高职机电一体化专业教学一体化模式

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一、高职机电一体化专业教学现状分析

近年来，为适应机电技术的迅猛进展，各高职院校纷纷对机电专业教学进行了肯定程度的改革。但这种改革是在原有机电专业教学框架下完成的，即专科层次的教育只是将本科层次教育的专业课减削一些，并降低部分课程的难度，实践教学没有得到应有的重视。实践说明，现有机电专业教学模式的效果不是很抱负，主要存在以下问题：

(一)理论教学和实践教学比例失衡

实训教学从属于理论教学，实训学时分散在各门课程之中，数量较少，在课程的成果考核中所占的比例微小，且不少实训缺乏合理、完善的考核方法，期末以理论考试为主，导致同学对实训课很不重视。重理论轻实践的思想依旧普遍存在。

(二)理论教学与实践教学脱节

伴随着机电技术的迅猛进展，产生了很多新技术、新工艺.理论教学中已实时增加了这些新的内容，而实训教学却严峻滞后，实训内容长期不变，内容上以理论验证为主要目的。有的那么采纳了集中一段时间进行实训的方式，造成理论教学与实践教学相脱节。

(三)机电一体化专业特色不明显

实训教学缺乏相对的独立性与整体优化。专业试验的工程特征不明显，不能有效地提高同学的职业技能。特色不明显，特别是机械和电气不能有机统一起来。

二、高职机电一体化专业教学改革探讨

(一)以同学为教学主体，运用敏捷多样的教学法

通过学习体会的方式获得知识，老师是学习活动的援助者和促进者。而不单纯是知识的传授者与灌输者。其基本特征是：以同学为中心，利用工作过程引导学习活动，侧重于职业技能的培育，以真实工作任务及工作过程为依据.选择和序化学习内容，教学内容针对性强，理论实践一体化，同学在老师的引导下，利用须要的学习资料，完成各种项目任务。

老师和管理者要树立新的观念：把课程从老师讲解为主，变成由老师积极引导和制造学习的环境条件为主;把同学由被好听变成主动积极参加操作，主动积极参加新知识的探究;老师可以少讲理论知识，但要带同学做事，在做事的过程中同学自主探究到了知识，真正提高了技能，这就是好课。故而对老师也有了新的要求：既要能讲又要会做。在教学中主要采纳"教学一体化'模式。

1.认识导向教学法。过去往往采纳先实习后教学的教学方法，效果不尽如人意。现在我们先带同学到相关企业做短期的认识实习，由于高职生大多不是源自企业，感性认识会对其今后的学习产生重要的影响。接着的课堂讲授主要在设有实训设备的教室进行，面对实物现场教学，加上多媒体课件帮助教学，加强了同学的学习爱好，教学效果良好。

2.专业项目教学法。课程详细授课内容和训练项目都来自企业实际。比如机电专业船舶电气方向，可采纳电动液压起货机掌握系统、电站并车解列等案例，先让同学经过思索，收集资料信息，并独立进行繁复回路的分析，同时在实训台上进行元器件的选取、回路的搭建、调试运行、故障分析等，同学通过收集信息、方案实施、自我评价和相互评价等环节，为今后独立工作奠定了坚实的基础。

3.顶岗实习教学法。到与机电专业相关的的企业，在老师和企业师傅的指导下，同学参加实际产品的安装调试，在实习过程中发觉并解决问题，提早了解企业生产实际，树立质量意识、安全意识、管理意识，学会与他人沟通协作、提高技术水平。

(二)以职业技能鉴定为手段，改进传统考评方式

高职机电专业教育是把具备高中文化水平的同学。培育成为生产、管理、服务第一线具备综合职业技能和全面素养的高级应用型人才。

在对同学学习课程的成果进行评定时，应避开以往一卷评终身的评分方式。分别从动手技能、知识目标、方法技能、社会技能四个方面来考核同学的学习状况。以重视性格为指导原那么，从重结果评价转向重过程评价，重视同学的学习技能、独立思索技能、解决问题的技能及创新思维技能的培育。

(三)突出实践教学环节，开展"工学结合'教育模式

实践环节突出四个特性：基础实践教学环节的普及性、专业基础实训的严格性、专业实训的必备性及毕业实习环节的针对性。加快试验实训基地建设，为专业建设打下了坚实的物质基础。校外实习基地的.建设本着"先求合作、后求进展'原那么，建立稳固校外顶岗实训基地。充分发挥实训基地的作用，使同学开阔眼界，增长见识。课程实训与职业技能培训相结合，对同学进行数控机床操作等方面的职业技能培训。改革毕业设计原有的限于纸面的图纸设计、毕业论文的形式，将毕业环节变为毕业实践、毕业设计和毕业制作，使其内容多样化、形式多样化、过程多样化，逐步转为对职业技能培训更有促进的、机电一体化产品或掌握器的实体制造与制作。

突出实践性课程教学是高职教育的重要特色.实践技能的培育应贯穿整个教学过程。通过校企合作充分发挥企业和院校的培育优势，扬长避短，明确校企分工合作双方的职责、权利和义务，共同制定培训大纲、计划和培训课程。同学在校内进行理论教学和基础技能训练，在企业进行岗位综合技能培训和实践，学校对教学质量进行过程监控，企业对人才质量进行目标评价;双方实现设备设施技术信息与人才资源的共享，学校的老师到企业参与生产实践，为企业提供员工培训、技术询问和智力支持，企业专业技术人员到学校举办专题讲座担负兼职老师或指导同学实训。

三、结束

机电专业教育教学的目标是以就业导向和职业技能为目的，以人才培育模式改革和创新为主题，形成培育高职人才的新模式。一是在培育内容上，做