数学复习课教学反思

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数学复习课教学反思1

本课还是关于解决实际问题的复习。

我总有一个想法，解决实际问题是最简单考察出同学实际技能的一个项目。特别缺憾的是，有很多同学在解决实际问题上面最简单犯含糊。一是读不懂题目的意思，二是在很多环节方面特别的不留意。从一班级开始，解决实际问题就是与情境图相融合在一起的,是情境问题。

在课堂上，我致力于几点，

一是让同学抓住情境图中的信息。

例如解决实际问题第5题，我先让同学说说从图上你知道了什么？同学们一看就知道，这是一个泳池，泳池的长度是50米。也就是说，从泳池的一头游到另外一头要游50米。情境图中的信息也是解决实际问题中不可缺少的一部分。

二是联系实际生活来理解。

如第6题：小华中午不回家，在学校吃饭；小芸中午回家吃饭。每天上学和回家，谁走得路多些？先估一估，再算一算。

此题理解的难点在小华和小芸走这这段路几次。尤其是小芸，很多同学就算不清晰了。我找了一个中午回家吃饭的同学。又找了一个在校用餐的同学。让孩子们分别算一算他们路上要走几次。结果，很简单地就算出来小华一天要走这条路两次。而小芸要走4次。这样题目也就顺当解决了。

数学复习课教学反思2

没有很好的做到以同学为主体，应当把更多的时间交给同学，我觉得可以这样子改进：让同学来讲一讲自己对于气球分类的看法，并动手进行操作，然后讲解是以什么标准进行分类的，然后再把不同同学对于气球的分类进行比较，找到他们的共同点和不同点，得出结论：分类标准不同，分类的结果不同，但是总数不变。

学情把握不当。这节课属于一班级下册的第三单元，尽管与下册的前两个单元没有太大的联系，但是同学的语言表达技能和对于图的观测技能可能还不足以回答这节课里的问题。

内容过多。这节课包含《分类与整理》里的2节课时，一个是《象形统计图》，另一个是《简约统计表》。现在一节课里面塞下2节课，以致每个部分不能很好的表达清晰，使同学明白象形统计图和统计表所蕴含的意义，以及他们的画法。有的时候，对于教学内容适当的舍去是需要的。

语速过快，教学语言过于累赘。内容再多，语言表达假如能够径直精确，那同样可以达到预期效果。但这节课中我的语言可能过于累赘，生活化，许多语言对于同学的思索不仅没有援助，反而搅乱了他们的思维，把一些简约的问题繁复化，使他们失去思索以及回答的信心。而且在各个部分进行串联的时候特别生硬，同学会有突兀感。语言的不精确使要表达的信息不能很好被同学接收，同学听的似懂非懂，有点摸不着头脑。

数学复习课教学反思3

本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让同学明确了数轴，绝对值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与绝对值；难点是绝对值的有关化简，非负数的应用。

我认为本节课胜利之处在于：

1：基本知识点讲解细致。对基本知识把握精确，讲解过程中，提出了可能涌现的错误点，并教给同学避开出错的方法。比如：无理数的辨别，让同学反复举例。

2：着重数行结合。对于一些概念，肯定要找到与之对应的数量关系。

如：互为相反数

3：例题的设计由易到难，符合同学接受知识的顺次。本节设置了四个例题，四个题都与绝对值，更进一步为突破难点作了肯定的铺垫作用，第一题是纯瘁的绝对值化简；第二题是有关非负数的应用：第三题是数行结合的题，径直利用数轴，进行绝对值的化简；第四题是相反数，倒数与绝对值的综合应用，达到本节课知识的引申与升华。

4：练习题设计题目典型，有代表性，包含的知识点多，知识深度够，达到基本知识的敏捷应用。

5:课堂采纳小组合作学习，容量大，数形结合直观，符合复习课的特点，符合新的教学理念。

本节课的不足之处：绝对值部分的动画应做得更好一些；黑板板书较少，板书设计应更细一些。

从这次讲课中我得到的体会是：讲复习课，尽量在制作导学案方面留意挖掘数学本身的效果，加强直观性，加强同学的学习爱好；内容方面容量要大，知识点要全，深度要够。例题设计要有肯定的梯度，达到预设的最正确效果。本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让同学明确了数轴，绝对值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与绝对值；难点是绝对值的有关化简，非负数的应用。

数学复习课教学反思4

复习比新授更难把握，尤其是对低班级的同学来说，一味的练习计算，同学就会感到味同嚼蜡，甚至厌倦。以下是“学校一班级数学复习课教学反思”盼望能够援助的到您！

在本堂课的教学中，我力求从以下几方面进行突破：

一、以游戏为主线，层层递进

如何让同学“乐学”，提高教学效率，一贯是教学改革的重心问题。而游戏教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决同学的“乐学”问题。教学游戏，是同学乐于学习之“源”。这节课一开始，老师生动的讲解并描述，加之蓝猫的吸引，便把孩子们带入了生动的情境中，进行闯关来激发了孩子们的学习爱好，调动了他们主动参加学习的积极性，从而积极地参加到学习、实践中来。而闯关游戏中的几道关卡那么做到了有序牵引，层层递进，孩子们在通过自己的努力，享受闯关胜利带来的喜悦的同时，开心而轻松地复习了1—9乘法口诀的有关知识，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动中。

二、以知识为主流，丝丝入扣。

作为一堂复习课，闯关游戏仅仅是课堂中的串连形式，复习的内容才是课的实质。这节课，为更好地巩固1—9的乘法口诀，并利用乘法口诀解决简约的实际问题，把有关知识有机地、有序地分布在每一个环节中。游戏中，第一关知识梳理，让同学对这一单元的知识进行了一个总的整理。分为两部分：乘法口诀和求一个数的几倍是多少。接着利用乘法口诀进行计算为主，对乘法的含义作了回顾，通过整理算式，查找出了隐蔽在其中的奥秘，而接算式一环节中，更为乘法的后续学习埋下了伏笔。第二关口诀游戏宫，在看得数想口诀中，有效地了解了同学乘法口诀掌控的娴熟程度外，渗透了一题多解的思想。而看图列式和第四关动动脑，是用数学的过程，同时也奇妙地让同学从中领悟从不同的角度观测思索，就会涌现不同的解题结果。充分熬炼了同学用数学知识解决实际问题的技能。

三、以生活为源泉，人人参加。

无论是课引入时的场景，还是课最末的拓展活动，都是孩子们较熟识的日常真实活动情境，在这里，把生活情境和数学知识亲密联系起来，允许每个孩子自由选购自己喜爱的商品，让他们去经受、去体验，真正感悟到数学知识来自生活，生活中到处有数学，同时，在充分参加购物的基础上，组织同学进行有效地沟通、进一步地体验由课内向课外延伸，使他们进一步体会到数学的价值所在。

数学复习课教学反思5

第一、能达到我们所制定的目标

在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使同学了解，理解，掌控并应用！

第二、突出中考的热点

现在中考试题强调性格与创新，我在例题中也突出〔如用“curren；”定义新运算：对于任意实数ａ，ｂ都有ａcurren；ｂ=〔ａ*ａ+ｂ〕/3，求3curren；〔—2〕的值。〕这样考察了同学的阅读理解技能，同时也作适当的拓广。

第三、着重基础重在实效

题目面对大众，不搞偏难怪。让同学“看起来块块，做起来怪怪”，使同学对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。

第四、进行“小题大做”思想贯彻

对于如：计算：

解题前提问：如何解答？让同学思索并回答。而后我再作答，比较同学刚才他们的思路有何不同。并注：需要按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。

第五、强化书写格式

在解题的过程中，我巡察同学的作题状况，对于发觉问题作出实时处理以达到规范。

第六、同时也存在几个缺点

①有的知识点没有顾及到。

②有的同学没有自觉在解决问题。

③与同学互动不激烈。

第七、以后的努力

①夯实基础。

②题目靠近中考，让同学了解中考理解中考，实战中考，对其不生疏，觉得中考不过而而。

③在授课过程中要精讲多练，多让同学发问，而且也要让同学多多总结，学以致用。

数学复习课教学反思6

让同学在娴熟掌控书上所提供的性质、判定的基础上，要求同学运用已学知识，从结构图的任何一个地方，依据箭头的指向，尽可能自行编写可以识别某个图形的命题，板书出来，全班参加判断。提供的命题可能是径直识别，也可能是间接识别〔如对角线相互平分且相等的四边形是矩形，就是先识别平行四边形，在此基础上加上对角线相等可进一步识别矩形〕，同学自主性和积极性都有所提高，充分表达了新课标以同学为主，以学定教的理念。这堂课中的全班沟通教学环节，不仅使同学畅所欲言、共同进展，而且真正表达了同学是学习的主人，是学习的主体这一现代教育的主题。

其次，在梳理知识点的时候，我反复强调一般与非常的关系，如矩形是非常的平行四边形，那么它也具备平行四边形的全部性质，除此之外，它也还应当有自己独特的性质。充分利用知识的螺旋式上升和正迁移，降低学习难度。

另外，我还着重了数学思想方法，让同学受到数学思想的熏陶与启迪。这节课在教学过程中渗透了“变与不变”、转化等数学思想。

数学复习课教学反思7

1、复习要着重针对性。无论复习时间长短、内容多少，在复习时要抓住重点突出难点，要对同学掌控知识状况进行查缺补漏。

在复习之前要先认真分析本班同学的学习状况，进行学情分析，了解哪些知识掌控得较好，哪些知识还存在问题，哪些知识有可能遗忘。然后再有针对性的组织复习，使同学都有收获，从而加强同学学习的胜利感，提高学好数学的信心。通过复习，使每个同学都能达到基本要求。

2、着重同学的参加性，给同学留出充分的思索时间。

用提问的方式引出要学习的问题。先让同学主动去参加学习，在遇上同学有迷惑或理解有难度的问题时，让小组沟通与合作学习穿插其中。同学学习的热忱在沟通争论中被激发起来，人人参加到解决问题的队伍中，在沟通争论的同时提高了对问题的分析技能，进一步巩固了相关知识点，这对同学思维的培育及多角度、多方向的思索问题都提供了肯定的空间。在这个大环境下，谁都不想落后，学习效果会比较抱负。往往到复习的最末关头，我总感觉时间紧任务重，讲课时，不给同学留出充分的时间去思索。其实后来知道上好一节复习课的关键不在于老师讲了多少类型的题，而是同学真正理解掌控了多少知识。知识的消化需要时间，所以，在课上给同学留思索时间的同时，同学也必定争分夺秒地收获了知识。

3、老师个人要树立创新观念。

对基础知识和基本练习题的复习要运用一题多拓，培育思维和深刻性，防止就知识复习知识，就题论题，满意于会解层面上。引导同学一题多变，深化思维的敏捷性，防止简约机械和单调的重复劳动，压抑了同学的创新意识。提倡一题多解，提高思维的独创性；还可以培育同学的逆向思维，运用逆向思维去探究问题的结论，达到提高同学思维技能的目的。

此外，还应培育同学独立思索，思维创新等良好的思维品质。复习课的任务很艰难，我会先试着做到这三点，相信在过程中还有更多更好的方法有待于在我今后的复习课中探究和总结，积累阅历，快速成长。

数学复习课教学反思8

六班级数学已经进入了复习阶段，但作为一名第一次接触新教材的我而言，复习课是最难上，也最不喜爱上的，由于都是以前同学学习过的内容，缺少难度和新鲜感，很难激起同学的爱好。讲的时候，很难抓住重点，很难抓住题型，总在担忧同学这不会那不会。讲的难了，差的同学不会的还是学不会；讲的简约了，好的同学不屑于听；中等水平的同学那么似懂非懂，没懂也在装懂；只有极少数同学会在仔细听。一知半解的了解怎能将知识掌控好呢？所以可能就需要老师花多点的时间去引起同学留意，上课把同学的留意力抓牢，提高他们的学习爱好。

1、充分利用同学的生活阅历，让同学在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让同学经受一个数学化的.过程，也就是让同学从自己的数学阅历出发，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有许多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1：2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1：1，人脚的长度与身高的比是1：7。当人们了解了这些，又掌控了这种奇妙的本事后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗？这种奇妙的本事就是我们这节课所讨论的内容，比例的意义和性质。

2、在活动中相互沟通，相互启发，相互鼓舞，共同体验胜利的欢乐。例如在争论“圆的周长是不是直径”时，有的同学运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来判断半圆弧比直径长，而有的同学却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最末老师可以将同学的思维从详细思维水平又引向抽象规律思维水平，促进同学思维的进展。象这样给同学提供充分从事数学活动的机会，同学在观测中思索，在思索中猜想，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥同学的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是立场、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为同学的终身学习奠定基础。

3、恰当的放手自学，予以同学展示的机会。在百分数的写法教学中，我放手让同学开展自学。“想写哪个百分数，就写哪个。”这样同学的学习爱好被调动了起来，自学的效果就分外的明显。这种做法，转变了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡同学主动参加，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各部分名称时，依据内容简约，便于自学特点，放手让同学自学，培育了同学的自学技能，表达了同学是学习的主体，老师是组织者、合这一教学理念。

数学复习课教学反思9

一元一次方程是学习其他方程的基础，一元一次方程的解法是重点，一元一次方程的应用既是重点也是难点，因此在复习阶段，这一章的内容也显得尤为重要，下面结合教学中的实际状况谈一下复习一元一次方程的过程中涌现的错误：

在复习一元一次方程的解法时，也强调了步骤——去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1，但在去括号时同学往往只着重强调符号而忽视了去括号时要应用安排律都要乘以括号里的每一项，如解方程3(2*-4)-7(*-6)=12有各别同学错做成6*-4-7*+6=12。

一元一次方程与有理数加减或整式加减类比较少，许多同学在有理数加减乘除混合运算时常常去分母或在解方程时了涌现“原式=”这样的错误。

如：当分母中含有小数时应先整理方程然后再去分母解方程，如：同学在整理时常常把-1也扩大倍数这一点与去分母混淆，应向同学指明，整理方程这一步是利用分数的基本性质将公式的分子与分母扩大相同的倍数结果不变，而去分母是利用等式的性质。

以上是对复习一元一次方程这一章的教学反思，在日后的工作要常常反思、多做反思、实时找出问题，克服在工作中的错误和不足。

数学复习课教学反思10

现在已经进入期末复习阶段,课间时常听到有的老师在埋怨：“以前教的时候，单元考都很好，现在同学怎么都忘了，一问三不知，真是气死人了。”有的老师说：“上课的时候同学坐不住，不情愿听，老师复习焦灼，同学一副无所谓的样子。”还有的老师说：“平常上课同学精力真好，一到复习，个个无精打采，看到他们这样，我也跟着烦。”

在《现代汉语词典》里是这样说明“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。”然而也正是“学过的东西”，因而也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得味同嚼蜡，给复习课教学留下了一丝阴影。我觉得要走出复习课教学的阴影应做到：

1、复习课要着重针对性。

学校数学复习时间短、内容多、知识面广，为此老师在复习时要抓住重点突出难点，要对同学掌控知识状况进行查漏补缺。在复习之前我们每一位老师都要先认真分析本班同学的学习状况，了解哪些知识掌控的比较好，哪些知识还存在问题，哪些知识可能有些遗忘。然后再有针对性的组织复习，使同学都有收获，从而加强同学学习的胜利感，提高学好数学的信心。通过复习，使每个同学都能达到标准的基本要求。

2、复习课要促进知识的系统化。

复习课应依据知识的重点、学习的难点和同学的薄弱环节，引导同学根据肯定标准把已学的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。如复习第六册数与计算，总复习中122题都是复习数与计算的有关知识。在复习之前，老师要先讨论每一道题的内容，它复习哪些知识，与哪些知识能建立联系。还要讨论每一道复习题的教学方法，先练后议还是先议后练，同学独立完成还是合作完成。如第1、4、5、7、8题可以让同学先练后议；第2、3、6题要先让同学议一议，找出方法再练习；第10、14、17、19题可以让同学独立完成，再全班反馈练习结果；第9、11、13、18、21题可以小组同学先沟通算法，再独自完成，最末全班沟通；第12题综合了小数加、减和小数大小比较等知识，第15题综合了整数乘法、整数除法、整数大小比较等知识，第16题综合了一位数乘整十整百数、两位数乘一位数、单位换算等知识，第18、20题包含整数乘、除法的知识，又属于位置安排、时间安排策略方面的知识，对于这些综合性强的题目，可以由老师引导，同学沟通，在沟通过程中进展同学的解题策略。

数学复习课教学反思11

在本节复习课的教学过程中，我从同学已有的学习阅历入手，着重让同学通过动手操作、合作沟通、比较反思等活动，使同学利用转化思想，理解和探究组合图形面积，在进展了同学空间观念的同时，培育了同学解决问题的技能。

一、着重利用已有学习阅历，为探究新知做铺垫

为了让同学认识组合图形，我首先复习已经学过的几种平面图形，为后面探究组合图形面积做好铺垫。

二、自主探究，形成解决问题的基本策略

探究活动肯定是在同学自主思索的基础上进行。所以在探究计算方法时，我先给同学独立思索的时间，让同学在客厅平面图上画一画，写一写。通过自主探究，小组沟通，思维活跃的同学想出了三、四种不同的方法，对于基础差的同学，也会有一种自己的方法，让同学充分体验到胜利的乐趣，从而真正意义上的成为了学习的主人。

三、以自主探究、合作沟通为主要学习方式，让同学在活动中掌控数学知识和技能新课程理念强调：人人在数学学习中有胜利的体验，人人都能得到进展。

数学知识、数学思想和方法需要由同学在现实的数学实践活动中理解和进展。整节课我发挥了引导者的作用，同学有较大的空间发表自己的想法，在认识了组合图形的概念后，我让同学先在课堂上试着找出计算组合图形面积的方法，然后在四人小组内充分地沟通，再在全班反馈。同学踊跃发言，想法多种多样，超出了我的预料，我依据同学的发言进行了适当地点拨，从找出方法提升到争论分割的合理性，整个过程轻松自然，同学发言特别精彩。整个新授过程，我都是让同学自主探究得出结论，表达了浓浓的探究氛围。同时，在本课的教学过程中，我非常着重分析、解题方法的指导，在层层深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为同学创设自主探究的情境，启发同学多角度、多方向、多层次挖掘新颖思路、各自提出有价值的分割方法，让同学通过一题多解的训练，培育发散思维，体验胜利的愉悦。

四、比较反思、逐步形成评价与反思的意识

多种方法，我并不要求每个同学都去掌控，而是让同学选择自己喜爱的方法去计算组合图形面积，并阐述理由。同学通过比较，选择了比较简约的分割方法计算了，我顺势引导，为什么你们选择了这些方法计算〔简约分割成2个基本图形的〕，而不选择哪些方法呢〔分割繁复的方法〕？同学总结出：计算组合图形的面积，对于分割的方法，分割图形越简洁，其解题方法也将越简约。我再次加以强调：在条件允许的状况下，转化的越简约，越好。让同学意识到要从多角度来思索问题。

五、通过拓展练习，进一步转化其他转化方法。

同学经过前面的探究知道了利用分割法和添补法可以把组合图形转化为学过的基本图形，来计算面积。为了援助同学掌控更多的方法，我设计了通过割补和平移的方法计算组合图形面积的练习，拓展了同学的思维。

总之，在这节课上，同学不但学会了用转化的思想计算组合图形面积在数学思想和方法上有收获。学会了如何从多个角度去思索问题，做到“举一反三”。当然也还有许多环节的地方需要改进，比如老师语言的精练度，同学操作的方式，以及汇报的形式等等，这都有待于在今后的教学中进一步加以完善。

数学复习课教学反思12

第一、能达到我们所制定的目标在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使同学了解，理解，掌控并应用！

第二、突出中考的热点现在中考试题强调性格与创新，我在例题中也突出〔如用¤定义新运算：对于任意实数ａ，ｂ都有ａ¤ｂ=〔ａ*ａ+ｂ〕÷3，求3¤〔-2〕的值。〕这样考察了同学的阅读理解技能，同时也作适当的拓广。

第三、着重基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。让同学看起来块块，做起来怪怪，使同学对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起它。

第四、进行小题大做思想贯彻对于如：计算：

解题前提问：如何解答？让同学思索并回答。而后我再作答，比较同学刚才他们的思路有何不同。并注：需要按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。

第五、强化书写格式在解题的过程中，我巡察同学的作题状况，对于发觉问题作出实时处理以达到规范。

第六、同时也存在几个缺点①有的知识点没有顾及到，②有的同学没有自觉在解决问题，③与同学互动不激烈。

第七、以后的努力①夯实基础②题目靠近中考，让同学了解中考理解中考，实战中考，对其不生疏，觉得中考不过而而。③在授课过程中要精讲多练，多让同学发问，而且也要让同学多多总结，学以致用。

数学复习课教学反思13

一、描述

六班级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种模式，同学已经在熟识不过了，对此也就没有了多少暖情这节课要解决87页思索题、104页15题和思索题我决断换一种方法：课前整理时，自己设计解决问题的方法87页思索题同学懂得比较困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难懂得，我放手让吴自遥等好同学头天晚上设计解决方案吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再根据分数应用题的解题方法解答同学对他的这种讲法易于接受，比较直看。

二、分析：

激发同学主动学习的欲望，为学习的主动学习制造条件在发布了这样的上课方法后，同学们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起争论怎么讲题，其实这就是在自主学习为了想好怎么解题，他们聚在一起争论、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被采用了，兴奋劲和胜利感就油然而生课堂的学习被延伸至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更由于这些问题都来自同学自己在教学上，我努力把课堂还给同学，努力淡化并退出同学心中老师的权威形象，让他们感到课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是看众，对与错都由他们来决断。

三、反思：

反思这节课,我感到这种形式有利于培育同学分析解决问题的技能由于同学在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的同学可能只找到一种答案，有的同学能找到多种答案不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平同学通过探究的过程、查找方法和计算的过程，变简约机械仿照过程逐步上升为深化提高知识的过程在这样的解题过程中，同学的分析问题、解决问题的技能得到培育和提高有利于强化同学的创新意识以往同学往往找到一个答案就不必也不再入一步思索了这样，可以培育同学不断入取的精神，强化同学的创新意识，提高同学养成创新习惯的自觉性

有利于减轻同学的过重负担同学在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思索解决问题这样可以使同学举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能猎取较多的知识，从而提高做题的质量，把同学从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻同学课业的过重负担

有利于形成宽松的教学氛围是畅所欲言，老师不再把同学一个个“扶过河”，而是充分信任同学，放手让同学自己开放思路学会“过河”在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为同等的合作伙伴关系，同学可以怀着轻松、兴奋的心情进行学习这样，老师的教是为同学的学习和探究服务的，并以同学的主动性的发挥作为老师主导水平的标准这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学氛围。

数学复习课教学反思14

九班级毕业班总复习，教学时间紧，任务重，要求高，同学对学过的知识早已忘却。如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学老师需要面对的问题。今年这一学期比往年较长，计划安排两个月进行第一轮复习。进行第一轮复习之前，我有以下几点认识：

1．第一轮复习的目的是要“过三关”：

〔1〕过记忆关。需要做到记,记准全部的重要知识、公式、定理等，没有精确无误的记忆，就不可能有好的结果。

〔2〕过基本方法关。如：待定系数法求函数解析式；用勾股定理和三角函数来解直角三角形。

〔3〕过基本技能关。如：给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么方法，这时就说明具备了解这个题的技能。在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组合，使之形成知识结构，可将代数部分分为：实数、代数式、方程、不等式、函数、概率、统计初步等；将几何部分分为：几何基本概念，相交线和平行线、三角形、四边形、相像三角形、解直角三角形、圆等。复习完每个单元都要做卷检测，重视补缺工作。第一轮复习的基本宗旨：知识系统化〔知识树〕，练习专题化。

2．第一轮复