人音版六年级上册第五单元《赞美的心》

PAGEPAGE5课时教学设计教学内容：第11册第6单元教材类型:人教版课题:两岸情深课型：设计教师：吴雨教学对象：六年级课时：4课时教材简析台湾、大陆一水相隔，但两岸人民同根同源，血脉相连，亲情不断，彼此思念。本课以“两岸情深”为主题，与前一课“赞美的心”相呼应，主要是让学生在听、唱、跳、辨、编等多种音乐实践活动中，熟悉、感受宝岛台湾最具代表性的歌曲和乐曲，感受与体验音乐作品所表达的“两岸人民感情相连相融”的情感。教

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标一、能听出乐曲《丢丢铜仔》的主奏乐器二胡，说出回国段旋律各自的特点及不同的情绪。二、聆听乐曲《阿里山的姑娘》，自选乐器并设计节奏为固伴奏，表现乐曲热烈欢快的情绪。三、能用自然优美的歌声有感情地演唱歌曲《半屏山》，并和同学合作，用多种演唱形式来表现歌曲。四、背唱歌曲《阿里山的姑娘》，随音乐边唱边跳，体验歌曲的情绪。五、能按编创节奏的要求做编创练习，并能在教师琴声的带领下做视唱练习。六、与同学一起用竖笛合作吹奏《摇篮曲》，并能编创音型。教学重点一、能听出乐曲《丢丢铜仔》的主奏乐器二胡，说出回国段旋律各自的特点及不同的情绪。二、聆听乐曲《阿里山的姑娘》，自选乐器并设计节奏为固伴奏，表现乐曲热烈欢快的情绪。教学难点1、能按编创节奏的要求做编创练习，并能在教师琴声的带领下做视唱练习。2、与同学一起用竖笛合作吹奏《摇篮曲》，并能编创音型。教学准备钢琴、多媒体、教案教学设计集体备课（一备）二备教学流程含教学内容教学活动设计资源与媒体含师生双边活动及教法、学法第一课时聆听民族管弦乐《丢丢铜仔》1．从复唱以前学过的台湾歌曲作导入，然后进入乐曲的聆听。如：《一只鸟仔》《摇船调》《外婆的澎湖湾》和《乡间的小路》，设问：这几首歌曲都是哪个地方的歌曲？2．初听乐曲《丢丢铜仔》，听听这首乐曲的旋律与哪一首歌相似？（与《一只鸟仔》相似）3．再听乐曲，听出乐曲是由什么乐器主奏的？听后请学生说一说对音乐的整俸感受，可引导学生从主奏乐器二胡所表现的形象谈起。也可结合本课“活页练习”中的提示，给学生聆听的指引。4．简单介绍民歌《丢丢铜仔》的背景及意思：是流行在台湾和福建闽南一带的民歌，两百多年前，顺水路运送木材的工作在返回宜兰的路上，常常唱着这首歌走过山洞。“丢丢铜仔”的意思是模仿山洞里的滴水声。5．完整聆听全曲，比较乐曲回国段在旋律上有什么特点？表达了怎样的情绪？可让学生通过唱一唱团的旋律，用竖笛吹奏国来比较。钢琴多媒体《丢丢铜仔》是台湾宜兰民谣，是宜兰的象征与骄傲；以《丢丢铜仔》为音乐素材改编或创作的器乐曲与声乐曲不少，如：鲍元恺编曲的《云岭素描》第14首《宜兰童谣》，用《丢丢铜仔》的曲调编成，把旧式火车的车轮声、车铃声和汽笛声以及孩子们的欢笑嬉闹声，合着轻快的节拍与爽朗的旋律写入这部管弦乐中；还有吕泉生改编成童声加男声的无伴奏合唱《丢丢铜》，以男声的固定节奏衬字模拟火车车轮的转动，以童声的小二度和音模拟汽笛的啸叫，十分生动有趣。第二课时聆听管弦乐《阿里山的姑娘》1.复唱歌曲《阿里山的姑娘》。义务教育教科书·音乐教师用书六年级上册2．聆听乐曲，感受热烈欢快的情绪。听前可设问：乐曲的旋律你熟悉吗？它是根据哪首歌曲改编的？听后请学生回答，并一起回顾本学期曾聆听过的作品《小河淌水》。3．再听乐曲，听出囡在全曲中出现的次数。4.编创活动：请学生自选打击乐器并设计节奏，当听到固旋律出现时，为音乐伴奏。教师可把囡的音乐多播放几遍，引导学生注意聆听乐曲中使用的打击乐器的音色，并借鉴使用。设计的节奏也可用第1、2小节的节奏进行变化“跳竹竿”活动设计活动目的：通过“跳竹竿”的节奏游戏，体验民族风情，学会合作。活动准备：竹竿2至8根（根据教室条件决定多少根）。活动过程：1．拿竹竿的学生的做法：每两个人为一组，可安排1-4组。每人双手拿两根竹竿的头，面对面双膝跪地，有节奏地做竹竿开合的动作，顺序是第一、二拍打开，第三、四拍合拢。2．其他学生分小组排成长队，依次随着节奏，从竹竿分开的空隙间跳过。学生可以边唱《阿里山的姑娘》或听着管弦乐曲《阿里山的姑婉》边跳。当有同学灵巧地跳出竹竿时，拿竿的同学则要高声地呼喊出“嘿！呵嘿！”，渲染活动的气氛，增加成功的喜悦感。活动策略：“跳竹竿”的游戏活动，需要教室条件的配合，如教室小，可在讲台前安排一组活动，轮流参与体验。如果条件有限的话，可用稍长的橡皮筋或跳绳代替竹竿。歌曲《阿里山的姑娘》同样是不少音乐家喜欢改编创作的素材：由吴华编曲的《台湾民谣联奏》其中的一首是《高山青》，主旋律由二胡和弹拨乐器交替奏出，如上铃鼓强烈的节奏，营造出浓郁的欢乐气氛；由赵国良改编和演奏的二胡曲《阿里山的姑娘》奏出了台湾山地同胞载歌载舞的情景和高山族音乐的原生态之美。这些优秀的音乐作品，教师可适时、适量地选用在教学中，可作导人之用，也可作同一题材但不同表现形式之对比聆听所用，或作为向学生推荐课外拓展聆听曲目。使学生在比较聆听中丰富音乐体验，拓宽音乐视野。第三课时演唱歌曲《半屏山》1、(1)故事导人。教师讲述“半屏山的传说”，然后进入歌曲的学习：大自然的鬼斧神工孕育出许多美丽的传说，也孕育了这首动人的歌曲——《半屏山》。(2)可播放歌曲范唱，直接导入。教师可设问：在中国的东南部，有一座山被削成两半，叫做半屏山，你知道它们分别坐落在哪儿吗？2．歌曲学唱。(1)初听歌曲，跟着老师用固定节奏为歌曲伴奏。熟悉歌曲旋律的同时，为下面在旋律中找出节奏“整xx”“狸垡”并编创节奏谱的活动作铺垫。如：第一遍：×XXX羔Xxxx羔第二遍：xxx整！xxx整！(2)再听歌曲，找出旋徉中的“整xx”“xxx”“×X基”节奏。可先请学生找出刚才为歌曲伴奏的两种节奏，然后再引导学生发现旋律中还有一种节奏用得较多——切分。(3)以上面三种节奏为主，编创4小节的节奏谱，尝试为歌曲伴奏。能力弱的班级可只选其中一两种节奏，降低难度；能力强的班级可把编创的小节数加长，难度加大。可尝试用编创好的节奏谱为歌曲伴奏，边听歌曲范唱边拍。(4)学唱歌词，有感情的演唱。教师要引导学生理解歌词所表达的情感，在学唱歌词时，要注意启发学生以情带声，控制气息：A：装饰音“”要唱得自然。B：休止符“”的地方，要提示学生此处不是换气的地方，要注意休止时声断而气息不可断。3．尝试学习用闽南方言演唱歌曲的第一段。有条件的学校，可从网上下载台湾歌手孟庭苇用闽南语演唱的版本，提供给学生听听、学学。4．设计多种形式来演唱歌曲。学生小组讨论后试唱，相互评价后再确定方案，方案可以是多种的。如：第一、二段可设计为男女生演唱或普通话与闽南方言演唱等。5．课后延伸：请学生搜集台湾当地的风俗文化资料，在下一个学习内容时分享。发声练习这是一条下行跳音的练声曲。跳音要唱得短促、跳跃，富有力度和弹性，母音“ha”的发声要注意保持“喉头下移，软腭抬起”的兴奋状态（做惊讶状），开口音“ya”声音不要散，下行时要做到“音高下行而感觉向上”，始终保持声音的高位置。此发声练习练好了，则有利于解决歌曲《半屏山》从高音下行仍保持高位置的演唱技术问题。练声的音域：上行可在1=C至1=E之间练习，下行可练至1=A。第四课时演唱歌曲《阿里山的姑娘》1．导入方式。(1)讲有关阿里山的传说、阿里山风俗民情导人。课前可安排学生搜集相关资料，可由学生来介绍、分享。2．聆听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。3．跟琴视唱歌谱，熟悉歌曲的旋律。可先进行“知识与技能”中的跟琴视唱，然后教师弹奏全曲，请学生边听边在歌谱中划出这条旋律。4．掌唱歌曲，表现歌曲热情欢快的情绪。在学唱过程中，可采取男女生对唱、分组接龙唱的形式，活跃学习的气氛。也可鼓励学生与同伴一起边唱边加上简单的动作，随音乐边唱边跳。如：四人一组手牵手（如教科书中的插图），三步一弹腿，左右方向各做1次。鲍元恺编写的管弦乐小品《阿里山的姑娘》又名《高山青》，经典歌曲《阿里山的姑娘》的旋律，由各种乐器声部轮流奏出，音色由幼细到柔和．再至深厚，仿佛众人口耳相传着什么令人喜悦的话语。首尾热烈狂放的乐队合奏，表现出民歌本色的淳美之感，使阴柔与阳刚之美，水乳交融令人惊奇，并将中国原味民歌与西洋交响乐创作技法完美地融合在一起教

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思用编创的节奏谱为歌曲伴奏这一活动要视学生的能力、水平而定，这个环节也可以安排在歌曲学唱后再进行。2、修订后的教科书在演奏技能的