甘肃省庆阳市华池县一中2023-2024学年高二上学期期中语文试题（解析版）

甘肃省华池县第一中学2023—2024学年度第一学期期中考试高二语文注意事项：1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；主观题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。3.本试卷命题范围：选择性必修上册。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。星期二的傍晚，我正准备收拾东西回家，妻子打来电话，要我在路上买一加仑牛奶。“没问题。”我在走进电梯时提醒自己。到了停车场，坐进车里，我又提醒了自己一次。我开车回家，走的也是平时的路线。直到开到家里，我才忽然意识到忘记买牛奶了，又忘了。但我并不在意，因为我妻子通情达理，而且我掌握了坚实的神经生物学证据，可以为自己的健忘找到一个很好的借口。为了描述我们在脑中储存和提取信息的方式，研究者提出了好几对概念。其中一对是程序性记忆（proceduralmemory）和情节记忆（episodicmemory）。程序性记忆是如何做某事的记忆。比如，怎么骑车、怎么在键盘上打字，或者怎么驾驶汽车。我们对某个程序练习得越久，这种记忆就越牢固。情节记忆是关于个人情况的记忆。比如，过去的经历和感受、想过的念头——包括在下班路上去买牛奶的念头。我们能够记住生活中发生过的事件，靠的就是这种记忆。这两种不同类型的记忆不仅储存着不同的信息，而且还发源于脑中的不同区域。情节记忆储存在海马。它往往在非习惯行为中激活，在习惯行为中沉默。程序性记忆则源于外侧纹状体，它正是产生习惯的那个区域，这一点绝不是偶然。向一只没有受过训练的小鼠的海马发放电流，使它暂时关闭，这只小鼠就会在迷宫中完全迷失。它会不记得自己身在何处，要去哪里，只能在迷宫里漫无目的地乱跑。然而，如果在小鼠训练成功之后再关闭它的海马，它就会像以前那样先直行再左转，因为这时是外侧纹状体在支配它的习惯。海马并不参与习惯行为，即使关闭也不会影响小鼠自动找到目标。如果我们生活中的某个片段没有得到情节记忆的记录，我们就无法回忆起和它有关的图像、声音和感受。它只会默默地强化某个程序性习惯，除此不留下任何痕迹。习惯不仅无法记录信息、将其转化为情节记忆，也无法从情节记忆中提取信息。因为它根本接触不到情节记忆。这就是我在脑海深处装着妻子的吩咐开车回家时所遇到的麻烦。当时，我正在放空，和情节记忆中断了联系，因而提取不出需要记得的重要更多免费优质滋元可家威杏MXSJ663事项。这样看来，我也不能说完全没有责任，因为回想起来，当时我多半还是可以努力摆脱习惯操纵的。被习惯系统支配之后，我们从情节记忆中提取信息的能力就会遭到破坏。情节记忆中储存的都是背景知识，供我们在决策时参考。比如，我们所处的位置、我们必须去办一件事的念头，这都是其中的一部分。这类知识还包括了我们在不觉得饥饿的时候停止进食的理由。比如，担心长胖、担心危害健康。然而，我们又常常会在不饿的时候吃东西。大多数人都同意这是一个“坏习惯”，但是在这么说的时候，我们并不真的或有科学依据地认为这是一个“习惯”。不过有科学研究显示，在不饿的时候进食，也许真的是受习惯系统控制的行为。你不妨这样想：引导我们行为的有两个系统，一个是程序性的习惯系统，另一个是思考性的有意识系统。这两个系统可以单独行动，也可以同时运作，但它们都无法一次做两件事。有意识系统能够开车，也能思索日常事务，但是它不能同时做到这两样。一旦有意识系统忙着思考，习惯系统就会接过驾驶的任务。如果消极地任由各种想法在我们心中泛滥，有意识系统便会从我们手头的活动中抽离，我们会无法提取情节记忆，也无法思考比较急迫的任务。习惯系统就会接管我们正在从事的无论什么刻板活动。这种现象常会在我们被某件事情分心的时候发生，如看电视。医生建议我们不要在电视机前吃饭，因为这会造成过度进食。当我们消极地观看电视，我们就是在任由电视节目独占我们的有意识系统。如果我们在看电视的时候从事某项刻板活动，如吃薯片，我们的习惯系统就会接管这项活动。就像心不在焉的司机会不假思索地驾驶汽车一样，心不在焉的进食者也会一边观看《宋飞正传》重播，一边不知不觉地吃掉五袋薯片。不幸的是，因为无法提取情节记忆，习惯系统对于胃痛、长胖、心脏病，甚至最简单的节制观念，统统一无所知。当我们的头脑被别的念头占据，我们对自己的行为就暂时失去了有意识的控制，这时我们的行为就会遵照某个预先设定的程序自动进行。那么，如果我们永久失去了这个自我控制的能力呢？在有些病例中，病人的前额叶发生了损坏，这些病人就会永久丧失自我监控的能力。而当人脑无法监控我们的举止，我们也就无法深思热虑地做决策。我们的大脑会进入习惯模式，我们的行为也会进入自动挡。（摘编自埃利泽·斯滕伯格《神经的逻辑》，高天羽译）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.程序性记忆和情节记忆描述了我们在头脑中储存和提取信息的全部方式，解释了我们有时会忘掉某些事情的原因。B.头脑中的海马区域存储的是情节记忆，外侧纹状体掌管着程序性知识的记忆，关闭海马，有时并不影响人们完成日常工作。C.晚饭后，一边观看重播的《武林外传》，一边心不在焉地拿桌上的坚果和肉干吃，这多半是受习惯系统的支配。D.医生建议人们不要在电视机前吃饭，一个重要原因是电视节日可能会独占我们的有意识系统，造成我们不知不觉中过多进食。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.我们小时候发生的某件事，在成年后会突然想起来，而激活我们相关记忆的东西，不大可能是我们生活中的习惯性动作。B.有些人常常忘记他人的嘱托，是因为他们被习惯操纵了；努力摆脱习惯的操纵，多数情况下是可以想起这些嘱托的。C.如果在上课的时候盼着外面有成群的大雁飞过，或想象游戏中的精彩场而，我们必然无法对教师的讲解进行深入的思考。D.为了生动准确地阐明科学道理，作者运用了举例的论证方法。比如，给小鼠的海马发放电流、看电视时吃薯片的例子等。3.下列选项，最适合作为论据来支撑第五段观点的一项是（）A.小刚的母亲发现他每到学校放假的日子，总会沉迷在小说中，不过在返校前他会及时放下小说，认真完成作业。B.物理学家艾萨克·牛顿为了解决物理学和数学上的难题，每天只睡几个小时，甚至因为长时间工作而忘记了吃饭。C.妻子关门后，丈夫在外面喊：“我还没进去啊！”而做公共汽车售票员的妻子则说：“吵啥吵？坐下一趟吧！”D.科学家亚里克斯认为：有意识系统和习惯系统常常可以同时运作，如骑行者可以一边骑行一边思考比赛事宜。4.作者叙述自己忘记买牛奶的事件有怎样的意图？5.根据本文理论，分析下面文字中的现象产生的原因。刘老师是五笔输入法的高手，打字很快，小李就向刘老师请教。但刘老师向小李介绍五笔输入法时，竟然有好多字想了半天也说不出按哪些键才能打出来。于是不好意思地说：“我当初背得滚瓜烂熟，现在都忘了。”可是，当他不再讲解，而是自己要往电脑上输入这些字时，却随手就打了出来，根本不用思考。【答案】1.A2.B3.C4.①使枯燥的科学知识和日常生活联系起来，增强文章的趣味性；②使相关概念更易理解，引出下文关于记忆的两个概念，从而展开详细的论述。5.①字根是背景性知识，供人在打字时参考，这是情节记忆。当经过长期练习，这些背景知识就从有意识系统进入了习惯系统。②刘老师说不出某些字应该按哪些键才能打出，是因为打字行为被习惯系统支配，而无法从情节记忆中提取信息。③刘老师之所以不用思考就能把说不出怎样打的字打出，是外侧纹状体在支配他的动作，这时的行为根本不假思索。【解析】1题详解】本题考查学生对文章有关内容的理解和分析能力。A.“描述了……全部方式”错误，程序性记忆和情节记忆只是描述我们在脑中存储和提取信息方式的概念之一，除此之外还有其他概念。说“全部”以偏概全。故选A。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“有些人常常忘记他人的嘱托，是因为他们被习惯操纵了”错误，说法太武断，忘记他人的嘱托还可能有其他的原因。故选B。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。第五段的观点是“被习惯系统支配之后，我们从情节记忆中提取信息的能力就会遭到破坏”。A.小刚并没有因为沉迷小说而忘记完成作业，不能作为论据支撑第五段的观点。B.牛顿因为专注工作而忘记吃饭，不属于习惯支配，不能表明“从情节记忆中提取信息的能力就会遭到破坏”，不能作为论据支撑第五段的观点。C.妻子显然受到了职业习惯的支配，忘了这是在家里而不是在工作中，能作为论据支撑第五段的观点。D.该观点是“有意识系统和习惯系统常常可以同时运作”，表述的意思和第五段观点关系不大，不能作为论据支撑第五段的观点。故选C。【4题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。在论述科学道理的文章中，联系日常生活枯燥的知识立刻就有了生活的趣味性，也就浅显易懂了。这类似于举例子。作者论述自己忘记买牛奶的时间是在节选部分的开头儿，可以使相关概念更易理解；同时，这对于引出下文的概念有着重要的作用，可以接着展开详细的论述。【5题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。结合“程序性记忆是如何做某事的记忆。比如，……怎么在键盘上打字……我们对某个程序练习得越久，这种记忆就越牢固”“情节记忆中储存的都是背景知识，供我们在决策时参考”“当初背得滚瓜烂熟”“刘老师是五笔输入法的高手，打字很快”可知，字根是背景性知识，供人在打字时参考，这是情节记忆。当经过长期练习，这些背景知识就从有意识系统进入了习惯系统。结合“被习惯系统支配之后，我们从情节记忆中提取信息的能力就会遭到破坏”“刘老师向小李介绍五笔输入法时，竟然有好多字想了半天也说不出按哪些键才能打出来”可知，刘老师说不出某些字应该按哪些键才能打出，是因为打字行为被习惯系统支配，而无法从情节记忆中提取信息。结合“程序性记忆则源于外侧纹状体，它正是产生习惯的那个区域……它就会像以前那样先直行再左转，因为这时是外侧纹状体在支配它的习惯”“习惯系统就会接管我们正在从事的无论什么刻板活动”“当他不再讲解，而是自己要往电脑上输入这些字时，却随手就打了出来，根本不用思考”可知，刘老师之所以不用思考就能把说不出怎样打的字打出，是外侧纹状体在支配他的动作，这时的行为根本不假思索。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。暴风雨狄更斯现在我接近了我一生中的一件大事，它是那么的难以忘却，那么可怕，以致从我开始叙述的时候起，我就看到它一步步地在扩大起来，好像平原上的一座高塔似的，甚至把它那预示的阴影投射在我儿童时代的一些事情上。在它发生之后多年，我常梦见它。我惊醒过来时，它给我的印象还是那样的新鲜活泼：在那静寂的夜里，它的狂暴似乎仍在我的幽静的房内猖獗着。直到现在，我有时仍会梦见它。我会由暴风雨——或偶一提及的海滨，联想到它。我要照着我清楚地看到它发生的情形，照样把它记录下来。我并不是在回忆它，而是看到它在发生；因为它又在我面前重演了。移民出国的船起航的日子越来越近了，为了把即将移民澳洲的艾米莉的信交给她曾经的恋人汉姆，我乘邮车一路顶风冒雨，历尽艰险，从伦敦来到亚茅斯。到达终点时，我因为太疲倦了，上了客栈的床便坠入——如同从高塔上坠下悬崖——深沉的梦乡。我梦见，在隆隆的炮声中，我和两个好友正在围攻一座城镇，不过那两人是谁，我可说不上来。隆隆的炮声如此响亮，而且不绝于耳，因而我很想听到的东西，怎么也听不到了，直到我大力挣扎，醒了过来。天色已经大亮——八九点钟了；现在，代替隆隆炮声的，已是暴风雨的怒吼了。有人在敲我的门，边敲边叫。“什么事？”我大声问道。“有条船出事了，就在附近！”我从床上一跃而起，问：什么船出事了？“一条纵帆船，从西班牙或葡萄牙来的，船上装的是水果和酒。你要是想去看看，先生，那就赶快！海滩上的人都认为，它随时都会给打得粉碎的。”这紧张的声音沿着楼梯叫喊着走了，我尽可能快地迅速穿上衣服，奔上大街。在我前面已经有许多人朝海滩方向奔去，我也朝那儿跑去，超过了不少人，很快就来到汹涌澎湃的大海面前。就在我们前面不远，那只船的一支桅杆已在离甲板六七英尺高处折断，倒在船舷一侧，跟乱七八糟的船帆和索具纠缠在一起。随着船的起伏翻腾——它一刻不停地在起伏翻腾，猛烈得难以想象——所有这堆乱糟糟的东西，都使劲地往船舷上敲打，像要把它打瘪进去似的。即便到了这种时候，船上的人还是努力想把这部分损坏的砍掉。由于船的这一侧朝向我们，因而当它向我们这面倾侧时，我清楚地看到船上的人都在挥动斧子砍着，其中有一个留着长鬈发的人，最为活跃，格外引人注目。可是就在这一刹那间，岸上发出一片喊叫，声音盖过风吼浪啸。原来海上掀起一个巨浪，打在颠簸起伏的破船上，把甲板上的人、桅杆、酒桶、木板、舷墙，全都像堆玩具似的，统统扫进了汹涌的波涛，只剩下留着长鬈发的人紧抱着残存的桅杆。岸上的男人们呻吟着紧扣双手，女人们尖叫着转过脸去。另有一些人，发疯似的在沙滩上奔来奔去，求人救人，但谁也无能为力。我发现我自己就是其中的一个，发疯似的央求我认识的一群水手，别让那遭难的人在我们眼前丧命。就在这时，我发现沙滩的人群中有了新的骚动，看见人们往两旁分开——汉姆拨开众人，来到前面。尽管我被眼前这新的可怕景象弄得惊慌失措，可他脸上的决心和望着大海的神情——跟我记得的艾米莉出走后那天早上的神情完全一样——依然唤醒了我，使我意识到他面临的危险。我朝他奔去，用双臂搂住他，把他往回拖，央求刚才跟我说话的那些人，不要听他，不要存心让人去送命，不要让他离开沙滩！面对这个从容地视死如归的人的这种决心——在场的人一半都听惯他指挥——求他别去，倒不如求风留情更有希望。“大卫少爷，”他意气风发地双手握住我的手说，“要是我的时辰到了，那就来吧；要是还没到，那就再等等。上帝保佑你，保佑所有的人！伙计们，帮我做好准备！我这就去！”失事的船正在破裂之中，我看到它正在拦腰裂成两段，桅杆上那个唯一剩存的人的生命，已经处于一发千钧。但他仍紧抱住桅杆不放。他头戴一顶式样特别的红色便帽——不像水手的那样，而有较鲜艳的颜色；为他暂时把死亡挡住的那几块木板，在翻动，在滑出；预示他即将死亡的钟声在丁当作响，我们大家都看到他挥动着那顶帽子。当时，我看到了他这个动作，觉得自己简直快要疯了，因为这一动作，使我回想起一个一度是我的亲密朋友的人。汉姆独自站在那儿，注视着大海，身后是屏声敛气的寂静，眼前是暴风巨浪的怒吼；待到一个巨大的回头浪退去时，他朝身后拉住拴在他身上的绳索的那几个人瞥了一眼，便跟在那个回头浪后面，一头扎进大海，跟凶浪搏斗起来。一会儿抛上浪尖，一会儿沉入浪谷，一会儿又埋进浪沫中间，一会儿被冲回海岸，一会儿被冲向破船，一直勇敢地拼命搏斗着。这段距离，本来不算什么，可是暴风和海浪的威力，使得这场搏斗成了生死之争。后来，他终于靠近破船了，近到他只要再使劲划一下，就能抓住破船了——可是就在这时，一个绿色巨浪，像高大的山坡似的，从船的外侧，朝海岸的方向卷了过来，汉姆仿佛猛地一跃，卷进了巨浪之中，而那条船也不见了……当我奔向他们把他拖回来的地点时，只看到海里有一些碎片在打着漩涡，好像打碎的只不过是只木桶。人人脸上都露出一片惊慌之色——他已毫无知觉——死了。被海浪冲到岸边的还有一具尸体——我看见对艾米莉始乱终弃的史蒂福斯头枕着胳臂躺在那儿，就像我以前在学校里经常看到的他躺着时的那种样子。（节选自《大卫·科波菲尔》第55章，有删改）6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（）A.小说开头“我接近了我一生中的一件大事”的“我”和结尾“当我奔向他们把他拖回来的地点时”中的“我”都是同一年代的大卫。B.从“我”顶风冒雨、历尽艰险到亚茅斯给艾米莉送信，可以看出“我”的热情、正直、善良以及“我”对艾米莉、汉姆深挚的爱。C.“我”央求在场的人劝汉姆不要下海救人，他们却都听汉姆指挥，去祈祷海上的狂风变得小一些，好给船上的人留一点生还的希望。D.虽然在史蒂福斯遇难之前，“我”已经知道和艾米莉私奔他受母亲影响早就抛弃了艾米莉，但“我”现在还把他当亲密朋友看待。7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说第55章题目“暴风雨”既指自然界的令人惊心动魄的狂风暴雨，又暗示在这场暴风雨中所发生的一些事情对“我”的影响巨大而深远。B.“我”梦中听到的隆隆的炮声，实际是暴风雨的怒吼，“我和两个好友正在围攻一座城镇”有隐喻的色彩，“我可说不上来”欲说还休，耐人寻味。C.开始“我”“发疯似的央求我认识的一群水手”救人，后来当汉姆挺身而出时，“我”却“把他往回拖”，表现了“我”对两个朋友的深情厚谊。D.小说结尾写“我”看到另一具尸体是史蒂福斯时并没有让读者感到意外，是因为作者在前文使用了“留着长鬈发”、挥动“红色便帽”等伏笔。8.汉姆是这部小说中的一个经典形象，请结合文本概括其形象特点，并谈谈本文是如何塑造这一形象的。9.本文在叙述方面很有特色，请简要分析。【答案】6.B7.C8.汉姆是一个豪爽勇敢、有威望、有爱心的人。正面描写：语言描写、神态描写、动作描写。侧面描写：环境烘托，岸上人物的衬托。9.①以第一人称“我”的视角叙述，增强故事真实性，并且有利于抒发情感。②叙述语言灵活多变，夸张、比喻、排比等修辞的运用丰富多彩。③用回忆方式叙述，设置悬念，吸引读者阅读【解析】【6题详解】本题考查学生对小说相关内容的理解能力。A.“都是同一年代的大卫”错误，开头的“我”和结尾的“我”不是一个年代的“我”，这是一部回忆录形式的自传体小说，使用的是重叠式视角。C.“他们却都听汉姆指挥，去祈祷海上的狂风变得小一些，好给船上的人留一点生还的希望”错误。“求他别去，倒不如求风留情更有希望”是说在场的人知道汉姆的性格，很难劝动他。D.“‘我”’现在还把他当亲密朋友看待”原文说“一度是我的亲密朋友”，可见现在没有把他当作好朋友。故选B。【7题详解】本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。C.“表现了‘我’对两个朋友的深情厚谊”错误。央求水手救人时，“我”并不确定落难的长卷发是朋友史蒂福斯，“我”央求水手救人，就像岸上其他的人央求人救人一样，是出于对生命的尊重，是一种人道主义，是不想“让那遭难的人在我们眼前丧命”。而且后文说“因为这一动作，使我回想起一个一度是我的亲密朋友的人。故选C。【8题详解】本题考查学生对人物形象以及塑造人物的方法的把握能力。由原文“待到一个巨大的回头浪退去时，他朝身后拉住拴在他身上的绳索的那几个人瞥了一眼，便跟在那个回头浪后面，一头扎进大海，跟凶浪搏斗起来”可知，汉姆来到大海前，不顾危险去救人，体现处汉姆是一个豪爽勇敢的人。由原文“面对这个从容地视死如归的人的这种决心——在场的人一半都听惯他指挥——求他别去，倒不如求风留情更有希望”可知，汉姆是一位有威望的人，在场的一半人都听惯他的指挥。由原文“汉姆拨开众人，来到前面”可知，当汉姆知道有船出事之后，拨开众人来到前面，体现出他是一位有爱心的人。正面描写：由原文“要是我的时辰到了，那就来吧；要是还没到，那就再等等。上帝保佑你，保佑所有的人！伙计们，帮我做好准备！我这就去！”这是对汉姆的语言描写。由原文“他意气风发地”可知，这是对汉姆的神态描写。由原文“他朝身后拉住拴在他身上的绳索的那几个人瞥了一眼，便跟在那个回头浪后面，一头扎进大海，跟凶浪搏斗起来”可知，这是对汉姆的动作描写。侧面描写：由原文“可是就在这时，一个绿色巨浪，像高大的山坡似的，从船的外侧，朝海岸的方向卷了过来，汉姆仿佛猛地一跃，卷进了巨浪之中，而那条船也不见了”可知，这是对当时恶劣环境的描写，通过环境描写来烘托汉姆。由原文“在场的人一半都听惯他指挥”“身后是屏声敛气的寂静”可知，用岸上人物来衬托汉姆。

【9题详解】本题考查学生对小说叙述特色的分析鉴赏能力。本文是一部回忆录形式自传体小说，以第一人称“我”的口吻叙述，增强了文章的真实性，并且有利于抒发情感。由原文“我就看到它一步步地在扩大起来，好像平原上的一座高塔似的”运用了比喻的手法；由原文“一会儿抛上浪尖，一会儿沉入浪谷，一会儿又埋进浪沫中间，一会儿被冲回海岸，一会儿被冲向破船”运用了排比的手法；由原文“可是就在这一刹那间，岸上发出一片喊叫，声音盖过风吼浪啸”运用了夸张的手法。所以本文的叙述语言灵活多变，运用了丰富多彩的修辞。本文是一部回忆录式的自传体小说，所以作者采用了回忆的方式叙述，设置悬念，吸引读者阅读。二、古诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：二十四年春，穆叔如晋。范宣子逆之，问焉，曰：“古人有言曰，‘死而不朽’，何谓也？”穆叔未对。宣子曰：“昔匄之祖，自虞以上，为陶唐氏，在夏为御龙氏，在商为豕韦氏，在周为唐、杜氏，晋主夏盟为范氏，其是之谓乎！”穆叔曰：“以豹所闻，此之谓世禄，非不朽也。鲁有先大夫曰臧文仲，既没，其言立。其是之谓乎！豹闻之，太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。若夫保姓受氏，以守宗祊，世不绝祀，无国无之。禄之大者，不可谓不朽。”（节选自《左传》）材料二：草木鸟兽之为物，众人之为人，其为生虽异，而为死则同，一归于腐坏渐尽泯灭而已。而众人之中，有圣贤者，固亦生且死于其间，而独异于草木鸟兽众人者，虽死而不朽，逾远而弥存也。其所以为圣贤者，修之于身，施之于事，见之于言，是三者所以能不朽而存也。修于身者，无所不获；施于事者，有得有不得焉；其见于言者，则又有能有不能也。施于事矣，不见于言可也。自诗书史记所传，其人岂必皆能言之士哉？修于身矣而不施于事不见于言亦可也。孔子弟子，有能政事者矣，有能言语者矣。若颜回者，在陋巷曲肱饥卧而已，其群居则默然终日如愚人。然自当时群弟子皆推尊之，以为不敢望而及。而后世更百千岁，亦未有能及之者。其不朽而存者，固不待施于事，况于言乎？（节选自欧阳修《送徐无党南归序》）10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。修A于身矣B而C不施D于事E不见F于G言H亦可也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.而，表示转折，与《<论语>十二章》中“人而不仁”中的“而”意思相同。B.废，意思是“废弃、停止”，与成语“废寝忘食”中的“废”字意思相同。C.所以，意思是“……的原因”，与“师者，所以传道受业”中“所以”含义不同。D.诗书，指《诗经》《尚书》，与《礼记》《周易》《春秋》合称五经。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.范宣子认为匄之祖世代不绝，可谓不朽，而穆叔则不赞同，认为这只能算世禄，不能算不朽。B.穆叔认为保姓受氏，守护宗庙，祭祀不绝，任何一个国家都有这种情况，这是“禄之大者”。C.在欧阳修看来，虽然圣贤与草木鸟兽一样，终究化为腐朽，但是圣贤的德、功、言将会不朽。D.欧阳修认为颜渊之所以能不朽，不在于他的德行，也不在于他的功业，而在于其不朽的言论。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）鲁有先大夫曰臧文仲，既没，其言立。（2）然自当时群弟子皆推尊之，以为不敢望而及。14.穆叔与欧阳修对“不朽”的认识有哪些相同之处？【答案】10.BEH11.A12.D13.（1）鲁国有一位已故的大夫叫臧文仲，死了以后，他的言论仍存于世。（2）然而在当时孔门中众多弟子都推崇尊重他，认为无人敢期望比得上他。14.①都认为立德、立功、立言可以“不朽”。②立德是根本。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：修炼个人操守，却不能建立功业，也没有立言传世，也可以不朽。“矣”是句末语气词，其后B处应断开；“不施于事”是状语后置句，意思是不能建立功业，中间不断开，应在“事”后边E处断开；“不见于言”是状语后置句，意思是没有立言传世，中间不断开，应在“言”后边H处断开。故选BEH。【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的古代文学常识，理解文言一词多义现象的能力。A.错误。“而”：表转折。/表假设。句意：一个人虽然死了，却能不朽。/人如果不仁义。B.正确。句意：即使过了很久也不会废弃。/顾不得睡觉，忘记了吃饭；形容专心努力。C.正确。“所以”：……的原因；/用来……的。句意：这三者是让他们能不朽而存于世的原因。/老师，是可以依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。D.正确。故选A。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“不在于他的德行，也不在于他的功业，而在于其不朽的言论”曲解文意。原文“然自当时群弟子皆推尊之，以为不敢望而及。而后世更百千岁，亦未有能及之者。其不朽而存者，固不待施于事，况于言乎”，可看出欧阳修只是认为颜渊之所以能不朽，不在于功业，也不在于立言传世，而在于他的德行无人能及。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“先”，已故；“既”，已经；“没”，去世；“立”，存（2）“自”，在；“推尊”，推崇尊重；“望而及”，期望比得上。【14题详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①材料一“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”，意思是最高的是树立德行，其次是树立功业，再其次是树立言论，即使过了很久也不会废弃，这叫不朽。材料二“其所以为圣贤者，修之于身，施之于事，见之于言，是三者所以能不朽而存也”，意思是他们之所以成为圣贤，在于他们修炼操守、建事立业、建言立论，这三者是让他们能不朽而存于世的原因。据此看出，二人都认为立德、立功、立言可以“不朽”。②材料一“太上有立德”，意思是最高的是树立德行，材料二“修于身者，无所不获”，意思是修炼个人操守的人，没有什么是不能获得的。据此看出，二人都认为立德是根本。参考译文：材料一：襄公二十四年的春季，穆叔到了晋国。范宣子迎接他，询问他说道：“古人有话说，‘一个人虽然死了，却能不朽’，这说的是什么？”穆叔没有回答。范宣子说：“从前我的祖先，从虞舜以上是陶唐氏，在夏朝是御龙氏，在商朝是豕韦氏，在周朝是唐氏、杜氏，晋国主持中原盟会的时候是范氏，恐怕所说的就是这个了吧！”穆叔说：“据我所听到的，这是世禄，不是不朽。鲁国有一位已故的大夫叫臧文仲，死了以后，他的言论仍存于世。大概说的就是这个吧！我听说，最高的是树立德行，其次是树立功业，再其次是树立言论，即使过了很久也不会废弃，这叫不朽。像这样保存姓、接受氏，来守住宗庙，世代不断绝祭祀，没有一个国家没有这种情况。这是官禄中大的，不能说是不朽。”材料二：草木鸟兽被称为物，众人被称为人，他们在世时虽然不同，但死亡时却是相同的，最终都会腐朽，消亡。而世人之中，有圣贤之人，本来也会由生到死，但他们与草木鸟兽及世人而不同的原因，就是他们即使死了也会不朽，而且时间越远，留存得愈久。他们之所以成为圣贤，在于他们修炼操守、建事立业、建言立论，这三者是让他们能不朽而存于世的原因。修炼个人操守的人，没有什么是不能获得的；在事业上施展的人，有成功的，也有失败的；立言著说的人，有的有这种能力，有的则没有这种能力。建立功业的人，未能立言传世也可以不朽。《诗经》《尚书》《史记》等著作中所记载的人，难道都是能立言传世的吗？修炼个人操守，却不能建立功业，也没有立言传世，也可以不朽。孔子的弟子中，有能建立功业的，有善于言论的。就比如颜渊这个人，他只是在穷宅陋巷曲肱而枕、受饥而卧罢了，在与人相处时又整天沉默寡言，像一个愚笨的人。然而在当时孔门中众多弟子都推崇尊重他，认为无人敢期望比得上他。后世千百年来，也没有人能在德行上比得他。颜渊能够不朽而存于世的原因，本来就不是凭借他的功业，何况是立言传世呢？（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成小题。临江仙·送王缄①苏轼忘却成都来十载，因君未免思量。凭将清泪洒江阳。故山知好在，孤客自悲凉。坐上别愁君未见，归来欲断无肠。殷勤且更尽离觞。此身如传舍②，何处是吾乡。[注]①王缄是苏轼亡妻王弗的弟弟，公元1074年(熙宁七年)王缄到钱塘看望作者，作者作此词相送。②传舍：《汉书·盖宽饶传》云“富贵无常，忽则易人。此如传舍，阅人多矣。”15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.开篇“忘却”句与《江城子·十年生死两茫茫》中的“不思量，自难忘”表达的情感相似。B.“故山知好在，孤客自悲凉”一句，承上启下，由思妻之情转到对自身孤独处境的感叹。C.“坐上别愁君未见”中的“君”是指作者亡妻王弗，意指除妻子外自己的心思无人能懂。D.全词的中心句是“此身如传舍，何处是吾乡”，写出词人渴望早日结束漂泊的内心憧憬。16.本词是如何运用多种手法表达丰富的情感的？请简要分析。【答案】15.C16.①开篇“忘却”正话反说，表达的正是对亡妻压抑不住的思念之情。②“凭将清泪洒江阳”，化抽象为具体，把思念倾注在泪水之中，流露出词人思念亡妻的哀婉急切。③“故山知好在，孤客自悲凉”，以故乡无恙反衬出词人羁旅天涯的孤寂与悲凉。④“坐上别愁君未见，归来欲断无肠”，则以“断肠”代悲伤，在酒席的强颜欢笑中充满了离愁别绪，寓意悲伤到了极点。⑤“此身如传舍，何处是吾乡”运用了比喻手法，把流转的驿站比喻成词人自己，生动形象地写出了词人漂泊不定的凄凉状况；同时，该句亦借用典故，以寓作者“人生如寄”的深沉感叹。【解析】【15题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C．“‘君’是指作者亡妻王弗”错。从全词来看，这里的“君”应该是指王缄。下片切入现实中的送别，此句意思是在送别的酒宴中，你（王缄）未见到我的别愁，归来后才发现自己已悲伤到无肠可断。故选C。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。此词将送别的惆怅、悼亡的悲痛、政治的失意、乡思的愁闷交织在一起，表达了词人极度伤感悲苦的心绪。运用了多种表现手法：第一，运用反语。前两句“忘却成都来十载，因君未免思量”中，“忘却”正话反说，写的是作者十年来对亡妻的彻骨相思，为了摆脱悲痛的缠绕，他只好努力设法“忘却”过去的一切。而大凡人之至情，越是要“忘却”，越是不易忘却。从王弗归葬眉山至妻弟王缄到钱塘看望苏轼，其间相隔正好“十载”，这“十载”苏轼没有一年不想念王弗。“忘却”所起的作用不过是把纷繁堆积的难以忍受的悲痛，化为长久的有节制的悲痛而已。但是王缄的到来，一下子勾起了往日的回忆；日渐平复的感情创伤重又陷入了极度的痛楚之中。表达的正是对亡妻压抑不住的思念之情。第二，化抽象为具体的手法。“凭将清泪洒江阳”意思是：今日送别，请你将我伤心之泪带回家乡，洒向江头一吊。王缄的到来让作者自感宽慰，但又觉得自己宦迹飘零，赋归无日，成为天涯孤客，于是非常伤感，此处化抽象为具体，把思念倾注在泪水之中，流露出词人思念亡妻的哀婉急切。第三，反衬手法。“故山知好在，孤客自悲凉”，王缄的到来让苏轼得知“故山好”，自感宽慰，但又觉得自己宦迹飘零，赋归无日，成为天涯孤客，于是，不禁悲从中来。以故乡无恙反衬出词人羁旅天涯的孤寂与悲凉。第四，借代的手法。“坐上别愁君未见，归来欲断无肠”，以“断肠”借代悲伤，在酒席的强颜欢笑中充满了离愁别绪，寓意悲伤到了极点。王缄要离去使作者伤感，国忧、乡思、家恨，统统融进了“别愁”之中，从而使这别愁的分量更有千钧之重。“归来欲断无肠”，是说这次相见之前及相见之后，愁肠皆已断尽，以后虽再遇伤心之事，亦已无肠可断了。第五，比喻和用典的手法。“此身如传舍，何处是吾乡”，作者通过这两句表达将整个人生一切看破之意。运用了比喻手法，把流转的驿站比喻成词人自己，生动形象地写出了词人漂泊不定的凄凉状况；同时，该句亦借用典故，《汉书·盖宽饶传》云：“富贵无常，忽则易人。此如传舍，阅人多矣。”此词“此身如传舍”一句借用上述典故而略加变通，以寓“人生如寄”之意。又《列子》：“人，则生人为行人矣。行而不知归，失家者也。”“何处是吾乡”暗用其意。以寓作者“人生如寄”的深沉感叹。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《<论语>十二章》中，孔子认为实行仁德，在于自己，不在于别人的句子是“____________，____________”。（2）《老子》第二十四章中，老子从人的行为举例，主张无为立身，认为刻意为之反而不成功的句子是“____________，____________”。（3）“比”“兴”是传统诗歌常见的手法，李白在《将进酒》中引出人生易老之感慨的比兴之句是“____________，____________”。【答案】①.为仁由己②.而由人乎哉③.企者不立④.跨者不行⑤.君不见黄河之水天上来⑥.奔流到海不复回【解析】【详解】本题考查学生准确默写名句名篇的能力。易错字词有：哉、企、复。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成小题。可爱的南非地松鼠生活在非洲南部干旱的大草原上，以及热带、亚热带的灌木丛里。为了应对酷热的气候，它们的后脚掌进化得特别大，A。它们还很会“想办法”,比如摊平趴着，用毛少的腹部散热；再如把毛绒绒的尾巴弯曲起来，像遮阳伞一样挡在头上乘凉。当热得实在不行的时候，这些穴居哺乳动物会退回到洞里降温。然而，气候变化越来越快，南非自然保护区的最高日温在短短18年内就增加了2.5℃。尽管南非地松鼠B,但在飞速变化的气候下，它们可能也快忍受不住了。专家观察到，在不到二十年的时间里，①地松鼠本已非常大的后脚掌相对于它们的体型大约增长了11%左右，而脊柱长度缩短了6%。②它们的体形在短时间内发生变化的原因，可能就是由于气温升高带来的巨大环境压力。南非地松鼠的变形不是个例。③越来越多的证据表现，很多物种的体形都在短时间内发生了微妙的变化。但我们不知道，动物的适应速度能不能跟得上温度的攀升速度；④我们也不知道这些物种离种群崩溃的临界点到底还有多远。18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。19.文中带序号的句子有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。【答案】18.A.这有利于散热

B.懂得不少降温技巧19.①修改：去掉“大约”或“左右”；

②修改：去掉“的原因”或“由于”；

③修改：将“表现”改为“表明”或“显示”。【解析】【18题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A空，从前文“为了应对酷热的气候，它们的后脚掌进化得特别大”可知，为了应对酷热的气候，南非地松鼠后脚掌进化得特别大，这显然是为了更好的散热。故可以填入“这有利于散热”。B空，从前文“它们还很会‘想办法’，比如摊平趴着，用毛少的腹部散热；再如把毛绒绒的尾巴弯曲起来，像遮阳伞一样挡在头上乘凉。当热得实在不行的时候，这些穴居哺乳动物会退回到洞里降温”可知，这些都是南非地松鼠的降温技巧。而即使拥有这些降温技巧，面对急速变化的其后，它们的处境也很危险。所以填入内容应是说它们掌握不少降温技巧，故可以填入“懂得不少降温技巧”。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中带序号的句子有三处语病：①成分赘余。“大约”与“左右”重复，应删除其一。②结构混乱，“原因是”与“由于……”句式杂糅，去掉“的原因”或“由于”。③搭配不当，“证据”与“表现”搭配不当。，应将“表现”改为“表明”或“显示”。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成小题。少安踏着一片银白，淌过淙淙流水的东拉河，从枣林里穿过一条小土路，一个人爬上了庙坪山。他蹲在山顶的梯田楞边，像先前那样卷起一根旱烟棒，一边抽着，一边静静地环视着月光朦胧的双水村。此刻，他一下子想起了许许多多的事。噢，他已经在这块土地上生活了半辈子。他的后半辈子也要在这块土地上度过。往日的生活有苦也有甜。重要的是，他现在才感到腰板硬了一些。过去，日日夜夜熬煎和谋算的是怎样才不至于饿死；如今却有可能拿出一大笔钱来为这个他度过辛酸岁月的村庄做点事了。①当然，比起一些干大事的人来说这实在算不了什么；可这是他孙少安呀……总之，就他而言，整整一个历史时期已经结束，他将踏上新的生活历程。只有一点不能改变：他还应该像往常一样，精神抖擞地跳上新生活的马车，坐在驾辕的位置上，绷紧全身的肌肉和神经，吆喝着，呐喊着，继续走向前去！②月亮是这样皎洁，夜是这样宁静；村庄沉浸在睡梦之中，东拉河却依然吟唱着那支永不疲倦的歌……几天以后，孙少安要出钱重建学校的事件就传得家喻户晓了。不用说，这非凡之举博得一片赞扬之声。许多村民出罢修庙宇的钱，也要为建校多少出一点钱。就是呀，神鬼要敬，可孩子却是天使!20.文中画波浪线的句子是如何表现出画面感的？请简要分析。21.在文学作品中，省略号具有表情达意的效果。请从画横线的句子中任选一处，分析其省略号的表达效果。22.请结合文本内容，说说下面两个句子中的“却”在表意上有什么不同。（1）如今却有可能拿出一大笔钱来为这个他度过辛酸岁月的村庄做点事了。（2）就是呀，神鬼要敬，可孩子却是天使!【答案】20.①巧用比喻修辞，“跳上新生活的马车”化虚为实，形象地刻画了孙少安饱满的精神状态；②使用了连贯的动词，并用“精神抖擞”“紧”“全身的”等修饰词生动展现了动态的细节；③每个动作单独成句，起到了强调的作用，具有画面感。21.示例一：①处省略号引发读者的思考并走入人物的内心。所表达的含义与分号前的句子形成对比，说明这笔钱对历经坎坷的孙少安来说数目不小，从侧面衬托出他真挚而深沉的乡土情结。示例二：②处省略号引发读者的想象，产生代入感。展现了主人公对未来生活的希望与向往，也舒缓了叙事的节奏。22.（1）“却”在句中表示转折，将孙少安年轻时与当下的生存状态进行对比，如今他拥有了一定的经济基础，有能力也愿意回馈家乡。（2）“却”在句中表示强调，有“还、更”之意，强调为孩子们重建学校比祭拜鬼神更重要，宣扬了“知识改变命运”的先进思想观念与“热爱家乡、助力家乡发展”的强烈社会责任感。【解析】【20题详解】本题考查学生对句子表达效果的分析能力。对于孙少安对投入新生活的心情描写，本是对一种抽象思想的描写，但作者化抽象为具象，通过将这种思想画面化，增加了表达的生动性。首先，作者运用比喻的修辞方法。将孙少安迎接新时代的到来比喻为“跳上新生活的马车”，通过这一比喻，化虚为实，展现在读者面前的是孙少安在一驾马车上疾驰的画面，形象地刻画了孙少安饱满的精神状态。其次，这段描写连续运用了“跳”“坐”“绷紧”“吆喝”“呐喊”等动词，并用“精神抖擞”“紧”“全身的”等修饰词生动展现了动态的细节，非常形象的塑造了一位马车驾驭者的形象，从而表现出孙少安对在未来生活中可以主宰自己命运的信心。最后，在句式特点上，每个动作单独成句，起到了强调的作用，同时也让这一描写更加具有画面感。【21题详解】本