2022年部编版四年级上册语文教案全册第五单元17爬天都峰教案

彷爬天都峰

1.认识“级、链”等5个生字,读准多音字“相”，会写“级、链”等8

个字，会写“假日、云彩”等12个词语。

教学

要求2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展

过程中的重要内容写清楚。（重难点）

教学

两课时。

课时

第一课时

教学目标

1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字,

会写“假日，云彩”等12个词语。

2.初读课文，了解大意，弄清文章的脉络,明白写事要按照一定的顺序来写。

课件。

同学们,你们去过黄山吗?今天,我们要学习一篇有关黄山天都峰的文章,谁能给

大家介绍一下黄山呢？（出示课件2）

＜课件2：

黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇

松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有

“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一,

海拔1810米。

（板书:爬天都峰）

二初读课文，了解大意

1.初读课文，了解课文内容。

这篇课文讲了一件什么事？（假日里,爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素

不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰顶的事）

2.按事情发展的先后顺序给课文划分段落并归纳段意。（出示课件3）

课件3

课文可以分为三部分:

第一部分（第1自然段）：写爸爸和“我”假日里

去黄山爬天都峰。

第二部分（第2~7自然段）：写“我”和老爷爷相

互鼓励爬上峰顶。

第三部分（第8~10自然段）：写“我”和老爷爷在

峰顶上相互致谢。

其中第1自然段写爬山前，第2~7自然段写爬山中，第8ro自然段写爬上峰顶

后。

3.学生交流课前搜集的图片及文字资料，指名让学生说说“鲫鱼背”名称的来

历。

设计意图:整体感知课文内容,让学生在初读后说说课文是按什么顺序写爬天都

峰这件事的，明白写事要按一定的顺序来写。

三认读字词

1.自由读课文,认读生字。（出示课件4）

---------------------------------------

级链攀相辫呵

在课文中画出不认识的生字，借助拼音或小组交流,把字音读准确。教师可有重

点地进行指导。

2.认读词语。（出示课件5）

______________________________________

石级铁链发颤攀着猴子

纪念小辫子更呵呵

3.读准多音字。（出示课件6）

俱（jia）日？（si）乎白岑（,）苍苍

照相（xieng）应（ying）该

4.以小组为单位,轮读生字新词。

5.指名读,齐读,领读。

四识记字形，指导书写

1.分析记忆字形，记忆生字。（出示课件7）

级链颤攀猴念辫呵

2.与熟字比较，识记字形。（出示课件8）

呵一河：“呵”在文中组词为“笑呵呵”，指

笑声，跟“口”有关。“河”与“水”有关，所以

部首是三点水。

辫一辩、辨：左右均相同，关键是分清中间。

“辫”和发丝有关。“辩”和言语说话有关。“辨”

主要用于感知、区别事物。

3.书写提示。

“辫”：左中右三部分要写紧凑。

4.（教师范写,学生试写）学生用自己喜欢的方式记忆生字,并进行试写。

设计意图：引导学生运用多种方式识记生字、学写生字。简单的字让学生自己

练习书写,容易写错的字和难写的字教师有针对性地指导，能提高学习效率。

五解释字词

教师给出课文中的重点字词,学生试着解释字词。（出示课件9）

石级：用石头砌的台阶。

发颤：颤动。

攀:抓住东西向上爬。

鼓舞:使振作起来，增强信心或勇气。

课后反思

1.教师可以先简介黄山，再配以图片，使学生对黄山有初步的了解,在脑海中形

成一个印象,也可以让学生与自己知道的山或自己的爬山经历进行对比，突出爬天都

峰的艰难,为之后的讲解埋下伏笔。

2.课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度，因此应该注重字词的教学。

一些难以理解的字词,教师可以结合课文的讲读进行教学,这样既降低了学习的难

度，又提高了效率。比如“笔陡”这个词语结合课文插图进行理解，“发颤”结合语

境通过换词进行理解，“攀”字根据字形来理解等。

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话,读出不同人物的不同语气和

心情。

2.抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

教学过程

一紧扣课文题目，承前启后

1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字,而不用“登”字呢？

学生讨论，教师总结:因为天都峰高而陡，用“爬”字更能准确地反映出登山的

费力、艰难。

2.教师展示天都峰又高又陡的景观图片,让学生在课文中找出相关的语句读一

读。边读边思考”在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达

的意思。（出示课件11）

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险峻挺拔的天

都峰的图片

3.体会两个语气词（啊、哩）的作用。

（1）教师指导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上

面哩！”

（2）学生练读,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀以及令人

生畏的气势。

4.读第2自然段，同学们有什么感受?积累其中优美的词语。（学生:我好像看到

了又高又陡的天都峰……）

二深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?

默读课文，画出体现“我”害怕、畏惧的心理的词语和句子。

2.引导学生学习第2自然段，并指导读好问句（我爬得上去吗?）、感叹句（真叫

人发颤!），以及语气词“啊”“哩”等。（出示课件12）

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我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上

面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，

似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

边读边体会乙我”缺乏后看畏惧退缩的兀、理。

3.“我”最终爬上峰顶了吗？自由读课文的第8~10自然段。

在文中画出“我”说的话，指名让学生朗读。

4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢？自由读课文第3〜7自然段,

想想“我”的心理发生了怎样的变化。

（1）学习重点语句，引导学生深入讨论、交流。（出示课件13）

摩件13

忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”

我点点头，仰起脸，问:“老爷爷，您也来爬天都峰？”

①教师指导:这是“我”和老爷爷的第一次对话。“我”和老爷爷所说的话中

都带有一个“也”字，经过讨论,我们体会到:天都峰这么高，这么陡，你（您）年纪这

么小（这么大）怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑,其实是向对方表示敬意,说明

这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

②讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名让学生朗读。

③体会“我”的心理指导朗读第3、4自然段。(读“我”说的话时要读出既

惊讶又赞许的语气)

(2)“我”是怎么爬的？自由读第6、7自然段。

①自由读课文，画出描写“我”爬山的词语。

(引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。从“攀着

铁链”“手脚并用向上爬，，，可以看出爬山的艰难。)

②教师引读第7自然段,让学生从“终于”二字上体会爬山的辛苦及爬上峰顶

后的喜悦。

5.抓住关键语句，引导学生再次回顾爬山的过程，体会可以抓住怎么想、怎么说、

怎么做,把事情的过程写清楚。

设计意图:抓住重点段落，引导学生学习把事情的过程写清楚的方法，激发学生

的学习兴趣，明确写作方法。

三启发想象，明白老爷爷也是受到鼓舞爬上峰顶的

1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢?带着问题一边读,一边想。(出示课件14)

(1)老爷爷来到天都峰脚下，心里会怎么想？

(2)老爷爷看见“我”之后，心里又是怎么想的？

(3)后来，老爷爷是怎样爬上天都峰的？

2.小组讨论、交流。

引导学生明白老爷爷和“我”互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞

才爬上峰顶的。

3.教师指导朗读第8~10自然段。

四总结课文，明白道理

1.读爸爸的话，小组讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相汲

取力量的？

2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理