《葫芦娃》教学设计

《葫芦娃》教学设计一、教学目标：

1、了解《葫芦娃》的故事情节和人物特点，提高学生对中国传统文化的认知和理解能力。

2、通过观看动画视频，培养学生的观察力和想象力，同时提高学生的口语表达和沟通能力。

3、引导学生理解故事中所蕴含的价值观，培养学生的团结协作精神和勇气。

二、教学内容：

1、《葫芦娃》动画视频的观看。

2、人物特点、情节和主题的讨论与分析。

3、学生自主表达观后感受，进行交流与分享。

三、教学过程：

1、导入：播放《葫芦娃》主题曲，引导学生进入学习情境。

2、观看动画视频：《葫芦娃》第一集至第七集。

3、小组讨论：分析故事中的人物特点、情节和主题。

4、班级分享：每组选派一名代表，分享小组讨论成果。

5、教师点评与总结：针对学生的讨论与分享，对《葫芦娃》的故事情节、人物特点以及主题进行总结与评价。

6、家庭作业：写一篇关于《葫芦娃》的读后感或者观后心得。

四、教学评价：

1、通过学生的表现，评价学生对《葫芦娃》的理解程度。

2、通过学生的小组讨论和班级分享，评价学生的观察力、想象力和口语表达能力。

3、通过学生的家庭作业，评价学生对故事情节、人物特点和主题的理解程度以及写作能力。《葫芦娃》教学设计一、教学目标：

1、了解《葫芦娃》的故事情节和人物特点，提高学生对中国传统文化的认知和理解能力。

2、通过观看动画视频，培养学生的观察力和想象力，同时提高学生的口语表达和沟通能力。

3、引导学生理解故事中所蕴含的价值观，培养学生的团结协作精神和勇气。

二、教学内容：

1、《葫芦娃》动画视频的观看。

2、人物特点、情节和主题的讨论与分析。

3、学生自主表达观后感受，进行交流与分享。

三、教学过程：

1、导入：播放《葫芦娃》主题曲，引导学生进入学习情境。

2、观看动画视频：《葫芦娃》第一集至第七集。

3、小组讨论：分析故事中的人物特点、情节和主题。

4、班级分享：每组选派一名代表，分享小组讨论成果。

5、教师点评与总结：针对学生的讨论与分享，对《葫芦娃》的故事情节、人物特点以及主题进行总结与评价。

6、家庭作业：写一篇关于《葫芦娃》的读后感或者观后心得。

四、教学评价：

1、通过学生的表现，评价学生对《葫芦娃》的理解程度。

2、通过学生的小组讨论和班级分享，评价学生的观察力、想象力和口语表达能力。

3、通过学生的家庭作业，评价学生对故事情节、人物特点和主题的理解程度以及写作能力。《宝葫芦的秘密》教学设计一、引入

亲爱的同学们，今天我们将一起探讨一部有趣的童话故事——《宝葫芦的秘密》。这个故事讲述了一个叫小葆的男孩与神秘宝葫芦之间的奇妙经历。让我们一起走进这个充满魔法的世界，感受其中的乐趣吧！

二、故事情节

在这个故事中，小葆是个爱好钓鱼的男孩。有一天，他钓到了一只不同寻常的小葫芦。这只葫芦会说话，自称是宝葫芦，能够满足小葆的愿望。小葆和宝葫芦之间展开了一段奇妙的冒险，共同经历了许多惊险刺激的事件。

随着故事的发展，小葆发现宝葫芦原来有一个秘密，它并不能凭空变出东西，而是通过转移其他物品来满足主人的愿望。小葆在无意中发现了这个秘密后，他陷入了挣扎，不知道该不该把这个秘密告诉其他人。此外，宝葫芦还面临着失去魔法的危险，这使得整个故事更加紧张刺激。

三、难点解析

为了更好地理解故事情节，我们先来解析一下文中的一些难懂词汇和语法。首先，“宝葫芦”在故事中是指一个有神奇魔力的器物，能够满足主人的愿望。这个词可以结合故事情节来理解，帮助学生更好地体会故事中的奇妙世界。

此外，故事中还有一些生词和短语，例如“奇幻”、“神秘”、“悬念”等。教师可以先让学生猜测这些词的含义，然后通过上下文解析和举例说明，帮助学生掌握这些词汇的正确用法。

四、互动环节

在这个环节，我们将设计一些有趣的互动活动，让学生们积极参与进来，更好地理解故事情节和角色情感。

1、分组讨论：请学生们分成小组，讨论他们对小葆和宝葫芦之间冒险经历的看法。让学生们从故事中找出线索，分析小葆和宝葫芦的性格特点，以及他们在冒险过程中的成长与变化。

2、角色扮演：请学生们扮演故事中的角色，如小葆、宝葫芦等，通过表演再现故事中的精彩片段。这有助于学生们更好地理解人物性格和情感变化，提高他们的语言表达能力。

3、创意绘画：请学生们发挥创意，画出自己心目中的宝葫芦形象。这可以激发他们的想象力，同时也可以提高他们的艺术鉴赏能力。

4、写作拓展：请学生们根据故事情节，编写一段小葆和宝葫芦之间发生的新奇冒险故事。这可以锻炼他们的写作能力和想象力，同时也可以让他们对故事情节有更深入的理解。

五、总结

通过这次教学设计，学生们不仅了解了《宝葫芦的秘密》这个童话故事的主要情节和角色性格，还在互动环节中积极参与，提高了他们的语言表达能力、想象力和创意。教师在教学过程中也需要注意培养学生的阅读理解能力和词汇运用能力，帮助他们克服阅读障碍，更好地享受阅读带来的乐趣。

最后，让我们一起期待更多精彩的冒险故事，让我们共同感受童话世界的奇妙与美好！《宝葫芦的秘密》教学实录一、导入：宝葫芦的神秘与珍贵

同学们，今天我们要一起探讨一部充满神秘色彩和深刻内涵的童话作品——《宝葫芦的秘密》。在这篇故事中，宝葫芦成为了拥有神奇力量的物品，能带给人们无尽的幸福和宝藏。但同时，它也隐藏着一些潜在的危险。接下来，让我们一起慢慢揭开这个神秘物品的面纱，了解它的秘密。

二、展开：宝葫芦的教学实践

首先，我们来认识一下这个神奇的宝葫芦。宝葫芦在故事中具有非常神奇的功能，能满足人们的各种愿望。那么，在现实生活中，我们如何去正确地使用宝葫芦呢？

1、了解宝葫芦的基本功能

宝葫芦是一个非常奇特的物品，它最大的特点就是能吸收各种物品的精华，并把吸收到的精华转化为珍贵的物质。同时，它还能帮助人们解决各种难题。但是，使用宝葫芦时一定要遵守基本规则，否则可能会带来一些不好的后果。

2、如何正确地使用宝葫芦

要正确使用宝葫芦，首先要有一个明确的目标。宝葫芦只会帮助我们实现明确、合理的愿望，而不会满足我们的贪婪和私欲。其次，使用宝葫芦时要注意细节，按照规定的步骤操作。最后，我们要学会珍惜宝葫芦带给我们的礼物，不能把宝葫芦当成万能的工具。

3、使用宝葫芦的注意事项

使用宝葫芦时要注意以下几点。首先，不能向宝葫芦提出不道德或非法的愿望。其次，不能将宝葫芦的秘密告诉任何人，否则会失去它神奇的力量。最后，要学会适可而止，不能过分依赖宝葫芦，要学会自力更生。

三、深入：宝葫芦的文化内涵和精神意义

宝葫芦作为故事中的主角，代表了中华民族传统文化中一种神秘而富有哲理的精神意象。它是勤劳、智慧和正义的象征，同时也是一种寓意深刻的文化符号。

1、文化视角下的宝葫芦

在传统文化中，葫芦被视为一种神秘而吉祥的物品。在《宝葫芦的秘密》这个故事中，宝葫芦同样拥有着强烈的文化内涵。它代表了中华民族对于勤劳、诚实、正义等美好品质的追求，同时也是一种对自然、神秘事物的敬畏之情的体现。

2、历史视角下的宝葫芦

除了文化内涵外，从历史角度看，宝葫芦也具有深远的意义。在中国古代神话传说中，葫芦常常被赋予神妙的本领，成为很多英雄或者神话人物的保护神。例如，《西游记》中的孙悟空就是从葫芦中诞生的。因此，宝葫芦在一定程度上也承载了民族历史和文化传承的意义。

3、哲学视角下的宝葫芦

从哲学角度看，宝葫芦代表了一种自我修炼和内心成长的过程。在故事中，宝葫芦并不是一种简单的物质财富，而是一种精神力量。它提醒人们要珍惜自己的内在力量，通过不断地努力和追求，实现自我完善和内心的富饶。这种哲学思想对于孩子们的成长也有着积极的启示作用，引导他们在成长过程中内心的修炼和精神的成长。

四、总结：《宝葫芦的秘密》的教学启示

通过这次对《宝葫芦的秘密》的探讨，我们可以看出这个故事不仅具有神秘色彩和深刻内涵，还蕴含了很多宝贵的教育意义。无论是从文化传承、历史视角还是哲学角度来看，这个故事都具有深远的影响。因此，在教学方法上，我们可以从中汲取很多启示。

1、激发学生对传统文化的兴趣

通过讲述《宝葫芦的秘密》，我们可以引导学生了解传统文化的魅力，激发他们对传统文化的兴趣。让他们在学习过程中不仅能收获知识，还能感受到文化底蕴所带来的精神滋养。

2、培养学生的良好品德和价值观

通过故事中的宝葫芦形象，我们可以教育孩子们诚实守信、勤劳善良的品质。让孩子们明白真正的财富并不仅仅是物质上的富有，更是精神上的富饶和品德的高尚。从而引导他们在成长过程中树立正确的价值观和人生观。

3、启发学生的想象力和创造力

《宝葫芦的秘密》作为一个充满奇幻色彩的故事，能够激发孩子们的想象力和创造力。在教学过程中，我们可以引导孩子们对故事进行改编、续写或创作类似的故事，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们的写作水平和表达能力。

4、强化学生的思辨能力和道德判断力

在故事中，宝葫芦的形象展示了一种神奇的力量，能够为人们带来便利和财富。然而，故事也强调了使用不当所带来的不良后果。在教学过程中，我们可以引导孩子们对这一形象进行深入分析，让他们了解在现实生活中如何正确地运用自己的力量和智慧去解决问题，提高他们的思辨能力和道德判断力。《宝葫芦的秘密》教学实录及评析引言

《宝葫芦的秘密》是一部富有哲理和趣味性的儿童文学作品，它以一个小学生王葆的视角，描绘了他与神奇的宝葫芦之间的故事。本教学实录及评析旨在展示《宝葫芦的秘密》的教学过程及对教学效果的评价。

一、教学实录

1、引入新课

教师：同学们，今天我们将一起探讨一部有趣的儿童文学作品《宝葫芦的秘密》。这部小说讲述了一个小学生王葆与神奇的宝葫芦之间的故事。那么，这个宝葫芦究竟有什么秘密呢？让我们一起来揭开它的神秘面纱吧。

2、讲解宝葫芦的秘密

教师：首先，让我们来了解一下这个宝葫芦。它是一个拥有神奇力量的宝贝，能够实现拥有者的所有愿望。但是，这个宝葫芦也有一些特殊的规定。比如，它不能告诉别人它的存在，否则就会失去神奇的力量。而且，拥有者必须保守住这个秘密，否则也会失去神奇的力量。

3、引导学生探究宝葫芦的秘密

教师：那么，这个宝葫芦的秘密究竟是什么呢？让我们一起来探究一下吧。请大家小组合作，分析一下这个宝葫芦的特殊规定背后蕴含的深刻含义。

学生：分组讨论，探究宝葫芦的秘密。

教师：现在，请小组代表分享你们的看法。

学生：代表发言，分享探究结果。

教师：大家说得非常好！这个宝葫芦的秘密其实就是关于诚信和责任的故事。它告诉我们，不诚实守信、不承担责任的人是得不到真正的幸福和成功的。

4、总结教学成果

教师：通过这节课的学习，大家深刻地理解了《宝葫芦的秘密》所传达的道理。希望大家在日后的学习和生活中，能够以诚实守信、勇于承担责任的态度面对一切困难和挑战。

二、评析部分

1、优点

（1）教学目标明确，教学内容丰富多样。本节课以《宝葫芦的秘密》为载体，通过讲解、引导探究等方式，帮助学生理解作品所传达的道理，达到了预期的教学目标。

（2）教学方法灵活多样，注重启发式教学。教师采用了小组合作探究的教学方法，让学生积极参与课堂讨论，激发了学生的学习热情和创造力。

（3）师生互动良好，教学效果显著。教师在教学过程中始终保持亲和力，与学生建立了良好的关系。通过引导学生探究宝葫芦的秘密，帮助学生树立了正确的价值观和人生观。

2、不足

（1）教学环节时间分配不够合理。在引导学生探究宝葫芦的秘密环节，个别小组讨论时间过长，导致课堂时间把控不够严格，影响了教学进度。

（2）对学生的差异性不够。在教学过程中，有些学生的理解能力和表达能力较强，而有些学生则相对较弱。教师需要对不同层次的学生予以，提供个性化的辅导。

3、建议

（1）合理分配教学时间，严格把控课堂节奏。在引导学生探究宝葫芦的秘密环节，教师可以规定讨论时间，合理调整教学进度，确保在规定的时间内完成教学任务。

（2）学生个体差异，实施个性化教学。教师可以采用分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同难度的问题和作业，激发学生的学习动力和自信心。《宝葫芦的秘密》课件一、导入新课

1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个动听的故事，谜语：我是一颗小葫芦，一生从不吹牛皮，高身材，瘦腰身，身穿一身绿衣裳，肚里娃仔数不清，有的飘香甜又脆，有的专把脑袋睡大饼。（同学们回答：这是“宝葫芦”）对了，“宝葫芦”能给我们带来什么好处呢？今天我们来学习张天翼的《宝葫芦的秘密》。

2、学生阅读全文。

二、整体感知

1、同学们想一想，王葆得到宝葫芦以后心情怎样？他有什么样的表现？（学生回答：王葆高兴死了）

2、指名学生读第1自然段，思考：这一段主要讲了什么？（学生回答：王葆做了一个梦）

3、快速阅读全文，思考：王葆为什么会做一个宝葫芦的梦？请在书中找到答案。

4、引导学生用较快的速度阅读全文，把握故事的主要内容。想一想：宝葫芦带给王葆的是什么？是幸福吗？（学生答：不是幸福）那是带给王葆什么呢？（学生答：烦恼）

5、细读课文，思考问题。

（1）王葆有哪些愿望？他想要这些东西的原因是什么？

（2）宝葫芦是怎么帮助王葆实现愿望的？你如何看待宝葫芦实现王葆的愿望的方式？

三、表演课本剧

1、小组合作排练。

2、全班展演。（各组选出代表上台表演）

3、师生共同评议。（重点突出表演者对人物动作、表情、语言及心理活动的表演）

4、学生自评与互评。

5、表演的学生谈排练过程中的体验和收获。

四、学习重点段落的表达方法

1、快速阅读6至12自然段。思考：在王葆身上发生了什么事情？他有什么反应？宝葫芦又做了什么？（学生回答：王葆游到湖心，他让宝葫芦替他办一件什么事？宝葫芦替他办成了没有？为什么？）

2、指名读第6至12自然段。思考：这一部分是通过什么描写来刻画王葆和宝葫芦的？（通过语言描写和动作描写来刻画人物）作者又是怎样刻画人物的语言和动作的？（通过夸张的手法来刻画人物的语言和动作）你能不能从课文中找出一个例子来说明作者运用夸张的手法？（例如：“我让宝葫芦替我办件事，无论什么事都得给我办好！”这句话通过夸张的手法来刻画王葆急切想得到宝葫芦的心理。）

3、学生讨论：作者为什么要运用夸张的手法来刻画王葆和宝葫芦？（作者运用夸张的手法来刻画王葆和宝葫芦是为了把人物的语言和动作写得更生动形象，让读者更加容易理解故事的内容。）

4、学生讨论：这部分还用了什么修辞方法来刻画宝葫芦的形象？（比喻）通过比喻的手法来刻画宝葫芦的形象有什么作用？（让读者更加容易理解故事的内容）

5、学生讨论：这部分还用了什么修辞方法来刻画王葆的形象？（对比）通过对比的手法来刻画王葆的形象有什么作用？（