论游戏是幼儿园的基本教育活动

论游戏是幼儿园的基本教育活动【摘要】幼儿属于学前儿童,游戏对幼儿的身心发展有不可替代的重要价值,它使幼儿的思维逐步摆脱具体的事物束缚,心理机能从低级向高级发展。本文研究的目的是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。我国现在幼儿园体育游戏的内容、形式，方法也基本是上个世纪，甚至更早的时候流传下来的“经典”内容。其新颖性、挑战性、激励性、知识性基本满足不了现代学前儿童的内心需求和肢体需求。活动课大多也是一般的简单运动。本文对幼儿园体育游戏的作用进行了研究，并探讨了在幼儿园开展体育游戏过程中存在的问题，进一步对幼儿园体育游戏的设计与实施提出自己的看法。【关键词】幼儿园；体育游戏；作用Abstract:thechildrenbelongtothepre-schoolchildren,gamesonthephysicalandmentaldevelopmentofchildrencannotreplacetheimportantvalue,itmakeschildren'sthinkinggraduallygetridofthespecificthings,psychologicalfunctionfromthelowerleveltoadvanceddevelopment.Thepurposeofthispaperistopromotethedevelopmentofthenormaldevelopmentofchildren'sbodyandfunction,toenhancethephysicalfitness,todevelopgoodhabits,healthhabitsandtoparticipateinsportsactivities.Thecontentandformofthekindergartensportsgamesinourcountryisalsothe"classic"contentofthelastcentury.Itsnovelty,challenge,motivation,knowledgecannotmeettheneedsofthemodernpre-schoolchildren'sinnerneedsandphysicalneeds.Activityclassesaremostlysimpleexercise.Inthispaper,theroleofthekindergartensportsgamesarestudied,andtheproblemsintheprocessofdevelopingthesportsgamesinkindergartensarediscussed.Keywords:kindergarten;sportsgames;function

目录一、引言 一、引言当今科学技术的发展，对人才培养提出了更高、更新的要求。纵观世界，各国都非常注重挖掘教育的潜力，重视儿童早期的发展教育。我国于1992年指出“提高全民素质从儿童抓起”之后，1999年6月又做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。素质教育取代“应试教育”是客观教育规律的必然结果。而幼儿教育是基础教育的基础，是我国社会主义教育事业的一个重要组成部分。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中强调指出“:实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格和求知的欲望”。从小对幼儿有目的地施加教育影响，有利于促进幼儿身心健康和谐发展，是提高全民族素质的奠基工程，它对我国21世纪的经济腾飞具有重大的战略意义。本文以幼儿园体育游戏的功能和特点为主要内容进行研究，以期寻求开展幼儿体育工作的一般规律，为学前教育工作者如何更好地开展幼儿体育游戏提供参考黄芹.幼儿体育游戏中分组与合作的指导策略研究[D].华中师范大学,2013黄芹.幼儿体育游戏中分组与合作的指导策略研究[D].华中师范大学,2013.二、幼儿园体育游戏的概念与功能（一）幼儿园体育游戏相关概念体育一词有广义和狭义之分，广义的体育泛指社会体育的全部内容，而狭义的体育则仅限于学校体育而言。由此类推，幼儿体育也应该包含广义的幼儿体育和狭义的幼儿体育两种概念，本文在综合有关幼儿体育的相关概念的基础上，遵循幼儿体育的发展规律和特点，对幼儿体育进行了初步的界定。广义的幼儿体育是为了促进幼儿体能的发展，适应幼儿身体发展的阶段性特点而进行的全部的体育锻炼、游戏和身体活动的总和。而狭义的幼儿体育则是幼儿在幼儿园内进行的促进身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。广义的幼儿体育之中不仅有狭义的幼儿体育，即幼儿园的体育教育活动，而且还包含幼儿体育的其他部分，即幼儿的家庭体育、体育娱乐等体育活动内容。但就对幼儿身心影响和发展而言，幼儿的体育教育和家庭体育是最重要的两个方面。幼儿体育游戏：体育游戏是指以游戏为活动形式的体育活动。幼儿体育游戏是指在幼儿园里开展的由走、跑、跳、投等基本运动动作组成的、有情节的体育活动，它包括走、跑、跳、投、平衡、钻爬和小球、水上、冰雪等多种游戏。体育游戏是幼儿园体育的主要内容。幼儿体育游戏能有效地激发和培养幼儿体育兴趣，全面增强幼儿力量、灵敏性、速度、耐力、平衡等身体素质，有效地促进走、跑、跳、投等基本运动能力的发展，较好地发挥幼儿的主动性和创造性，较好地发展幼儿时间空间知觉、运动知觉能力、运动观察能力、思维敏捷性、灵活性、注意力、想象力、意志力，培养幼儿勇于竞争、勇于创新、自主自立、不怕挫折、自我控制、遵守规则等良好品质和合作、分享、谦让等集体意识以及社会交往能力。（二）幼儿体育游戏的特点这是体育游戏不同于智力游戏的地方。游戏的创编和组织者有意识的采用各种不同手段和形式,赋予游戏以某些特定的锻炼价值,通过游戏达到锻炼学生身体、增强体质的目的。总的说来，幼儿体育游戏有以下几个特点：1、趣味性辞源中说:游戏乃“万物适情之事也”。体育游戏作为游戏的一种,必须具有趣味性,如果没有趣味性,则不能称为体育游戏,而只能称之为体育练习或身体练习。趣味性是体育游戏的本质特点之一。比如在“小马运粮”的游戏过程中让幼儿穿上“马蹄”，形象生动、富有趣味性，更容易进入游戏的情境，并且在穿越不同障碍的同时，锻炼了幼儿走、跑、钻、平衡等综合技能。2、规则性和公平性人类的各种活动都是适应人类的需要而产生的,游戏说得直些就是玩,但它是一种有规则的玩,也可以说是在一定规则约束下的玩,体育游戏是游戏的一种,也有一定的规则,没有规则的游戏不能称为游戏,可称为玩,像幼儿玩的“玩泥巴”。3、刺激性和竞争性体育游戏的设置不仅使人们在相互比试的过程中检验了自我的能力,使幼儿公平竞争,看到了自己的不足,而且更获得了放松和愉悦,舒缓了平时紧张的情绪。比如说在进行滚轮胎的游戏当中，幼儿在比赛的过程中体会到游戏的紧张感与刺激感，不仅能发展幼儿机体的协调性，同时还能促进幼儿情感的表达。4、集体性和协作性体育游戏是一种集体活动,这种活动能满足人们相互交往、驱除寂寞的需要,同时游戏就要遵循一定规则,在规则下使幼儿养成团结协作的合作意识。比如“毛毛虫游戏”，要求4-8个幼儿一组，一个接一个蹲着向前进，教师创设相应的情景，让幼儿以竞赛的形式进行游戏，这能促进幼儿间交流、合作的能力。5、想象和现实在幼儿的体育游戏中,经常采用假设和虚构的方法,赋予游戏以某种故事情节,让幼儿将自己装扮成他喜欢的角色,换位思考,模仿各种社会角色,学会处理人际关系,适应社会生活,促进幼儿社会化,有重要作用。三、幼儿园体育游戏开展过程中存在的问题（一）有形无神体育游戏是当前主导幼儿教学的主要形式,它包含的趣味性深受幼儿的喜爱,体育游戏将体育与游戏结合,将单调的体育运动以游戏的方式展现,使幼儿在生动活泼的课堂气氛中获得身心的全面发展,然而,在当前幼儿体育教学中,只具有娱乐功能的一般性游戏,即游戏内容没有融合体育的成分,体育游戏所特有的健身价值没有体现,偏离了体育游戏的本质属性,出现“形”在而“神”不在的现象。（二）教学中幼儿主动探求的能力没有充分发挥《幼儿教育指导纲要》中指出:培养幼儿体育活动的兴趣是幼儿体育活动的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。但是,在实践中,没有真正做到吸引幼儿主动参与,而是教师在规定的体育活动场景中安排幼儿的角色或位置,幼儿的主动参与性和创造力都没有得到充分发挥。（三）教学目标不明确,内容单一幼儿体育教学中,过分强调幼儿的兴趣,忽视了基本运动能力的培养,表面上课堂气氛活泼生动,事实上幼儿的身体素质却未得到发展,脱离了幼儿体育所应发挥的作用。再就是,教学内容单一,体操类教学内容占很大比例,球类教材的开发较少,同时,走、跑、跳、投等基本的运动能力的发展方法也很单一。（四）幼儿体育教学缺乏独立性从幼儿体育教学实施方式来看,大部分地区的幼儿体育教学并没有作为一门专门的课程来实施,而是作为综合课程的一部分。课程的综合化固然使幼儿的整体素质得到全面提高,但没有凸显幼儿体育的特殊价值。幼儿体育活动不同于其他的教学活动,需要幼儿身体承受一定量的负荷,达到必要的活动量和活动强度,同时,幼儿勇敢等不怕困难的意志品质也需要在这样的体育环境中培养。而体育教学作为综合课程的一部分很难发挥其应有的价值。（五）专业的幼儿体育师资匮乏以往幼儿园对教师在技能上要求多才多艺,在人格上具有亲和力等品质,但是对体育方面的有关知识基本不做要求。实际,幼儿体育教师不仅要掌握必需的有关幼儿身心发展的一般规律,还要深入了解有关体育知识。现阶段幼儿体育教师的专业能力不够完善,造成了幼儿体育教学不能与幼儿年龄及身心发展相适应。五、幼儿园体育游戏的设计与实施基于以上存在的问题,笔者认为幼儿园在开展体育游戏活动中应从以下做起：（一）应设定明确、可调整的目标幼儿体育活动的目标对幼儿身心健康的发展与水平具有预先设定与规范的作用，也是衡量幼儿园体育成效的评价尺度。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康领域部分对幼儿体育的总目标作了明确规定，这是幼儿园教师制定体育游戏的具体目标时必须予以参考的重要依据，但也不能简单照搬，必须在分析本班幼儿具体情况、了解本班幼儿具体发展水平的基础上，如幼儿是否刚入园，幼儿哪些动作已经掌握较好、哪些动作还需加强练习等，再设定具体的游戏目标。同时，在体育游戏实施过程中，还要根据幼儿身体机能的适应程度或对动作要领的掌握程度，以及幼儿自身创造性发挥的程度，及时调整预先设定的游戏目标，以使体育游戏更适合幼儿发展的需要与兴趣。（二）应选择适宜、富有趣味的内容与形式体育游戏的选择、组织不当容易产生运动负荷难以控制，容易产生伤害事故等负面影响，同时由于幼儿天性好奇、好动、好模仿，如果只是采取简单、呆板的游戏形式，也是难以激发幼儿参与的兴趣与热情的。因此，在创编和组织体育游戏时，要遵循幼儿的年龄和身心发展特点，把握好运动量，保证场地和器材的适宜性，同时还要注重体育游戏情节的构思，使游戏情节不仅符合身体锻炼的要求，而且符合幼儿的兴趣和认知背景，能够为幼儿留下想像和创造的空间，并具有教育意义。对小班幼儿，就宜选择内容简单、有趣、身体动作技能要求低的游戏，如“蚂蚁运粮食”“小兔种萝卜”，让幼儿模仿蚂蚁爬、小兔跳的动作，可以很好地激发小班幼儿参与体育游戏的兴趣与积极性。对中、大班幼儿，则可选择内容较复杂且有多个情节、动作技能具有一定综合性的游戏，使幼儿能随游戏的故事内容、情节变化而创造性地开展游戏。如“炸碉堡”的游戏即能为幼儿的创造性发挥留下想像的余地。在此游戏中，幼儿扮演解放军爬过“铁丝网”，跳过“小沟”，攀过“围墙”，来到“碉堡”前。当教师扮演的“敌军”出现时，幼儿趴着不动，“敌军”走了，幼儿才能把“炸弹”投向“碉堡”，这就要求幼儿具有敏锐的观察力与快速的反应力，并能与“敌军”巧妙斡旋，引开“敌军”的视线，找到投“炸弹”的机会肖艺.体育游戏对幼儿运动能力发展的实验研究[D].湖南师范大学,2012肖艺.体育游戏对幼儿运动能力发展的实验研究[D].湖南师范大学,2012.（三）应注重激发幼儿参与体育游戏的兴趣兴趣是学习最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。教师组织的体育游戏活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中来。在此教师可以采取以下策略：1、故事引导生动有趣的故事情节容易引起幼儿的注意，使其置身于故事化的情境中，从而赋予游戏内容以“生命”，使教学目标这一外部要求被巧妙地内化为幼儿行为的愿望和动机，最终达到激励幼儿主动付出行动与努力的目的。2、器材吸引在体育游戏中，器材往往是不可缺少的，器材的变化可以引起幼儿的好奇心和探索欲望。教师应充分利用现成的体育器材，并注意启发幼儿对各种器材进行发散性想像和操作，突破常规用法，尽量与单一的器械产生多种动作的互动。同时，教师还可以鼓励幼儿在活动中创造性地使用和摆放各种器械，创设富有个性的竞赛活动。此外，教师平时要善于收集废旧物品制作各种体育器材。3、情景布置幼儿具有冒险精神，喜欢追求刺激，勇于接受挑战，因此，教师围绕游戏主题布置的生动形象的故事情景往往能很好地吸引幼儿的注意，激发他们主动参与，融入游戏。在此过程中，教师可以因地制宜，利用幼儿园的花园、曲折小径、小山坡等作为游戏的天然场景，大胆设计能够激发幼儿想象与兴趣的故事情景张芳.有效渗透数学教育优化幼儿体育游戏的案例[J].江苏教育学院学报(自然科学版),2014张芳.有效渗透数学教育优化幼儿体育游戏的案例[J].江苏教育学院学报(自然科学版),2014.26；No.11302:85-89.（四）应重视活动前的热身运动众所周知，热身运动是一切体育运动之前必备的环节，然而教师们在设计和组织幼儿园体育游戏时，却比较忽视这一环节。热身运动可以活动肢体，滑润关节，促进循环，舒畅肌肉，使身体更好地适应接下来的主要活动。幼儿身体机能不及大人完善，因此对他们来说，热身运动环节更加重要。一般的热身运动包括头部、肩部、臂部、腰部、腿部、胯部、踝关节、腕关节的活动，有时根据需要还可以加入高抬腿、原地小跑步等动作。在具体的体育游戏中，幼儿哪个部位的关节使用频率较高、较强，在游戏开始之前就应增加这一部位的热身程度。如手推车的游戏对手腕的支撑力要求较大，因此必须对手腕关节做较多的热身，以免造成伤害。此外，热身运动最好能配以节奏明显且轻快的音乐，并由教师创编一些与游戏情节和内容相关的简单动作，将能更好地吸引幼儿的积极参与。（五）进入主体游戏时应注意的事项在主体游戏部分，教师除了依据目标，运用生动有趣的方式开展之外，还要注意以下方面：1、要用恰当的语言进行讲解在教新的包含若干情节与场景的游戏时，教师要重点讲解游戏动作和规则。而对竞赛性、躲闪性、器械类、球类等无主题游戏，教师对动作和规则的讲解则应简短、精炼、准确，有时可适当示范。同时，教师的讲解还要充分考虑幼儿的年龄特征与接受能力。如对小班幼儿，教师要用富有感情的语调在游戏进行中讲解，以引导小班幼儿特别注意某一动作和规则；对中大班幼儿，教师应多组织主题游戏和模仿性游戏，教师讲解的语言要生动、形象，以能激起幼儿的想象与情感，让他们身临其境，从而能更逼真、有效地做好各种动作，完成游戏的任务。2、要注意培养幼儿的自主性和规则意识幼儿活泼好动，易兴奋，自觉性、自制力及坚持性都比较差，教师要时刻注意采用多种方法帮助幼儿在游戏过程中控制自己的行为，养成良好的规则意识。对幼儿出现的违规行为，教师可用简单的语言引导幼儿发现问题并改正，也可使用事先规定的一些惩罚（如暂时取消游戏资格、表演节目等）。对中、大班幼儿，教师还可以根据游戏中幼儿表现出来的典型问题，大胆放手，引导幼儿自己思考应该建立怎样的规则，并在游戏中认真执行，互相监督，以有效增强幼儿的自主性和规则意识冯娜.浅析游戏理论对现代幼儿体育游戏的启示[J].当代体育科技,2012,701:34-35.。冯娜.浅析游戏理论对现代幼儿体育游戏的启示[J].当代体育科技,2012,701:34-35.3、要注重对孩子的观察没有对儿童的仔细观察，就谈不上正确、有效的教育方法。在体育游戏中，教师要通过认真观察了解这项活动是否适合本班幼儿的发展水平；了解这项活动的器械、场景布置、规则等是否便于幼儿锻炼，并根据观察的结果及时调整活动的目标和方向、选择适当的器械与场景，以使幼儿能积极主动地参与到活动中来，得到有效的锻炼。根据幼儿喜欢冒险，对有一定难度的活动较感兴趣的心理特点，教师在观察中还要注意发现和及时捕捉幼儿的兴趣点，让它生成下去，并让幼儿在活动中挑战自我，得到进一步发展。此外，教师还要对本班幼儿进行个别化观察，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求，并有针对性地对幼儿进行个别化的指导，在幼儿有需要时能给予必要的保护和帮助。（六）应在快乐的气氛中结束游戏以何种方式在何时结束游戏，对一节好的体育游戏活动来说也是必要的组成要素，值得教师认真考虑。一般来说，在全班幼儿情绪较为高涨，还未感到很累的时候结束游戏最为合适。此时结束游戏，能让幼儿回味游戏的过程，期待下次游戏的来临。此外，游戏结束时，教师还应引导幼儿参与器材的收拾与整理，以让幼儿养成有始有终的好习惯。总之，在体育游戏中，教师始终扮演着观察者、支持者、合作者、引导者的角色，在尊重幼儿的前提下，应能适时、适当地提供帮