2013长春版六年语文下册教案表格式

六年语文学科教学设计(2012—2013学年度下学期)六年级下学期语文教学进度时间166表达(1)2—1(2)2—2(1)阅读(1)表达(1)6463—3(2)表达(3)阅读(1)56综合(1)4—1(2)4—2(2)阅读(1)54—3(1)表达(3)阅读(1)765—1(1)5—2(1)5—3(2)综合(1)阅读(1)86综合(1)6—1(1)6—2(1)6—3(2)阅读(1)96表达(3)7—1(1)7—2(1)阅读(1)67—2(1)7—3(2)表达(2)阅读(1)6表达(1)8—1(1)8—2(1)表达(2)阅读(1)6表达(1)9—1(2)9—2(1)表达(1)阅读(1)6610—2(2)表达(3)阅读(1)66表达(2)阅读(1)总复习(3)1总复习(1)理解课文内容，让学生透过语言文字及不同的文体感激发学生的学习兴趣，结合时代背景感受革命者的精1、会认7个生字，会写6个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步理解课文内容，理清文章条理。学习课文第一段。“井冈翠竹”。知道井冈山这个地名吗?(自由交谈)是啊，那是中国的第一个革命根据地，是革命的摇篮，是一块“浸透鲜血的土地”在它绵延500里的林海里，长满了青青的竹子，2、轻松谈话，理解词语。(1)说说井冈翠竹的样子和作用。(2)找出文中相关语句来读读。相机指导认识理解“郁郁苍苍、亭亭玉立、帐篷、梭镖、白匪、、迢迢”3、概括说说课文讲了什么?5、指生读生字，记忆生字，练习书写生字，师指导。师述：井冈山500里林海里，最使人难忘的是毛竹，这一1、学生自读第二自然段，用“------”勾画出描写竹子3、交流体会。伺机板书：翠竹外形葱郁秀美4、抓住“岗哨、士兵”理解两个比喻句，照应“革命的竹子”。读出井冈山人心中的自豪之情。这节课你有什么收获?1、通过课文的学习，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。2、体会本文的语言，以及本文丰富的表达方式。方面?分几部分来写的?(1)想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些地方?(提示：用“——”画出描写竹子用途的句子)(2)交流写竹子用途的句子，适当点拨引思，体会翠竹(3)出示句子：你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起。(4)简要介绍相关历史，帮助理解“漫漫长途”(1)认真读第8、9自然段，哪些地方表现出竹子前仆后继，坚贞不屈的精神?用“——”画出来。了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。(敌人抓不到革命者，最后烧山了，那些竹子呢?)(5)竹子砍尽没有?压倒没有?烧光没有?富有生机，想象一下，那是怎样的一番景象?屈小结：这是在写竹子吗?不，这不仅是写竹子，更是井冈山人顽强不屈精神的真实写照。3、学生默读10—13自然段。(1)自由读11自然段，画出表现井冈翠竹作用的句子。交流翠竹发挥作用的句子。(2)引导读好翠竹积极参与现代化建设的句子。读了课文，你知道井冈山人的心愿是什么吗?他们又有着怎样的干劲和风格呢?(学生联系课文内容回答。)(3)齐读最后一自然段么呢?吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头。愧的英雄!(5)现在，你知道井冈翠竹为什么使人难忘吗?作者赞美的仅仅是翠竹吗?三、深情齐读最后一段，结束全文。外形：别有风采战争年代：坚贞不屈、顽强井冈山的象征建设时期：无私奉献1、会认4个生字，会写3个生字。3、通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。4、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精二课时1、掌握生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、初步理解诗歌内容，理清诗歌层次。一、读课题，激趣导入同学们，你们听说过延安这个地方吗?这个地方不同于别的地方，在中国有着独特的位置。你们想知道这是为什么吗? (板书课题，读课题)下面请同学们随着作者一同去把延安追1、自由读课文，把字音读准确，句子读通2、我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗?3、默读，想一想为什么要把延安追寻呢?5、读生字，练习书写生字，教师指导。(1)批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么(2)批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。四、集体交流，梳理问题1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：生联系上下文理解)(2)作者仅仅是在写延安，追寻延安吗?五、课堂小结这节课你有什么收获?2、通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。4、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含指生有感情地朗读课文，说说课文主要写了什么?分几层来写的?1、小组合作交流，理解诗句内容。(组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题作上记号。)2、集体交流，教师点拨。“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。意思是说我们非常坚用各种形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安(1)诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年(2)第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么?第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么?(3)“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔?”引导学生思考：灵魂指什么?“展翅飞翔”指什么?然后让学生说说这句话的意思。(3)你怎样理解“追寻延安”?三、指导读，引起共鸣的想象力。使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。五、总结1、教师小结：2、联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。(学生可以畅所欲言。)1、抄写这首诗。急切追寻延安精神现代化需要延安精神不能失去延安精神继承革命传统、发扬革命精神1、认识3个生字，会写2个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解诗意，感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。2、感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。理解诗意，感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。一、创设情境，初步感悟的光辉与日月争辉。2、乘势导入：同学们，看到这幅图景你心里是何感受?假如你在这样的情景中会是什么心情?我们这节课就一起去二、学生自由读诗，初步感知诗意。(1)把诗读得正确、流利。(2)结全自己的课前预习，说说这首诗的主要内容。三、再读诗，品味探究1、学习题目和前两句诗。1959年6月25日到韶山。离(4)解释这两句诗的大意，并指导朗读。“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”是什么意思?表达了作者怎样的感情?四、指导读，引起共鸣作者在写诗时是什么样的心情?哪句诗是说诗人当时的心情的?怎样读才能读出作者的感情?反复诵读一下，再齐读此诗。五、课堂练习作业到韶山毛泽东乘雾(chéng)盈缩(suō)1.板书课题2.指名读诗第一层：“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。6.指导朗读1.教师进一步介绍写作背景，结合图画引导学生感受古(四)背诵古诗(五)课外延伸2、提高学生的口语表达能力。3、讲话要有条理。一、情境导入学生表演课前编排的小品《误会》,学生看后说说自己的感受。二、出示要求出示表达内容给出表达提示三、练习的语气)2、表演：推荐一至两组到前面表演。3、其他同学评价，指出优缺点。4、小组设计其他讲话情景。四、教师总结通过今天的学习活动，你有什么收获?讲话要有语气激发学生的学习兴趣，汉语言是一种工具，如果运用激发学生的学习兴趣，不仅能感受语言的魅力，还能国语言文字的魅力。4、引导学生在理解的基础上，进行相关的拓展。不仅能感受语言的魅力，还能体认到他的发展的足二课时1、会认5个生字，会写5个生字。3、初读课文，了解课文的主要内容，初步感受康有为的初步了解课文内容，理清课文的层次。一、谈话导入二、初步感知2、你也想读读这个故事吗?好大声朗读吧?读过之后向我们介绍一下你所搜集到的4、课文分几部分写的?每部分写了什么?5、读生字，记忆生字，书写生字，教师指三、学习课文1、带着问题读课文找到妙语在哪?康有为的批注是什么意思?文中的答卷错在哪?2、小组交流一下你的所得。3、谁愿意汇报妙语在哪个自然段?(1)好，谁来读一读?(2)那么康有为的批注是什么意思?妙在哪?(3)比一比，说一说。完成课后第2题。相机理解“妙趣横生、啼笑皆非、无言以对”的意四、教师小结：答卷为什么能闹出这样的笑话呢?我们下节课来学2、通过课文的学习，感受康有为的中国式幽默，以及中国语言文字的魅力。3、引导学生在理解的基础上，进行相关的拓一、谈话导入上节课我们学习了课文，谁能说说课文主要写了一个什么二、学习第一段常简练，把他的人生阅历一笔带过。)2、结合上下文理解“用人唯贤、政治开明”的意思。3、概括第一自然段的主要内容。1、题目的意思是什么?3、理解“胸无点墨、不学无术”的意思四、学习第三段齐读课文，想一想：1、康有为的批语妙在哪里?3、从这个故事中你受到了什么教育?五、拓展升华本文文言文较多，请同学们用自己的话讲一讲这个故谬误比照妙趣横生3、通过课文的学习，了解作者从那几个方面写出了词语4、引导学生在理解的基础上，学习总分的写法。一、激趣导入提问：谁能说一个你喜欢的词语?(指名说)二、初读课文，整体感知课文内容。1、自由轻声读课文，读准字音，读顺课文。3、指名读课文，说说课文主要写了什么?学生读后小组内说一说，再指名说。3、轻松谈话，疏理课文层次(1)课文的六个自然段有什么特点?第一自然段是总起段，其余5个自然段都是总分结构。(3)应给课文分几部分?每部分写什么?4、再读课文，理解课文中的词语。(1)说一说你是怎样记住这些字的?三、课堂小结这节课你有什么收获?四、作业收集新名词1、打上地域烙印的词语洋装2、舶来客T恤词语的变迁3、词义变化平台4、新名词WTO5、动物的语言鸟的语言1、领略泰山雄伟神奇的景色；2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；1、泰山雄伟神奇的景色2、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负诗中哲理的理解；1.同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢?那当然是“五岳”,因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山一一五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人，与李白齐关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别)这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：下面同学们自读课文，借助文中的注释理解閱读后同学之間可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我门应该用什么感情来读呢?为什么?讨论一下，再试着司学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分別从哪些角度来描下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪5.品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和好，读得很好，比开始有很大的进步。同学门想一想，作么这么说?因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蘊含了一番哲理，即：只要不怕齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》,哪个同学将它背一下?其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句?“司学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句,是因为。”格式说一说。说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到?下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位三.总结课文：1.小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请2.布置作业：当堂检测你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?(八)作业一气呵成。请同学们运用今天学习歌词的方法任选《黄河大合1、会认27个生字，会写19个生字。理解课文内容，通过品读语言文字，感受科学家眼中动物的奇特与美丽；学习作者观察事物的方法及描写动物学习作者观察事物的方法及描写动物所使用的表达方8课时二课时2、正确、流利、有感情地朗读课文；正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内能正确给课文分段。一、读课题，激趣导入同学们，你们喜欢天鹅吗?皎洁的白色、优美的线条凑成了可爱的天鹅。本文的作者是怎样描写天鹅的呢?让我们来一起走近天鹅吧?(板书课题，读课题)下面请同学们来读课文。1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。这一课出3、默读，想一想这篇课文都写了天鹅的哪些方面?试着4、课文分几部分写的?每部分写了什么?(1)批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么(2)批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。四、集体交流，梳理问题1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：生联系上下文理解)(2)省略号和破折号的用法是什么?(3)作者是怎样把天鹅写得这么美的?这节课你有什么收获?指生有感情地朗读课文，说说课文都写了天鹅的哪些方面?分几部分来写的?1、指名读第一段，思考讨论：(1)找出本段的中心句。说说“妍美”是什么意思?你能给它换个词吗?(2)作者是怎样围绕中心句来突出天鹅的美的?(3)“俊秀的身段，圆润的外貌，优美的姿态……”是从哪些方面来表现天鹅的不同凡俗的?(4)谁能用你的动听的声音读出天鹅的美?2、自由读第二段，小组探究：(1)填空，想一想：为什么称天鹅是大自然提供给我们的航行术的最美的模型?它的()高高的，()挺挺的、圆圆的，就仿佛是破浪前进的();它的宽广的()就像();它的()它的一对()在风前半张着，微微地鼓起来，这就是(),它们推着这艘活的船舶，连船带驾驶者一起推着跑。(2)在这段描写中运用了许多比喻句，请你找一找，读一读，体会这些句子在表情达意方面的好处?(3)这些词语这样生动，你能读出作者对天鹅的喜爱之情吗?(指名读)谁还能读得更好一些?3、天鹅除了天生的美质以外，还具有哪些美德呢?默读课文第三段，想一想，画一画。(学生先小组讨论，再集体交(1)第一句话在文中有什么作用?(2)从哪词句中可以看出天鹅是崇尚自由的动物?手?怎样理解：“只有天鹅会在弥留时歌唱，用和谐的声音作为它最后的叹息的前奏”这句话?5、有感情地朗读全文，说说文章除了赞美天鹅以外，你能从字里行间感受到作者怎样的情感?选择自己喜欢的一段读出作者这种赞美、喜爱之四、回味读，学习写法分段读课文，你觉得作者为什么会把天鹅写得这么美?(作者对天鹅进行了仔细认真的观察，运用了比喻、拟清晰。)五、拓展延伸学习本文的表达方法，写一段话，介绍一种自己喜爱的小动物，要突出它的美及自己对它的喜爱之情。面目优雅，形状研美航行术的最美的模型自由的美德(赞美天鹅，对自由美好生活的向往与追求)1、会认9个生字，会写7个生字。3、学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行了解蜘蛛的外形特点、结网特点及捕虫的特点，体会蜘蛛是最聪明的独居昆虫。学习作者留心观察周围的事物，抓住事学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述一、读课题，激趣导入司学们，你们观察过张网捕虫的蜘蛛吗?你了解它们的生活习性吗?你知道它们为什么能结网吗?蜘蛛很常见，但往往不被我们注意，本文的作者却对它作了细致的观察和研究。今1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。请同学们2、我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗?3、默读，想一想这篇课文都写了蜘蛛的哪些方面?试着5、读生字，练习书写生字，教师指导。1、边读书边思考边批注。(1)批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么,提示学生不动笔墨不读书。(2)批注本课应重点研究的问题和不懂的问2、小组交流。四、集体交流，梳理问题1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨生联系上下文理解)(2)破折号的用法是什么?(3)作者是怎样把蜘蛛写得这么生动有趣的?分段读课文，你觉得作者为什么会把文章写得这么生动有趣?作者对蜘蛛进行了长期、细致的观察，运用了说明、行说明。)六、拓展延伸独特的身体结构最聪明具有高超的织网能力感情地朗读、背诵古诗。2、结合当时的写作背景，体会作者在诗中表达的情受到热爱大自然，热爱祖国大好河山的教育。2、体会作者的思想感情，能引起共鸣。诗歌是最高的语言艺术，它常常用最精炼语言来展示丰富多彩的大千世界，含蓄地抒写复杂的思想感情。今天，我们来学习王维的《使至塞上》,体会一下如何透过精炼，含蓄的二、初读古诗，整体感悟1、播放配乐诗朗诵《使至塞上》。4、师板书重要字词。(属国、征蓬、汉空、关、单车和候骑)(以学生为主，教师结合本诗的写作背影补充。)(显示幻灯片2)1、引导学生质疑2、点拔、指导、解答、点拔要点(奇特壮美的边塞风光)(过了居延，就像“蓬羊”一样随风飘转，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡天的上空，蕴含了作者被排挤出朝延的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。)吗?喜欢画的同学可以画一画。④巡视相机指导1、齐读全诗。3、指导有感情朗读。(提醒学生注意节奏，要边诵边想，脑中要有画面感，要融进诗的意境中，充分体味诗的美感)五、拓展作业1、背诵、默写古诗2、画古诗：选喜欢的诗句画下来。3、课外摘抄，高适、岑参描绘的边塞诗。“大漠孤烟直，长河落日圆”“千幛里，长烟落日孤城闭”(范仲淹《渔家傲》)1、会认9个生字，会写6个生字。2、学习作者留心观察周围的事物，并抓住事物的特点进行叙述的方法。3、朗读课文，把握课文的主要内容，了解作者实验的过程，感受作者对昆虫的喜爱之情以及对生命的尊重与热二课时1、掌握本课生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文；正确、流利、有感情地朗读课文；初步了解实验过能正确给课文分段。一、读课题，激趣导入什么是晚会?(指生回答)大孔雀蛾为什么会举行晚会?晚会上都了生了什么?从中我们能体会到作者对昆虫怎样的思想感情呢?现在就让我们一起去看一看吧?1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。请同学们读准字音。3、默读，法布尔做了一个怎样的实验?试着说一说，概4、课文分几部分写的?每部分写了什么?(1)批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么(2)批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。四、集体交流，梳理问题1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：系上下文理解)(2)破折号的用法是什么?(3)作者是怎样把实验过程写得这么生动有趣的?五、课堂小结这节课你有什么收获?六、作业：查找资料：为什么会有那么多的大孔雀蛾闯进法布尔的家里?程的?为什么会出现这么多的大孔雀蛾呢?我们继续来学习课文。1、齊读第一段，思考讨论：大孔雀蛾给你留下了什么样的印象?(1)从这段话中你知道了什么?“脱颖而出”在这里是什么意思?(2)谁能简單介绍一下蛾的演變过程?(3)“一只雌夜蛾当着我的面，从蚕茧中脱颖而出”这句话表达了作者怎样的感情?应用什么语气来读?(指名读)谁还能读得更好一些?3、指名朗读第三段。(1)法布尔做了个怎样的实验?实验的内容、过程和方法是什么?(2)小组讨论：作者为什么称这是一次难忘的大孔雀蛾的晚会呢?(3)从哪些地方可以看出作者对昆虫的喜爱之情?(4)对于这次实验，作者在文中写出结论了吗?请你根据实验的过程推断一下实验的结论，并说明道理?(5)在第四自然段中小保尔初见一大群孔雀蛾的情景应笼飞舞的情景就用什么语气来读?(壮观、惊叹)5、有感情地朗读全文，想想从这个实验中受到了什么启发?(小组讨论后汇报)选择自己喜欢的一段读出作者这种贊美、喜爱之情。四、回味读，学习写法分段读课文，你觉得作者为什么会把文章写得这么生动有趣?五、拓展延伸整理上课的观察日记。相貌出众：粟色外衣，白色脖套，灰白翅膀黑、白、褐、红各色线条(对昆虫的喜爱，对生命的尊重与热爱)课外阅读纪昌学射1.引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会2.引导学生感悟从不同的角度理解寓意。3.指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的1.老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读1.自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时2.再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了3.谁来展示自己的朗读功力?5.总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试!1.让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞衛搖了搖头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游魚。世人说，这天上的飞鸟和水中的游魚是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飄落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飄落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外3.问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领?说得明明白白，毫不含糊)2.纪昌是怎么练的呢?从文中找一找，用“”画纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，②层层剥笋品读“注视”●“注视”是怎么样地看?(多提问几个)这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专是心无杂念地看!谁来读出纪昌的专注劲儿来!●纪昌让自己注视什么练眼力?(穿梭着的梭子)梭子，同学如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉?(苦、累、眼花)你们想一想，纪昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?●可是，纪昌这一看，就是两年呀!700多个日子!(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子);当他快要支持不住的时候，他想：同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子 C●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌?(板书：有决心有毅力有恒心专注认真)●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他(课文句子) ;冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他③梳理：课文的第二段先写了——,又写了——,最后写了楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练1.练到这样到家的程度，你为他高兴吗?可是飞卫却有提出①课文第三段也是先写了,又写了 ,最后写了。新课标第一网以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌?●纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱(预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。)功夫不负有心人!五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始1.在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢?追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗?引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道2.回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗?呢?5.小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要 ;作为老师，应该。则寓言的魅力!这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”,我默念着这两句话，这难道不是对我们最好的启迪吗?人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰!我知道，这则寓言我还没有读完……山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读综合学习活动走进外国名著1、通过学生感兴趣的活动使学生进一步掌握研究性学习2、指导学生阅读外国名著,开拓阅读视野，感受外国作3、在活动过程中让学生学会与人合作，共享成果。指导学生阅读外国名著,开拓阅读视野，感受外国作品的通过学生感兴趣的活动使学生进一步掌握研究性学习的读书是每个人一生的事情，书对我们起到引领的作用，古今中外很多名著都是我们经典的阅读内容。上学期我们走进了我国的古典名著,今天再走进外国名著,让经典的书籍成为生活中必不可少的一部分。1、最近你都读了哪些好书?哪些是外国名著?你最喜欢哪部外国名著?小组内交流指名汇报1、你现在最想读哪部外国名著?2、我们读书时应该注意什么?学生经过一段时间的阅读后，再召开“我与外国名著”读书交流会。交流会的形式可以多种多样，在召开交流会的过程中，教师要善于发现有读书经验的同学，引导这些同学将好的同学们，阅读更多的经典书籍，可以使我们受到经典书籍的熏陶、感染，成为情感丰富、知识淵博、有思想、有见解的人。阅读外国名著,可以让我们更多地了解外国的风俗习风土人情，古代传说等，让我们开闊眼界，增长知识。希望同思考、积累，激发学生热爱生活的情感，感受生活的快乐引导学生抓住重点句段，联系生活实际领悟文章的道1、学会本课7个生字。2、有感情地分角色朗读课文，积累语言。3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得别人没有好处的人。体会主次分明写法的好处。1、学会本课7个生字。2、有感情地分角色朗读课文，初步了解课文内容。一、解题导入齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落二、初读课文，整体感知1、读通顺课文，感知文本内容。(1)同桌互读，把课文读通读顺。(给足够时间让学生读书。)(2)由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学2、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?(1)轻声读课文，画出生字新词。(2)指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)(3)拼读生字，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。)(4)在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释。)1、课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。2、本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段。)四、布置作业熟读课文，抄写生字、新词。种花生——收花生——吃花生——议花生2、有感情地分角色朗读课文，积累语言。一、回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?二、细读课文、突破重难点2、充分读书，抓住吃花生、议花生。(2)学生根据搜集的课外资料补充花生的好1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)(4)对比读句子，体会父亲对我们的希望。“那么,人要做有用的人，不要做只讲体面，而对別人没有好处的人。”“那么,人要做有用的人，不要做讲体面，而对別人没有好处的人。”是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)(5)通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有(),但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?它()。我赞美花生，我更要赞美()。”在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢四、总结全文、深化中心奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”不求虚名、默默奉献1、认识7个生字，会写5个生字；自主学习生字新词，联系上下文理解词语的意思。3、体会课文传神的人物动作和心理活动描写，学习通过4、感受鲁迅先生浓浓的兄弟之情和自省精神。教学重点近鲁迅，走进鲁迅作品。教学难点2、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。1、认识7个生字，会写5个生字；自主学习生字新词，联系上下文理解词语的意思。2、正确流利有感情地朗读课文，初步了解课文的内容。3、感受鲁迅先生浓浓的兄弟之情和自省精教学重点教学难点一、导语筝》讲述的就是这样一个故事。亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺二、初学课文2、自主学习生字新词，联系上下文理解词语的意思。3、正确流利有感情地朗读课文。(1)这篇课文回忆的是什么事情?作者是怎样叙述这件(2)听读课文以后，你有哪些感受?许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?三、质疑探究课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。四、教师小结“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师五、布置作业②课后“读一读，写一写”。第一部分(1-2)看到风筝想起往事。第三部分(5-11)二十几年后，作者想承认错误而小弟全然忘却，作者沉痛至极第四部分(12)进一步道出作者无法不久自己过失1、深入理解课文内容。2、正确流利有感情地朗读课文。4、感受鲁迅先生浓浓的兄弟之情和自省精教学重点教学难点2、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内一、导入上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到魯迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情些什么?本节课继续研读课文。二、品味语言，体会情感在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)大屏幕出示问题(一)第一组：1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风箏的语句，分2、他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?3、对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”,具体指什么?请你用自己话露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说[教师小结]这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4題可放开让学生说，教师不一定给评价)大屏幕出示问题1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了3、当我懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明么?作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影向而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。(三)第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)大屏幕出示问题1、为什么说“悲哀”是无可把握的?四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?教师小结作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再強调“我”重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木三、体验拓展文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一四、教师小结沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更鲁迅的兄弟之情游戏之于儿童的意义鲁迅的自省精神1、能够熟读文言文，并理解其中的含义。一、出示原文，学生试读泣?”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。三、回答课后习题③吾徒相教④徒以有先生也3.书塾中的老师值得我们敬佩的是1、会认6个生字，会写5个字，能正确读写本课新词。的方法，学习用列举事例的方法表现文章的理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点通过五个“因小失大”这个词蕴涵了怎样深刻的人生哲理呢?今二、初读课文，感知课文内容1、指名分段朗读课文，正音正字。2、反复读课文，把课文读通读顺。3、指读生字，并给生字组词。4、读一读本课的新词。5、思考本文的中心论点是什么?四、作业熟读课文。写一写本课的词语。不要为”哨子”花费太多通过五个事例引出结论不要因小失大最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性体会作者情感，赏析精彩妙点谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读…..通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”,为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女、《诫子书》,告诫儿子的一封家书。2、播放录音，学生听读，完成下列任务：(1)标记生字注音。(2)注意词句停顿。3、师范读，提示长句停顿。非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。感情.宏大.边读边想象诗词的意境，进而体会作者表达的思想感情.6课时1、会认4个生字，会写3个生字。2、有感情地朗读并背诵这首诗。有感情地朗读并背诵这首诗.结合注释理解诗句的意思，学习诗人在诗中表达的乐观自一、创设情境同学们，大家心中肯定都有一个理想吧?怀着梦想，为了梦想，你付出多少努力?也许你有披荆斩棘的锐气，但你有百折不挠、从一而终的毅力吗?老骥伏枥，志在千里。“烈情，给予我们几多叹服和启迪。让我们一起走近曹操吧。二、初读课文1、师范读，学生感知诗的内容。2、圈画出生字，识记生字。3、学生把诗读通读顺。5、指导朗读指导注意节奏缓慢三、理解词意1、学生借助字典、注释等多种方式理解词的意思3、全班交流。四、体会诗人的情感1、这首诗第一句起句就不凡。写了滕蛇、神龟，为什么写呢?2、四人一组讨论,回答(为了表明作者的人生态度，万物的生和灭都受客观规律的支配，即使滕蛇、神龟也不例外。)3、这里，作者也是觉得人生很短，觉得人生不够用。那(及时行乐；今朝有酒今朝醉，明日忧来明日愁。)5、指导朗读曹操作品的风格突然在这儿转向了。大家听我朗读，注意到我这里语气的变化没有?大家把这几句读一下。(学生朗读)小结：这种观点我比较贊成，人难免一死，但勃勃雄心永观规律，但也不完全听从上天的安排，永远乐观奋发，自強不8、练习背诵9、本诗是怎么在具体的艺术形象中述理、明志、抒情?(神龟、滕蛇、年老的千里马、烈士)10、大家是否想到一个问題。这些诗篇的作者很早就离開了我们，但是他门为我们留下了这么宝贵丰富的遗产，但是为中国历史下了篇章，他们为自己的生命涂沫的亮色，足以永生。四、总结做人虽要“胸有大志”,但也要“鼠目寸光”。在立下你的五、作业背诵《观沧海》老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。乐观自信积极进取5—2十六字令三首1、会认1个生字，会写5个生字。3、想象这三首小令描绘的意境，体会诗人在文中表达的情感。想象这三首小令描绘的意境，体会诗人在文中表达的情感。一、课前准备：1、学生交流介绍毛泽东及其作品。中国的建立者。他为中华民族屹立于世界民族之林做出了巨大身上的重担分开了，他就变成了一个诗人，他在长征途中写《十长征中艰难险阻的象征，但他对于山的雄伟、险峻、奇妙，完全是以一种审美的眼光来看它，而且写得十分磅礴大气。由于地，还没开头就结束了，就十六个字怎么写?但是毛泽东能写出来绝妙好词，而且成为中国诗歌史上十六字令1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，3、指导学生朗读课文。(1)提醒学生韵字延长的读法；(找出韵字，尝试韵字略微延长的读法。如：山，鞍，三；山，澜，酣；山，残，间。)(2)确定重音强调的字词：有些突出表现内容、强化情感的词语要用重音。并确定重音。(如：未下鞍惊回首三尺四、朗读赏析(一)整体感知1、说一说这三首词体现了作者对山持抱的是怎么样的情感态度?(赞美)2、出示毛泽东的其他关于山的作品，说说毛泽东的诗的会“大”的字眼，名词“山、海、天”,量词“亿、万、千”,是他喜欢的字眼。《十六字令》“倒海翻只等闲”;《下算子咏梅》“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”江大河一泻千里。根据学生水平，还可补充一些毛泽东诗词的名句来赏析。)(二)深入品析1、第一首赏析要点：(1)“快马加鞭未下鞍”与民谣中的“马过要下鞍”两种下鞍”,写出了红军战马奔腾穿山而过的英姿，这完全不同于民谣中对高山“须下得马来”的屈服。从而表现出一种一往无(2)“惊回首”中“惊”字的品读：神以及高峻之山巅全都溶入这一字之间，显得内涵尤其深邃、(1)从状貌和气概上体会山险峻之势。4、知人论诗：现已公开发表的毛泽东诗词有五十多首，其中大约用了五十五个“山”字。直接以“山”作为标题者九诗词，更是篇篇都离不了山。毛泽东诗词，为什么有那么多的“山”呢?山，是他的道路，是描写对象，又是创作的灵感。山，是他的胸怀，是他的性格，又是他的的形象。山的深沉，山的坚韧，山的博大精深，与他的诗词浑然一体。五、拓展深化高”等句子中对山的描写，恰到好处地运用了“舞”、“驰”、“试比”等词语，使本属静态的山一下子成了“活物”。诗名句段背一背。1、背诵本文。2、从毛泽东诗词中再选取一到两首你喜欢的，摘抄并背毛泽东5—3少年中国说(节选)1、会认2个生字，会写4个生字.自主学习生字新词，借2、有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。1、会认2个生字，会写4个生字。借助注释理解课文内容。2、有感情地朗读并背诵课文，初步了解课文的内容及作者的观点。体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。一、激趣导入自古英雄出少年。作为新世纪新一代少年，让我们一同去先生字里行间意气风发、蓬勃向上的精神，去实现先辈寄托的则国雄于地球!”二、总体把握内容2、再读课文，想一想：本文赞颂了什么?要表达作者怎样的思想?(作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，神。)1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，3、指导学生朗读课文。四、借助注释理解课文内容五、指导写字有感情地朗读课文少年中国说(节选)1、理清文章层次。2、有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。一、谈话导入二、指名朗读课文。三、理清课文层次，品味语言，体会情感。1、说说课文是分几层来写的?每层写什么?2、有感情地读课文，小组讨论：(1)课文运用了大量的排比、比喻、对偶等表达方从课文中找出这样的句子，体会这样表达有什么好处?(2)课文赞颂少年中国，也讴歌中国少年，二者有什么(3)联系课文，想象少年中国的美好未来，用心体会作3、指生汇报。4、指导朗读朗诵少年部分怎应该充满热情赞美6、指导背诵四、拓展深化福美好、前程灿烂的少年中国形象惟妙惟肖地展现在读者的面前。为了我们中国的未来更美好，作为中国的少年，你们想要怎样做呢?五、作业2、背诵课文。3、积累喜欢的句子，体会这样表达的好处。少年中国说(节选)少年中国——作者的理想中国少年——实现理想的希望盼望祖国繁荣富强1、总结语文学习的方法，不断提高总结提炼的能2、在小组合作中进行探究学习，提高与人沟通、合作的学习自主策划并组织活动。二课时1、总结语文学习的方法，不断提高总结提炼的能力。2、在小组合作中进行探究学习，提高与人沟通、合作的能力。3、培养学生热爱语文的情感。学习自主策划并组织活动。一、谈话导入系，那就只对这个问题开展一次探究活动吧。二、分组，明确分工。4、进行详细的分工三、学生自由活动1、按照已定好的途径研究学习方法。2、制成下列表格：我的学习方法研究我的调查活动我的结论四、总结2、了解古文的写作方法。二、学生自学课文1、解释加点的词。①见人持一把未熟稻()②执而鞭之()2、下列各句中加点的字与“汝既不田”中的“田”用法相A向吾不为斯役，则久已病矣B意将隧入以攻其4、作者对陶侃的态度如何?本文表现了陶侃的什么特点?1、总结语文学习的方法，不断提高总结提炼的能力。2、在小组合作中进行探究学习，提高与人沟通、合作的能力。借鉴别人好的学习方法。一、谈话导入孩子们，今天我们召开一次语文学习经验交流会。四、谈自己的感受。五、全课总结：希望同学们今后能用我们自己总结的学习方法取得优异7课时1、会认2个生字，会写1个生字。2、培养诵读能力，联想、想象能力。3、背诵这首诗，理解诗的意境，激发学生热爱大自然、理解诗句的意思，有感情地朗读并背诵这首诗.一、导入新课：我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人，与李白齐下面同学们自读课文，借助文中的注释理解阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽们应该用什么感情来读呢?为什么?讨论一下，再试现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”六、品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和1、好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕2、齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。的最后两句，意境相似。哪两句?3、同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感格式说一说。七、指导背诵八、作业远望青未了近观钟神秀割昏晓想象荡胸归鸟决心凌绝顶览众山泰山雄伟高大诗人雄心壮志教学反思：1、会认1个生字，会写4个生字。2、有感情地朗读这首诗。一、导入1、简单介绍唐诗的类型士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。二、简介背景1、整体感知，教师范读，并思考以下问题：王维是怎样的一个人?(之后提问)吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道),将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰1、让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、2、“单车欲问边，属国过居延。”翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经3、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感(1):“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?(2):说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。浓烟，既显得孤单，又格外醒目“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。5、“萧关逢候骑，都护在燕然”提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利6、谈谈本文的情感变化(本环节由学生自“抑郁到慷慨”)四、画诗通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画五、写诗充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其必做题：2、收集三句以上写有关大漠的诗词。选做题：把这首诗改写一篇散文。王维单车、征蓬、汉塞、归雁、大漠、孤烟、长河、落日1、会写3个生字。2、有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言3、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所2、有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用一、导入黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》,今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!下面同学们自读课文，想想课文是从哪几个方面歌颂黄河1、朗读指导①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”心，要读得铿锵有力。)2、学生练习朗读。五、指导写字。六、课堂小结这节课我们学习了什么?1、理解课文内容。2、有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言3、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所一、谈话导入二、用自己的话说说课文是从哪几个方面歌颂黄河1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?一2、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面以“啊!黄河!”为标志分为三层，分別从黄河的历史貢3、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?(“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。)5、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保了什么感情?(是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的贊颂，也表达了必胜的信心。)7、黄河象征什么?(黄河——(象征)——中华民族)呼告、反复、比喻拟人)四、拓展延伸1、你还知道哪些描写黄河的诗句?2、学生汇报。华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!收集中国著名的神话传说。一、谈神话传说，激阅读兴趣1.同学们喜欢神话故事吗?你读过哪些神话故事呢?说的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们二、初读课文，感知大意同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计1、会认20个生字，会写19个生字。能结合语言环境激发学生的学习兴趣，结合时代背景感受革命者的精8课时1、会认1个生字，会写2个字。正确读写“冰天雪地、岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故二、初读课文：伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。2、播放课文录音：提出预习思考中的问题。(1)这篇课文讲了一件什么事?(2)把描写军需处长神态的语句用“——”划出来。学生用自己组织的语言简要概括大意。3、理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么?5、学习课文一、二部分(1)教师激情范读，引入(这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞……)读课文一、二部分。(2)这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的?(4)你还体会到了什么?(5)将军担心什么?1、认真读课文，找出描写军需处长的句子。(1)自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地(2)他(),好似(),身上落满了雪，无法()他的面目，但可以看出，他的神志十分(),十分();他左手微微(),好像在为战友指明(以上填空题幻灯打出。(3)让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么?2、文中除了讲军需处长，还讲了谁?哪些内容是写将军的?请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗?有什么不同?将军当时的心情怎样?(1)幻灯出示：将军的脸色顿时()起来，嘴角边样子十分()。将军两腮的肌肉()(2)通过上面的句子，体会将军的内心世界。联想：将军会想些什么?(用二、三句话说说)将军()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口气，()地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个((3)从上一段中你体会到了什么?同桌小声说说，指名汇报。3、自学最后一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑联想：军需处长在牺牲前会想到什么?他会对战士们说些什么?(写几句话)四、最后每人选择一段你喜欢的段落，有感情地朗1、会认8个生字，会写7个子。写一写“崇高、传颂、教学过程:二、初读课文，了解课文大意。1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。请同学们读准字音。3、默读，课文主要写了什么?试着说一说，概括出课文7、汇报搜集的雷锋的名言。三、课堂小结这节课你有什么收获?查找资料：雷锋的事迹和雷锋日记。2、学习文章的表达方式。一、学生自读课文二、解决课后习题1、这篇文章是按时间顺序写的，用原文回答“听话”指老师说什么我就听什么,老师让我做什么我就做什么,坚决要听老师的话，跟老师走(4分)2、第3段里“这是你的作文考试题”中的“这”指的是 我要做一只听话的鸭子(2分)3、小小鸭到学校后，经历了抄书灌浆糊、写作文、、以及成为第九千九百九十九名“板鸭学员”等过程。(4分)听话就是老师说什么我就听什么,老师让我做什么我就做什么,坚决要听老师的话，跟老师走语言、心理的描写6、从文中看，鸭子学校的宗旨是听老师的话,而7、结合实际，谈谈你对“听老师话”有什么看法。(4分)1、通过阅读课文，进一步了解故事的内容和表达的思想感情。2、通过学习课文，体会故事的思想感情。学习雷锋的高尚品质。3、了解雷锋的英雄事迹，体会雷锋精神的伟1、课文讲了几个故事?哪个故事给你留下的印象最深2、自己细读课文，找到课文中最使你感动的地方?为什么令你感动?画出来，读一读，自己认真体会。1、出示句子，认真读一读，体会雷锋精神。如果说这是“傻子”,那我是甘心情愿做这样的“傻子”的。革命需要这样的“傻子”,建设也需要这样的“傻子”。雷锋出差一千里，好事做了一火车。2、引导学生认真读这几个句子，体会雷锋的精神实质。1、说说自己搜集到的雷锋的故事，结合故事谈谈自己的英雄们的思想境界，学习他们的优秀品质雷锋的故事.好EQ\*jc3\*hps8\o\al(\s\up4(),事)EQ\*jc3\*hps8\o\al(\s\up4(),做了)一火牛工无私奉献，甘当无名英雄1、认识11个生字，会写10个字。自学生字新词，联系上下文和生活实际理解词语意思。2、快速默读课文，了解文章大意。3、引导学生学习文章的表达特点，懂得文章四个部分之引导学生揣摩文章的表达顺序即文章分别从哪些方面来二课时1、掌握本文的生字生词，并初步理解课文大2、体会课文语言乎实、感情真挚的特点。献给祖国国防事业的崇高情怀。引导学生揣摩文章的表达顺序即文章分别从哪些方面来体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让2、关于邓稼先的介绍3、关于杨振宁的介绍。邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘无垠yíng殷红yān可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明(理解词语要联系上下文意思)1、把课文读通顺，引导学生发现问题。2、再读课文，思考：课文主要写了什么?这篇课文分几部分写的?弄清全文四个部分之间的联第二部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先第三部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚第四部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一四、学习生字1、认真读课文，联系上下文体会含义深刻的句子。恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的引导学生揣摩文章的表达顺序即文章分别从哪些方面来引导学生结合课文的习作背景或联系上下文加以理解，体一、复习导入1、默读第一部分。从这段中的介绍你感受到了什么?理2、默读第二部分。奥本海默是个什么样的人?邓稼先是个什么样的人?说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?(2)理解“粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”(3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困(4)体会《中国男儿歌》的壮美。4、朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的1、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像(2)作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题多角四、课后拓展与交流：1、全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?2、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。3、你还知道哪些献身科学的科学家的故事?请给同学们讲一讲。五、全课总结学习本课后你有什么收获?人无比赞颂，饱含深情.人无比赞颂，饱含深情.鞠躬尽瘁，死而后已忠厚朴实，才德兼备奋不顾身，奉献精神中华民族最有奉献精神的儿子中国共产党的优秀党员1、了解海洋与人类有着密切的关系，知道海洋是人类21一、导入激趣。1、同学们，你见过海洋吗?你了解他吗?(学生应用已有知识，畅谈对海洋的认识，体会海洋与人类的密切关系)2、出示图片或播放录像，观看美丽的海洋为人类提供了丰富的资源，同时也带来了诸多灾难，加深海洋与人类关系怒无常的海洋，人们既爱又敬畏。不过，随着21世纪的到来，人类已不用再“望洋兴叹”了!是什么原因呢?2、读第四自然段，揭示原因，并体会本段在课文中承上启3、四人小组合作学习第二段，结合自己搜集的资料，交流讨论：科学家从哪些方面具体开发、利用海洋的?(1)开发矿产资源。(3)利用水力发电。(4)淡化海水缓解水荒。(5)建设海底城市。5、你知道海洋还有哪些资源可利用吗?6、指导有感情朗读第二段，感悟科学开发、利用海洋的美些什么呢?(学生各谈感想，总结：海洋真是人的希望；我们要保护好海洋，珍惜这些海洋资源。)9、观看录像，了解人类开发、利用海洋资源的现状，激发海洋真是一个蕴藏丰富的大宝藏，我们现在就要努力学习好科学文化知识，将来就能更好地开发、利用海洋，让它1、会认4个生字，会写7个生字。能结合具体语言环掌握文章写作特点，进一步体会“不同的思考”的真5课时引发学生从简单的故事中体会到作者的童心及渴望得到一、读课题，激趣导入《小王子》这本书你看过吗?它的作者是法国飞圣·埃克苏佩里。里面的“我”画了一张蛇吞象的画，你知道大人们是怎么看这幅画的吗?我们一起去课文中看看孩子的1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。请同学们2、我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗?3、默读，想一想这篇课文都写了什么事?5、读生字，练习书写生字，教师指导。1、边读书边思考边批注。(1)批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么,提示学生不动笔墨不读书。(2)批注本课应重点研究的问题和不懂的问2、小组交流。四、集体交流，梳理问题1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨下文理解)(2)为什么“我”始终把一号作品留着?2、对于学生提出的问题进行梳理，确定重点研究的问1、课文通过一个简單的故事，告诉我门什么道理?2、认真读句子：从句子的对比中能体会到什么?(1)我给大人看我的杰作，还问了他们看了我的画怕不“一顶帽子有什么可怕的?”(2)为了让大人看懂，我又补画了蛇的内部。(3)我跟谈桥牌、高尔夫球、政治和领导。(4)“我不得不另选一个职业”和“我始终把作品着……但是没一回他们不是回答：”这是一顶帽子。“这两句话3、再读课文，体会课文几处对比描写的作1、请你把作者的一号作品和二号作品给身边的大人或小伙伴们看一看。让他们说说这是什么,记录下来，看你会有什2、本文选自《小王子》,这是一本在全世界范围内都深受欢迎的书。你读过这本书吗?请你找来读一读。七、课堂小结反复思索画出作品一号补画蛇的内部得到作品二号一顶帽子把心思用到地理、历史、算术和语法上1、会认2个生字，会写3个字。2、通过深入阅读，体会不同人士对于同一个故事的不同3、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的写作体会句子的含义，从中明确由于职业、生活阅历、看待问“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”苏轼的诗告诉我在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后3、指名说全文的大意。4、指名读生字，书写生字，教师指导。2、多种形式读各界人士说法不一的句子，体会句子的含义。说说不同人对这个故事分别是怎么评价的?3、体会狼追捕三种动物时的不同心理，试着用不同的方式读。这个故事中得到怎样的启示?试着用一句话来概括。读课后短文《关于盘子……》,说一说从故事中得到的启示。四、课堂小结从本文中你得到了什么启示?在今后的学习和生活中会怎样去看待问题?不留余地，自送虎口角度不同各界人士对故事的评价结论不尽相同一、谈话导入1.同学们见过“地平线”吗?交流课前的观察，或是搜(地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。)大厦，挡住了我们的视线。不过