“一案三单”开发共研共享模式研究

“一案三单”开发共研共享模式研究金台区教研室杨一萍汶亚萍在“优化教学模式，构建高效课堂”的有效教学教改实验中，“三单”的设计与开发无疑占有举足轻重的地位。同时，我们也意识到，在发挥教师的个人积极性、主动性，激发他们个人的聪明才智时，也不能忘记发挥集体的力量，体现集体的智慧，把“三单”的共研共享落到实处，成为大家的共识与一致行动。什么是“三单”的开发、共研、共享？1、“三单”的开发：“优化教学模式构建高效课堂”重要一点是“三单“的开发，“三单”的设计是学生自主、合作、探究学习活动的载体。“三单”教学设计的核心理念是以问题为任务，贯穿教学全过程，驱动学生自主学习。因此，“三单”的开发是指，教师要根据学生的学情，深钻教材研究教材，查阅相关资料，形成初步意念，在学生通过结构化预习后提出问题之上经过修订与完善，设计出合理的“三单”。这也是韩立福教授的FFS教学理念，深入思考“三单”设计的原则，教师只要把握住这一理念才能开发设计出有力度的三单。2、“三单”的共研：老师作为不同的个体，有不同的思想，有不同的教学方法，有不同的表达习惯，在“三单”设计上思想也有所不同，方法也就有所不同，因此设计的“三单”也不相同。那就要在自己深研教材的同时，还应和同课头的教师共同研究探讨“三单”的设计，也可以和学生代表一起研究怎么适合学生，怎么设计才有梯度符合学生要求。通过相互交换意见，使自己的三单更有力度、梯度和符合学生。3、“三单”的共享：一节课，无论是谁来上，无论怎么上，整个知识体系是环环相扣，永不脱节的，每节课都是与前一节课衔接自然的，也正因为如此自己的设计“三单”经过实践、共研后，还可以交给同课头的教师去体验，也可以邀请他在自己的班级里讲自己的这节课，自己可以作为评课人，边听边评，找出优点和缺点，并和上课教师一起课后反思探讨研究充实“三单”。在“三单”共研共享方面，要求各任课教师通力协作、统一认识群策群力，为推进我区的课改实验工作共同努力，携手共进。我区在通过一定阶段的实践与应用，做了以下研究：“三单”开发共研共享模式图区外共研共享区内共研共享网络交流平台一、学习模仿外地“三单”，设计本校“三单”，实现资源共研、共享、共进这一阶段的具体模式为：学习外县区经验——区内实践操作——专家指导——理论提升——发展完善从2010年11月全市课改启动以来，我区积极着手这项任务的准备工作，全区很快成立了以教育局长为核心的课改领导小组，积极制定课改实验“方案”，及时召开了“课改”启动仪式动员大会，先后多次组织实验校去横水中学，北郭中学，麟游县取经、听课，交流学习，这期间我们经历了五个阶段：先是认知阶段，经过参观听课，我们首先感觉到这样的课堂让人眼前一亮，颇有活力，学生真正成了课堂的主人，成了学习的参与者，锻炼了学生，提高了学生的能力；第二阶段是实验阶段，这一过程是艰辛而复杂的，经过认真的学习，我们的实验校不是照搬照套，而是根据自身的实际制定切实可行的“实验方案”，这期间我们曾经彷徨过，犹豫过，我们的实验校的领导小组成员和实验老师们不知经历了多少个不眠之夜，经历了多少个加班加点的苦干和摸索，终于使我们的实验初具雏形，这也使我们感到了一点的欣然；第三阶段是摸索前行阶段，经过前两个阶段的了解、学习，我们的实验教师现在慢慢懂得了如何开发属于“自己”的“三单”；第四阶段是校正充实阶段，我们已经开发出符合我们学生实际的“三单”，但是我们某些做法不知对不对，是不是走了弯路，是不是背离了课改的精神实质，于是我们得请教专家做临床诊断，在2011年3月和4月分别请进了市级实验先进教师朱晓娟和孙晓娟等四位老师亲临我区上课指导，和我区实验教师共研、共享、共进“三单”的开发与研究；第五阶段是提高阶段，任何一个成功的实验都离不开正确的理论指导，在这一前提下，我区多次组织市级、区级实验校参加有关实验的各种培训活动，我区在2011年4月份请教市教研室高继堂老师对我区全区实验教师继续进行课改培训，进过多次培训和理论学习，使我们的“三单”开发有了一个质的飞跃。二、区内提供研讨氛围，落实“三单”的共研模式。这一环节“三单”的共研模式为：集体备课——组内研讨——校际交流——区内研讨1、任教同一年级、同一学科的老师组成一个集体备课小组，对每个单元进行集体备课。在集体备课之前，每个备课组成员先对该单元进行分析，从教学内容、教材解读、课标要求、教学目标、重点难点、学情分析、教学设计、课时安排等方面，制定出“导学案”和“三单”。2、教研组（备课组）应定期组织研讨活动，就教师所设计的“三单”中的学习目标，学法指导，预习内容与要求，学习过程中如何生成问题做通盘考虑，课堂教学的实施、存在的问题等，通过不同教师的探讨与交流，对本学科教师的“三单”设计作修改完善。3、校内开展观摩研讨会（每月一次），由各学科教师分别上课，其他同学科教师则根据听课情况与学生反映谈修改意见。从学生的课堂学习效果及听课教师的意见中，检验“三单”设计的合理性、准确性，通过活动让教师间互相切磋，取长补短，使“三单”的开发设计才能更加合理与有效。4、实施“走出去”（去先进实验校观摩、学习等）“请进来”（听取专家讲座、经验介绍等）的形式，构建校际间的交流平台，弥补了各自学校优秀教师资源不足，研究深度不够的特点，拓展研讨空间，提升研讨质量，为校际间的交流、学习、发展注入新鲜血液。5、全区范围内定期组织不同年级同学科教师，以开展教研活动的形式，进行教学研讨。集大家智慧，共同研讨“一案三单”的设计，同时分享自已在课堂教学中的好的做法，并提出困惑与大家交流，得出有效的实施方法，从而达到集思广益、取长补短的作用。三、创建交流平台，使资源得到共享。1、随着信息技术的发展，网络的运用越来越广泛，校园网的创建，使得教师有了发展的空间，有了施展才华的舞台。教师利用校园网，上传教学资料、案例、试题、素材、完善后的“一案三单’、教学反思，供学生学习和与其他教师交流，也可以上传教学中的问题和疑惑，寻求他人的帮助。有了校园网，教师可以与同学科，同年级的相关人员互相沟通。有问题上网一查便一目了然。省时，省力，还有收获。有了校园网，学生有了问题也不再害怕没有老师在场怎么办，他们可以借助网络来求助于老师，发挥了网络的特长，也实现了课堂教学的延伸。2、全区建立不同学科实验教师QQ群，每个实验教师可将自己研制开发的“一案三单”按上传至QQ群，实验教师可以借鉴QQ群中的“三单”，根据自己学生的实际进行修改，弥补不足，达到资源共享。课改的任务是艰巨的，一个教师的力量是有限的。我们的高效教学实验是一项群体性的教学实验活动，这就需要我们发挥群体的优势，集大家智慧，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发，进行研究，力求将知识问题化，问题能力化。（即将课本知识梳理成问题，又在分析解决问题的过程中形成能力。）四、几点建议与思考通过近半年努力，我们虽然积累了一些经验，但有效教学的有效实施过程中也面临一些有待解决的问题。（1）“一案三单”的设计开发，需要行政部门物力、财力的支持，学校应为教研组提供必要的教学参考资料、教辅资料，以供教研组成员共同使用。（2）学校建立完善的“一案三单”管理制度，分教研组建立“三单库”，存储电子档案，以备长期使用和资源共享。建立评比制度，并将评比结果纳入期末考核中，并以期末举办成果展示大比武，以调动教师的积极性，防止资料的下载或”三单“的低效。我们坚信这样一句话：“在学校中，没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学校的转型。”任何成果的取得不是一朝一夕能够达到的，要通过我们一点一滴的积累，深扎实干的努力，才能逐步走向成功。我们将秉持信心，