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PAGE6浅谈绘本阅读对幼儿发展的价值摘要随着时代的不断发展,人们的思想水平与经济水平逐渐提高,对幼儿的教育也越来越重视。阅读作为幼儿园语言活动领域中必不可缺的一部分,得到了大部分家长的认可与支持。从幼儿园开始正确培养幼儿的阅读兴趣与阅读能力,能够开阔幼儿的视野,对他们今后的发展有着直接的影响。良好的阅读习惯有利于幼儿的语言表达能力、思维能力、社会交往能力的发展,从而让幼儿学会阅读,爱上阅读。本文首先阐述幼儿绘本阅读的价值,接着分析幼儿绘本阅读存在的问题,最后提出幼儿绘本阅读的完善对策。关键词:绘本阅读;幼儿发展;价值

目录前言 1一、绘本阅读对幼儿发展的价值 1(一)绘本的价值 11、拓展儿童生活经验 12、促进儿童认知能力的发展 13、促进儿童社会性发展 14、提升儿童的审美能力 2(二)绘本阅读的作用 21、能够丰盈学生情感的体验 22、能够扩充学生的知识与见闻 23、能够奠基学生的阅读能力 2二、幼儿绘本阅读存在的问题分析 3(一)绘本教学形式套路化 3(二)缺乏必要而有效的延伸活动 3(三)幼儿主体地位未能凸显 3三、幼儿园绘本阅读教学的实施策略 3(一)运用多元的阅读教学方法 31.绘本的灵活使用 42.多媒体技术的创造性运用 4(二)开展多种形式的拓展延伸活动 41.小书制作 42.评选“我最喜爱的绘本角色形象” 4(三)创设幼儿主体的宽松教学环境 41.创设环境,温情阅读 42.精心导入,关注阅读 5结语 5参考文献 6前言“绘本”这个词语原本是来自日本,从“绘”这个词其实就可以看出绘本其实就是用手绘出来的书本的意思。中国一般都喜欢将图画比较多的书本叫做图画书。本文这次研究的主要是故事性的图画书,所以才把其称之为“绘本”。三岁到六岁是培养幼儿阅读习惯的主要阶段,让幼儿早期阅读其实就是为了让幼儿能够自己喜欢上阅读,习惯阅读,这样就可以让他们增加自己的知识面,从而渐渐的学会阅读其他的书籍。在早期阶段孩子喜欢上阅读,那么他们就会在以后的成长过程中自觉的阅读书籍,经过潜移默化慢慢的养成阅读的爱好。绘本本身是将图画作为主要的内容,在加上一些文字来进行辅助,这样色彩鲜艳,通俗易懂的书籍对于幼儿来说是非常有吸引力的。绘本通常以故事为主线,图画不仅具有“欣赏性”,还具有一定的“讲述性”,与文字相比,图画的讲述性更加直观、具体;此外,其中有大部分的故事情节都是和生活是息息相关的,这样可以让幼儿通过学习,从中学会一些生活方面的经验,去了解他们未来生活的世界,并从中体会到更深层次的价值,发展阅读能力。因此绘本阅读在提升幼儿阅读能力方面的作用十分突出。一、绘本阅读对幼儿发展的价值(一)绘本的价值绘本是由连续的图画和简练的文字协同作战,共同来叙述故事和传递感情的一种文学形式,它不同于我国传统意义上的图画书,连环画等,它的直观性和趣味性使它更符合儿童的心身发展规律,绘本本身也具有着非常丰富的教育价值。1、拓展儿童生活经验绘本中的内容都是起源于生活,再经过想象力加工,形成的一种看似亲切,却又精炼的故事。这样的扎根土壤的素材,很容易让孩子产生共鸣,比如,《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》这本绘本就是以生动形象的动物形象将幼儿看牙医这件看似很恐怖的事情,很趣味的传递出来。孩子们在阅读之后,看到鳄鱼牙疼的样子,就会想到要好好照顾自己的牙齿,好好的刷牙,看到牙医的形象,又会觉得很好玩,居然牙医也会害怕,这样孩子们在轻松愉快的氛围中,就学会了要好好刷牙,照顾好牙齿,做个讲卫生的好孩子。2、促进儿童认知能力的发展深奥的科学知识也可以通过绘本传达出来,用浅浅的语言甚至耳熟能详的词语表达出来。比如,《好玩的电子》中,就用上下楼梯来形容电子的变化,用爸爸妈妈和孩子的关系来形容原子核和电子的关系等,孩子们既感兴趣,又喜欢上了学习。又如,《好饿的毛毛虫》中毛毛虫从一个洞洞里爬出来,与读者的互动增强,孩子们在愉快体验阅读的同时,也获得科学知识,了解了毛毛虫的演变过程。另外,绘本中毛毛虫吃的东西,是从一逐渐增多到很多,这里体现的就是数学知识了。由此可见,绘本在认知领域也有一席之地。3、促进儿童社会性发展幼儿的社会性发展,亲社会行为的出现,如果纯粹靠语言说教,其效果会很小,但是绘本不同,它用孩子们能接受的方式和内容,引领社会性的发展。比如:《我爸爸》和《我妈妈》等系列讲亲情的,还有《大卫不可以》系列讲规则的,宫西达也恐龙系列绘本讲朋友的等等,很多的绘本都会幼儿的行为和品格有一定的塑造性,促进幼儿社会化的进程。好的绘本作品,往往都包含着很多的情感因素在里面,其中包括了价值观,态度等,能够很好的促进幼儿心理内容的发展。例如:《小不点儿》这本绘本,它讲述了小南有了弟弟后的生活变化。弟弟出生后,妈妈出门没办法拉着小南的手,小南只好自己走,吃东西自己拿,衣服自己穿,头发自己梳,最后小南困了并且很伤心,她渴望妈妈的爱,妈妈张开怀抱给了小南一个大大拥抱,小南得到了爱,才有了后面,姐姐和弟弟之间亲密的互动。现在国家放开二胎后,很多老大的心理就会出现和小南一样的心理过程。怎么办?如何疏导?这本小小的绘本就是很好的选择,他通过简单的叙述故事,没有什么大的理论,就让孩子懂了弟弟妹妹出生后的变化以及和爸爸妈妈,和弟弟妹妹怎么相处,更是让孩子确信了即使有了弟弟妹妹,爸爸妈妈依然很爱我的结论。由此绘本的社会性价值就体现出来了,并且很多其他优秀的绘本都具备这样的特质。4、提升儿童的审美能力绘本本身设计精巧,画面丰富,色彩鲜艳,孩子们在阅读的过程中会不自觉的模仿其中的配色,造型或者线条。通过这样的熏陶,孩子对美的感知建构起来。同时,绘本中的文字也是精炼后的语言,非常适合孩子们去模仿,去阅读,这样就能让孩子们在文学方面增长见闻,这样能够提升幼儿表达美的能力。美,存在于绘本的生命里,遇见绘本,孩子们就遇见了美。(二)绘本阅读的作用绘本应用于课堂教学对于孩子们意义非常的重大,它能够让孩子们在教学过程中得到多方面的发展,以及获得能力的提升,具体如下:1、能够丰盈学生情感的体验绘本中有很多关于亲情或者社会责任感的内容,这些通过说教孩子们很难获得,但是通过绘本的教学,孩子们很容易就能体会到故事中的情感,比如,绘本《猜猜我有多爱你》,将妈妈对孩子们的爱就融化在你问我答的情景中,让读的人都禁不住感动落泪,这就是绘本的魅力。2、能够扩充学生的知识与见闻绘本中有很多科学类的,知识类的内容,都是通过深入浅出的故事传递给孩子们看似非常深奥的问题,如,绘本《小黄和小蓝》,它通过两个孩子贪玩的经历,向孩子们传达了原来不同的颜色混在一起会变色,这样一个道理却在一个有亲情的故事中完成了,这体现了绘本的智慧,也反应了绘本的知识性价值。3、能够奠基学生的阅读能力绘本本身的趣味性就非常的吸引孩子,在家长教师有意识的指导,孩子们就会慢慢的喜欢上阅读绘本,喜欢阅读这件事情本身,以此根基推而广之,孩子们就会喜欢更广阔的阅读,练就良好的阅读习惯和能力,在书籍的海洋中舒展情怀。二、幼儿绘本阅读存在的问题分析幼儿教师在运用绘本开展阅读教学时存在以下误区:(一)绘本教学形式套路化在进行绘本教学的时候,有不少的教师都是采用了带起话题以及播放演示文稿、还有就是提问、解释全本内容等这些传统的教学模式。几乎全程都是利用多媒体来进行教学,教师和幼儿都没有在桌上放绘本来看,这种教学模式完全忽略了幼儿的能力,甚至没有考虑过幼儿能否跟上多媒体教学的进程。幼儿若是遇上难题都无法和教师说明。这已经失去了原本教学的目的,也无法真正的培养幼儿形成阅读的习惯。教师利用相应的演示文稿来带动孩子学习,并让孩子自己慢慢的翻看一页一页的内容,之后在让幼儿将自己看过的内容陈述出来大概的过程,最后就根据自己的理解来讲述自己的想法。举例而言,教师在教导《小老鼠和大西瓜》的过程中,这本绘本一共有差不多三十多页的内容,教师完完整整的将这本绘本的内容讲解给幼儿听,甚至其中任何细节都没落下。可是根据实际调查发现,幼儿在观看到第二十多页的时候就已经开始觉得无聊,渐渐的失去了兴趣。从这个方面就可以发现幼儿园绘本教学模式过于单一,完全没有站在幼儿的年龄角度考虑问题。(二)缺乏必要而有效的延伸活动现如今,教师所使用的教学模式具体有以下这几种,要么是讲述。要么是直接提问,要么就是文稿演示等等,虽然说这些教学方式还算是比较符合孩子当前的一个学习状态,可是却忽略了对于教学模式的拓展。就拿《小黄与小兰》绘本来说,尽管它其中主要是针对友情以及亲情而言,可是从另一个角度来看,也可是看出色彩这一个方面的教学。教师能够带领小朋友们一起实践,这样可以增加他们的体验感,从而增加他们的兴趣。然而按照所调查的情况来看,关于“制作图画书”这方面的活动几乎都没怎么在幼儿园进行过。很多老师在进行绘本教学的整个过程当中,依旧是出现了“头重脚轻”的这种情况,光是在介绍和提问环节就浪费了很多的时间,留下不充分的时间来简单总结下,这样并无法促进教学活动,甚至还没有为孩子提供一定的继续探索空间。(三)幼儿主体地位未能凸显如今,在幼儿园所进行的绘本教学过程当中,教师都忽略了给幼儿自由阅读的机会。通常教师在教学的时候都是单方面的进行,根本没有过多的重视幼儿的情绪变化,这样导致幼儿的主体地位完全无法发挥出来。不管是幼儿还是小学亦或者是初中、高中等,教学应该是在平等的基础上进行的,教师对于幼儿的责任应该是帮助和支持,而不是掌控,不给幼儿展现自我的机会,这样不利于幼儿的健康成长,也不利于他们今后的独立。三、幼儿园绘本阅读教学的实施策略(一)运用多元的阅读教学方法阅读是教导幼儿学习的最好办法,可以增加他们对于知识的一个认知,也可以让他们更加了解这个世界,这对于家庭以及社会的发展都是十分有益的。教师必须要采取多样化的教学模式,在利用PPT教导幼儿的时候最好选择和书本同时进行,这样才方便幼儿学习。1.绘本的灵活使用绘本“是专门给教师准备进行集体阅读教学所设置的,能够由出版社直接提供,当然要是老师自己亲自动手制作也很不错,这样一来,绘本的布局和绘画给孩子们增加了趣味,因此绘本教学内容的展现方式可以选择是将绘本大书当成是教学的最佳媒介。另外就是在教学过程中,最好是通过各种形式来实现绘本教学。2.多媒体技术的创造性运用教师一般倾向于通过多媒体来依照原始图片的顺序模式进行相关阅读教学,但是这样却没有把多媒体的真正作用给充分展现出来。因此在笔者看来,最好是可以用在认知难度、亦或者是经常出错的地方来借助于多媒体技术表达页面的动态变化,比方说声音结构、动画、还有就是一些特写镜头等,或者是也能够针对其中的一些内容进行相应调整,而没有必要被局限在时间以及空间上,进一步让整个教学过程变得非常活泼、有感染力,最终促进绘本表现力得到有效提升。(二)开展多种形式的拓展延伸活动教师在教学的时候不能固步自封,也不能照搬照旧,必须要将过去固定的四步教学法进行创新,然后根据绘本内容来具体的设置多样化的教学活动,这样才能够让幼儿经过自己体验,增加对故事的认知,从而培养自己的好习惯。1.小书制作该活动可以让幼儿学会利用自己的大脑进行思考,充分的发挥自己的想象能力,具体可以划分为三个基本形式,首先是仿编,其次为续编,最后一个则是创编。从步骤上进心划分的话可以具体分为四个流程,首先是对主题进行构思,之后整理好素材,在然后就是创造图文,最后就是将这些图文按照顺序进行制定。具体的制作方法是经过剪纸、粘贴等等。这种活动一般可以在老师的引导下进行,同样也是在开展亲子活动的时候进行。2.评选“我最喜爱的绘本角色形象”根据绘本里面的各种故事来看,无论是塑造的人物、或动物都非常灵动,讨人喜欢,就算有坏蛋,也基本上都是借助于诙谐的方式来进行呈现。就拿巧克力来说,它是非常典型的苦中带甜,还有就是“汉斯•比尔的小北极熊”也均获得了大批孩童的青睐,因此建议老师可以提出一个“我最喜爱的…”的主题,并要求孩子们积极说出自己最喜欢的绘本人物,然后有机会的话就让他们直接针对这些角色进行亲身感受,进一步从绘本人物的各种情绪当中来发现绘本的吸引力,从而给其带来美好的阅读享受。(三)创设幼儿主体的宽松教学环境1.创设环境,温情阅读营造一个良好的阅读环境对于幼儿来说是非常有利的,所以在平时的绘本阅读中,教师必须要多多给幼儿创造阅读绘本的机会,并且还要多重视其所处环境的适宜性。按照幼儿的年龄特征以及其接受能力来更改幼儿绘本的内容。可以选择给幼儿在班级中设置一个图书架子,架子上面专门放置各种各样符合幼儿知识水平的书籍,让幼儿可以按照自己的喜好进行阅读。慢慢的感受到阅读的好处。此外还可以积极开展一系列的活动,让幼儿在游戏中学习,在学习中游戏。不至于过的太枯燥,从而慢慢的形成阅读的习惯。只有自己觉得阅读是一件快乐的事情,才能够确保幼儿能够为了这份快乐坚持下去,但是在这个过程中幼儿本身就是好动的,所以就体现出教师的重要,必须要及时的引导幼儿,给他们创造一个轻松的学习环境。因为来自于教师平和的语气、灿烂的表情、亲昵的动作都可以帮助缓解幼儿的焦躁、紧张的情绪,唤醒幼儿积极的情感,激发幼儿的阅读愿望,师生之间彼此的关爱和情感上的交流,幼儿可以更享受阅读带来的乐趣体验。2.精心导入,关注阅读通过《纲要》来看,其中非常清楚的表示,教师必须要变成幼儿在学习和成长过程中的引导着和支持者。尤其是在进行绘本教学的过程中,老师必须得充分搞清楚自己的定位与其所扮演的角色。另外还需要不断的提升自己的能力和总结自己的教学经验,最好在导读中多多的采取一些比较让孩子们感兴趣的方式进行引导,这样才能够让孩子们渐渐的喜欢上阅读。这样才会慢慢的理解阅读的好处,学会自己不断的去深究,不断的探索阅读的奥妙。从而学会自己观察画的内容和细节,最终形成独立处理问题的能力。结语绘本阅读活动以绘本为依托,通过课程体系构建、组织形式拓展、评价反思推动等系统化设计,再辅以亲子阅读配合、社区文化支持等系列推动,充分发挥着帮助幼儿获得阅读乐趣和真实的阅读体验,提高幼儿前阅读能力、听说表达能力思维及想象能力、审美感知能力和社会性的全面和谐发展的重要作用。新时期幼儿园教师要想真正发挥出幼儿绘本阅读教学的重要作用,就应该对《3-6岁儿童学习和发展指南》的要求和指导思想进行细化分析,把握幼儿绘本阅读教学和幼儿成长之间的联系,进而积极探索幼儿教育改革和创新措施,为幼

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