考虑到学生的知识学习能力以及年龄特征，对不同的学生层采取不同的教学方式和提出不同的教学要求。如在学习正方体和长方体体积中，长方体体积学习让学生和教师一起学习，正方体体积是在正方形面积基础上计算的，让学生自主探究学习的方式，通过不同的知识点采取不同的方法，不