部编版五年级下册第二单元语文园地二公开课一等奖创新教学设计（共2个课时）

部编版五年级下册第二单元语文园地二公开课一等奖创新教学设计（共2个课时）语文园地二

教学目标

1.学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。

3.掌握感受名著中人物形象的方法。

4.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。

学习重点

学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

学习难点

阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。

教学策略

1.知识与能力

（1）理解古典名著的语言与现在的白话文的不同之处，掌握一些理解词句的方法。

（2）揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，领略经典名著中语言的魅力。

（3）积累古诗《鸟鸣涧》。

2.过程与方法

（1）通过品读课文选段，分析好词佳句，揣摩作者的思想感情。

（2）通过多种方式，如联系上下文、了解历史背景、结合日常积累等猜测词句的意思。

3.情感与价值

领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

学前准备

1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.通过“交流平台"的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。

2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。

教学过程

【开课语】

板块一交流平台，指导学法

1.本单元，我们走进四大名著，观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事？

生：有诸葛亮智斗周瑜草船借箭，武松醉酒上冈打虎，石猴出世称王，宝玉、黛玉众人在大观园里放风筝。

师：这些中心人物中，你最喜欢谁？可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。

生：我特别佩服诸葛亮，周瑜妒忌他的才干，要他在短时间内造好十万只箭，以此陷害他，而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭"，让周瑜的算盘落了空，周瑜最后自叹不如。我还读了有关诸葛亮的火烧赤壁、三顾茅庐、空城计等等故事，特别钦佩他的才智和人品。

2.是呀，鲜活的人物形象都让我们留下了深刻的印象。这个单元的课文不同于现代文，所以一些语句我们理解起来有一定的难度，但是如果我们能掌握一些技巧，就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下，在学习课文的过程中遇到不懂的地方，我们都用到过哪些方法来理解？

生：我们在学习的过程中用了查工具书、联系上下文、比较读文、相关资料等方法学习古典著作。

3.想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅读古典名著的方法，“交流平台”也为我们列举了一些方法，让我们来读读下面这段对话吧！

师：本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅，也能更有收获。

可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意"，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。

遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。

生：读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。

生：我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。

师：你们从他们的交流中发现了什么？

生：通过“交流平台"了解到可以根据上下文猜测语句的意思，遇到较难理解的语句，不用反复琢磨，只要知道大概意思就好。还可以借助资料了解历史背景、结合电影、电视剧等影视资料。

师：掌握了以上几种方法，相信大家以后再阅读这类文章时，一定会更加顺畅。

4.通过学习让我们掌握了不少阅读古典名著的方法，我们可以运用学到的方法去阅读古典名著。你还知道哪些阅读古典名著的方法？与大家分享一下吧。

生：我觉得课文的插图都很唯美精细，比如《红楼梦》的插图中，宝玉、黛玉和很多丫鬟们在大观园里看远处的一位女子放风筝，让我们感受到当时热闹快乐的氛围，插图也可以帮助我们深入理解课文内容。

小结：“囫囵吞枣”式快速阅读法、“细嚼慢咽"式精读法、“断章取篇”式细读法、“如牛反刍"式品读法、对比阅读法，都是阅读古典名著的好方法。只要掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。古人说“不动笔墨不读书”，老师也要传授你们一个最喜欢的好方法：一边读一边圈点勾画，写批注。希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的古典名著吧！

阅读古典名著的方法：①“囫囵吞枣"式快速阅读法、②“细嚼慢咽”式精读法、③“断章取篇"式细读法、④“如牛反刍”式品读法、⑤对比阅读法、⑥圈画批注）

【设计意图：语文园地二以“速读"为重点，目的是通过速读快速把握课文内容，提高阅读效率。因此在教学过程中，我注重对学生速读的培养，通过梳理阅读古典名著的方法，快速阅读句子，把握句子的主要意思，提高阅读效率。】

板块二词句运用，习得方法

1.这单元我们走进中国古典名著，大家对四大名著也然后朝天地读起来！可以当碰到你不懂的词语怎么办呢，今天大家一起来猜猜它们的大致意思。

2.这些词语有的是本单元课文中的，有的是课外的，大家准备用什么办法猜出它们的大致意思？

生：我觉得课文中的词语可以用联系上下文猜测意思的方法。课外的词语可以运用以往的阅读经验来猜测意思，以前在某个故事中可能见过这个词，根据这个词在以前读过的故事中的意思，就能猜测出这个词语的大概意思了。

师：说的真好，可见你善于思考总结方法。

3.我们首先来分一分，哪几个词是课文中的，哪几个词是课外的？

4.如果是课文中的词语，可以去找原文中的句子，根据上下文猜测词语的意思。请同学们找一找本单元课文中带有这几个词语的句子，联系上下文猜猜词语意思。

先听老师读句子：

店家去里面切除二斤熟牛肉，做一大盘将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。

酒家道：“我是好意救你。你不信时，进来看官司榜文。”

行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文。

生：我联系上下文知道“店家"指酒家的店主人，“榜文”就是景阳冈上有老虎的文告公告。根据故事情节知道“印信"是文告上官府的印章。

5.那我们再来猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。

生：我在读古诗时知道驿站是古代人们外出，中途供人短暂停留休息的地方。看电视电影知道郎中是医生，客舍指古代的旅馆，货郎是卖东西的人。我们平时总说“文人墨客”那我想墨客就是在古代指文人。

小结：今天同学们用了各种方法猜测词语的意思，有联系上下文猜测意思的，有根据故事情节猜测意思的，也有根据成语猜测意思的，有根据平时已有的阅读经验猜测意思的。以后在阅读古典名著的时候，大家可以运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思。

板块三学习方法，运用方法

1.同学们，我发现阅读古典名著的时候，有些四字词语的意思很难读懂，词语的意思没弄懂，这句话的意思就更不可能懂了。今天我们就来交流一下弄懂这些四字词语的方法。

读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。

但有过往客商，可于巳午未三个时辰结伙成队过冈，请勿自误。

石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。

众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王"。

生1：请勿自误，“勿”是不要的意思，“误"在这里是指伤害，所以这个词的意思是请不要自己伤害自己；

生2：我结合上下文知道“喜不自胜”是石猴进入水帘洞后高兴得自己都觉得受不了，“瞑目蹲身"的“瞑目”是闭眼，整个词是闭上眼睛，蹲下身子。

生3：联系上下文理解“拱伏无违"众猴对石猴佩服得五体投地，于是伏在地上，向上朝拜，没有违抗的；“序齿排班”中“序齿"是大小的顺序，那整个词就是所有猴子按年龄大小排成队列朝拜石猴。

总结：你理解词语的方法就是通过联系前后文可猜出词语的意思;或者先理解某一个字的意思，再放回词中整体理解，我们还可以查字词典或工具书的，请教同学或老师，这些都是阅读古典名著的好方法，大家阅读古典名著时可以适当地运用。

【设计意图：对于词句段运用这个环节，通过具体的问题引导学生自主学习，概括语句的意思，提高阅读速度。同时，我还充分发挥学生的积极主动性，让他们自己解决问题，提高能力。】

第2课时

课时目标

1.掌握感受名著中人物形象的方法。

2.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。

教学过程

【开课语】

板块一抓住特点，塑造形象

1.播放电视剧《三国演义》的片尾曲《历史的天空》视频。（大概四五十秒吧）

“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，黯淡了刀光剑影……”可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会浮现出那一个个鲜活的人物。大家回忆一下，本单元课文中出现了哪些人物？

生：《草船借箭》中有诸葛亮、周瑜，《景阳冈》的武松，《猴王出世的》孙悟空，还有《红楼春趣》的贾宝玉、林黛玉。

2.下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。先听老师读读：

身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。

身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。

生：第一句是从“金箍棒"知道是孙悟空的；第二句从人物的外形“头戴纶巾、身披鹤氅”就是诸葛亮；第三句中“相貌堂堂、万夫难敌"肯定是英勇的武松。

小结：都对啦！这三段话都运用了外貌描写来表现人物的特点。古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。同学们以后阅读古典名著时可以运用这种感受人物形象的方法。

【设计意图：通过关键词句描写，感受名著中人物形象的特点，并通过描写方法运用在自己的写作中。】

板块二日积月累，品读古诗

1.我们来玩一个游戏——诗歌挑战赛。我出上句，你们对下句，大家敢接受老师的挑战吗？

师：“独在异乡为异客”，

生：“每逢佳节倍思亲"；

师：“劝君更尽一杯酒”，

生：“西出阳关无故人"；

师：“明月松间照”，

生：“清泉石上流"

这三句诗都出自同一位诗人之手，就是唐代诗人王维，接下来我们就来一起学习一首王维写的古诗《鸟鸣涧》。

2.出示题目：鸟鸣涧

3.诗题中的“涧”是什么意思？

生：我预习的时候查字典知道是山涧，两山之间的小溪。

师：查字典是学习古诗的好方法，值得大家学习。那《鸟鸣涧》这个题目的意思？

生：小鸟在两山之间的小溪边鸣叫。

小结：开元十年，诗人一路游历，把自己的所见所感用诗歌记录了下来。下面就让我们一起走进《鸟鸣涧》这首诗，去看看，这到底是一个什么样的地方。

4.请同学们大声把诗读两遍，争取把诗读准确，读通顺。配乐停顿10秒

师：和老师一起读读吧，读出古诗的节奏和韵味。

5.在诗人的眼中，鸟鸣涧是一个怎样的地方呢？诗人把他所有的感受都凝缩成了一个字，嵌在了这首诗里，这个字就是这首诗的诗眼。你发现了这首诗的诗眼吗？对，就是静。

师：为什么觉得诗眼是“静"呢？你从哪里感觉到鸟鸣涧的静呢？再次默读古诗，想一想，圈一圈，画一画，哪些句子、词、字让你感受到了鸟鸣涧的静？

生：我从“人闲桂花，夜静春山空”感受到鸟鸣涧的静，因为那里人很少只有桂花无声地飘落，夜里一片静谧春日的山谷寂寂空空。

6.我跟大家的看法不一样，这首诗明明处处都在写动啊。同学们再用笔把诗句中的动词用三角符号标出来。谁来读一读你标的动词？

生：动词有：落、出、惊、鸣。

小结：这首诗写到了人，有人肯定是动的（人闲），一朵朵的桂花从枝头飘落，这也是动（花落）。月亮从山边出来了（月出），鸟儿被惊动了，扑棱棱飞起来，在山涧里发出清脆的叫声（鸟鸣）。这些都是动词，这些动词说明这里是有声音的，有声音怎么能叫安静呢？诗人写动是为了衬托出环境的安静，这就叫“以动写静"。

7.让我们再一次走进诗歌，感受鸟鸣涧的静。先让你的心静下来，放空下来。大家可以闭上眼睛，深呼吸几口，跟着老师一起朗诵这首古诗吧。师读古诗。

8.谁能根据我们刚才的理解和感悟猜一猜这首诗诗句的意思？