“走班选课制”模式下多媒体技术在高中美术教学中的应用研究

PAGEPAGEIII加强多媒体技术在高中美术教学中应用的研究摘要：在21世纪信息化时代，网络资源成为一种全球化共享的公共资源；多媒体便是可以充分利用这全球化共享资源的工具。多煤体网络作为一个可以实施全球资源共享的工具，加强了不同地域之间的沟通和交流。网络丰富的资源和海量的信息为美术教学提供了多样化的选择。网络的造型、图像、动画、声音、影像等多种多样的功能，改变了传统教学单一化的情况，为实施教学改革创造了很好的条件。使美术教学的内容不再仅仅局限于教材的知识，具有了更加丰富多彩、生动形象的信息，改变了传统的美术教学方式，提供了形式新颖的教学模式，课堂教学的变动，使学生的美术学习兴趣不断提升，对美术的实践操作能力也得到了提高。传统教学理念与方法已不适应现代美术教学的需要，寻求教学改革突破点已成为当务之急。在目前信息爆炸、社会飞速发展的时代，虽然相对于其它学科而言，多媒体技术在美术教学中的普及与运用还远远不够，相关的研究与探讨还有待深入与继续。但是，美术教育确实有必须积极行动和广泛使用这一先进技术的必要性。多媒体技术已经成为营造新型学习文化的强有力的催化剂，是整个教育改革的“制高点”和“突破口”。伴随着技术在教育中的不断应用，我们在教育技术上的投资越来越多，教育技术逐渐成为一个热门的领域。虚拟现实技术、多媒体技术以及网络技术使我们的教育达到了前所未有的高度。可以说，技术的发展使我们拥有的数字资源几乎覆盖了所有相关的领域。多媒体技术在美术教学方面所起到的作用和影响也是非常明显的将现代多媒体技术应用于教学实，构建真正以培养学生的创新精神和实践能力，发挥教师主导作用，体现学生主体地位，为素质教育服务的双主教学模式可以说，美术教学中运用多媒体是时代发展的要求，也是对传统的美术教学进行改革，建立新的教学方式的必然选择。本文分为六个部分对多媒体技术在美术教学中的应用展开论述，具体内容如下：第一部分是绪论，主要介绍课题的研究背景和意义、国内外研究现状、研究思路与方法、研究内容等。第二部分是多媒体美术教学概述，主要阐述多媒体美术教学的概念、目的、优势、劣势等。第三部分是“走班选课制”模式下多媒体技术在美术教学中应用的现状，通过选取A市高中的学生和教师进行问卷调查，分析多媒体在美术教学中应用的现状。第四部分是“走班选课制”模式下多媒体技术在美术教学中的具体应用及存在问题，分析多媒体技术在美术欣赏、美术色彩、绘画透视等美术教学中的具体应用，并阐述应用中存在的问题。第五部分是加强“走班选课制”模式下多媒体技术在美术教学中应用的对策和建议，主要提出利用多媒体提高美术教学效果的措施、完善多媒体在美术教学中应用的策略及多媒体美术教学的发展趋势。第六部分是结论，即对论文的主要观点做出陈述总结。关键词：多媒体；高中美术；书法；走班教学

目录一、绪论 1（一）研究背景和意义 1（二）研究现状 1（三）研究内容和方法 2二、多媒体美术教学概述 3（一）美术教学中运用多媒体技术的目的 3（二）多媒体美术书法走班教学的优势 4三、多媒体技术在高中美术书法走班教学中应用的现状 6（一）在日常教学中多媒体使用情况 6（二）教师使用多媒体教学的现状 7（三）学生对使用多媒体教学的看法 11（四）多媒体教学与传统教学效果的比较 16四、多媒体技术在高中美术书法走班教学中存在的问题 18（一）教师教学观念存在的偏差 18（二）教师使用多媒体教学水平亟待提高 19（三）部分教师责任心不强，影响多媒体教学实际效果 19（四）多媒体教学设施不完善 20五、加强多媒体技术在高中美术书法走班教学中应用的对策 20（一）转变教师教学观念，把握教学中多媒体使用的度 20（二）扬长避短，提高教师驾驭多媒体技术的能力 22（三）增强责任心，提升教师多媒体教学的水平 22（四）统筹管理，保障多媒体教学有序运行 23六、结束语 24参考文献 25PAGE21一、绪论（一）研究背景和意义高中美术课程教学是美术教学中非常重要的一个学习环节。随着基础教育的改革与发展，21世纪是知识经济的时代，是信息化的时代。通讯技术和信息技术正以强大的力量冲击着社会的方方面面。以多媒体技术、网络技术、虚拟技术为基础的信息教学媒体以其强大的传输和交互功能，提高了教学效率，扩大了教学规模，极大地促进了教学现代化的进程，使人们切身感受到了科技力量在教学中所起到的巨大推动作用。回顾历史，教学媒体的每一次革命，都引起教学方式和观念的变革。信息教学媒体的引入，更以前所未有的速度、广度和深度影响着教学理论和实践。伴随着技术在教育中的不断应用，我们在教育技术上的投资越来越多，教育技术逐渐成为一个热门的领域。虚拟现实技术、多媒体技术以及网络技术使我们的教育达到了前所未有的高度。可以说，技术的发展使我们拥有的数字资源几乎覆盖了所有相关的领域。多媒体技术在美术教学方面所起到的作用和影响也是非常明显的，本文旨在探讨此问题，总结出多媒体辅助高中美术教学中应注意的问题及相关完善措施，望能对相关研究提供借鉴作用。传统教学理念与方法已不适应现代美术教学的需要，寻求教学改革突破点已成为当务之急。在目前信息爆炸、社会飞速发展的时代，虽然相对于其它学科而言，多媒体技术在美术教学中的普及与运用还远远不够，相关的研究与探讨还有待深入与继续。但是，美术教育确实有必须积极行动和广泛使用这一先进技术的必要性。多媒体技术已经成为营造新型学习文化的强有力的催化剂，是整个教育改革的“制高点”和“突破口”。将现代多媒体技术应用于教学实，构建真正以培养学生的创新精神和实践能力，发挥教师主导作用，体现学生主体地位，为素质教育服务的双主教学模式，此为本论文的研究意义所在。（二）研究现状美国、英国、德国、日本、加拿大等许多发达国家早已运用多媒体辅助美术教学。早在20世纪初，美国就展现出“视觉教学——视听教学——教学媒体——视听传播”这样一条多媒体教学技术的发展线索。这条线索的代表人物主要有芬恩、霍本、伊利等人。他们认为在美术课堂中开发并综合利用各种资源以促进学习的有效发生，是美术教育的一个根本任务，运用系统合理的整合方法，是美术教育追求优化教学效果的核心和灵魂。美国教育传播学大师宣伯博士在谈到教育媒体制作与使用时，他概括了十二条原则，其中他特别强调了三条原则：其一，若教师教与用媒体效果一样的话，不要用媒体；其二用教学媒体的目的是在于教学生，不是用来弦耀；其三，若用价值低的教学工具与价格高的教学工具教，其效果一样好，不要用价格高的。刘清力在《多媒体教学在中学美术课堂教学中的应用研究》中就多媒体教学的意义、优势作出了正面的肯定，同时也就多媒体与美术学科整合提出了几点需要注意的问题。顾绍弊就《美术多媒体课件的开发与课堂运用》展开了研究和探讨，建议教师们更新教育观念、更新教育手段、创新教学方法。李果在《现代信息技术条件下美术教育的变革》中谈到美术教学组织形式的变革——从班级教学到多种教学形式并存，这种转变一方面会兼顾学生的个体差异，让学生在自主学习中选择性地接受自己不足而又需要的知识和技能。同时，又从根本上保证了美术专业学生必须的、个别化的创造性在多元的教学形式中得到最大限度的张扬。蒋艺芝在《中学美术课堂CAI课件捕助教学实践研究》中得出结论：在信息时代的今天，日常中学美术教学中的CAI课件辅助教学仍然处在一个发展的阶段，作为中学美术教师，务必使CAI课件辅助教学的手段在真正意义上能促进中学美术课堂教学，提升教师的创造性教学方法，提高学生的学习效率。不是为使用好多媒体而上课，应当是为上好课而使用多媒体。（三）研究内容和方法研究内容：本文按照提出问题-分析问题-解决问题的思路对课题进行论述。文章从相关背景入手，提出本文所要研究的课题；接着通过问卷调查来分析多媒体技术在高中美术教学中应用的现状，并指出其存在的问题；最后在现状和问题的基础上提出多媒体技术在高中美术教学中应用的完善策略。研究方法：（1）文献资料法，通过网络、图书馆等渠道搜集关于多媒体及美术教学的文献资料并对其进行归纳整理，以此为论文的框架构建提供理论基础；（2）问卷调查法，通过在A市高中老师和学生中发放调查问卷并统计结果，来分析多媒体技术在高中美术教学中应用的现状；（3）理论与实际结合法，将搜集的文献资料与调查结果相结合，找出多媒体技术在高中美术教学中应用存在的问题，并提出完善对策和建议。二、多媒体美术教学概述（一）美术教学中运用多媒体技术的目的1.多媒体技术能创造独特的视觉效果，使学生更容易接受教育的目的就是培养学生德智体美的全面发展。我国九年义务教育初中阶段的美术课，是实施美育的重要途径，它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，有着不可忽视的作用。美术课是全面发展的素质教育课程体系中的一个重要组成部分，目标是以提高学生的审美能力为主，培养学生的智力和才能为核心。使用多媒体技术可以充分利用多媒体自身的特点，根据教学需要，获得独特的数码虚拟视觉效果，辅助教师突破教学中的重点难点。美术欣赏课有很强的直观性，使用多媒体技术教学，通过数码投影仪，就可以将作品清楚地放大展示，让学生在欣赏课上能够近距离的欣赏作品。计算机具有强大的多媒体功能，集文字、图像、图形、声音、动画和视频为一体。教师可以根据教学需求，通过计算机表现许多传统教学技术不能表现的事物和现象，如演示形象生动的动画，声情并茂的有声画面，色彩丰富的教学图片，同一题材的绘画作品风格的比较，不同画派风格的比较等。如在教授《建筑艺术欣赏》一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。可以将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围，然后用课件演示出用电脑制作的对比图，清楚的展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。这种学习是高效的、自主的，学生更乐于去接受知识。2.多媒体技术能扩充美术资料的存储量，使资源更容易提取传统的美术资料、素材存储无非是以实物存放在书架、书柜、藏书室，更多的资源存在图书馆、博物馆等地。美术资料的保存方式存在着存放量小，存储费用高昂，查找不方便等弊端，现代信息技术的发展，图片的数字化使得海量存储美术资源成为可能，我们使用扫描仪、数码相机，将图片资料转换成计算机存储的图像文件，为了减小存储空间，还可以使用压缩格式将其转换成jpg或gif格式，使文件变小，易于存储和传送。现在整个图书馆的美术资料只需要一个数百G的硬盘就可以容纳，既节省了存储空间，又节省了存储费用，检索起来也很方便，只需要按照存储的文件名查找即可。随着技术向宽带、高速、多媒体等方向的发展，它以更具人性化的应用方式推动着教育信息化的飞速前进。校园网络在各级学校的广泛建立，为教学现代化提供了坚实的硬件基础，建立适合学校教育教学实际需要的资源库成为了校园网建设的一个重要内容。教师可以通过网站上传教育教学中所用到的美术资源到美术教学资源库中，并进行分门别类，学生可以通过登陆校园网，进行在线观看或下载资料来获取知识，免除去书店买书、图书馆找资料的时间精力的浪费，我们只需登陆网站进行搜索，就可找到最理想的教学资源，为教师与学生的学习创造了便利条件。3.计算机能用信息的多维化来满足学生思维的多维化在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的，即：学校的教学活动主要是培养学生的抽象思维能力。然而，当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应吃速发展的社会需求，而多媒体技术为人类的多维思维提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。将多媒体技术引入教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。这种用多媒体技术辅助美术教学，可在一定程度上突破学生认识的时空限制，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息、的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性，激发学习兴趣，极大地提高学习效率。（二）多媒体美术书法走班教学的优势1.多媒体使释疑解难变得生动有趣理论在美术教材中占有一定的比例，理论是知识的基础部分，以往在美术书法走班教学中，由于理论知识枯燥无味、抽象难懂，学生学习的积极性很低，老师为了应付教材的设置，对学生被动讲解，没有实际意义，效果不好。主要因为理论知识比较抽象，单纯的说教没有实际作用。可以利用多媒体，将抽象的知识通过生动的形象表现出来，刺激学生的感官，从对知识的感知开始，将获得的直观性、形象性和生动性的知识加以理解，进而提高对理论内容的认识。欣赏是美术书法走班教学环节的一个重要组成部分，欣赏的对象主要是著名作者的代表作品。对名家名品的欣赏不仅可以提高学生对作品的审美能力，而且可以为学生在创作的过程中遇到的一些技法提供相应的参考。实验心理学家的研究表明，人类对信息的获取80％来自视觉、11％来自听觉。由于我国的传统美术书法走班教学主要是教师将对作品的分析和画画的技巧方法，通过语言讲解给学生，学生缺乏对作品的感知和技法的领悟，课堂效果收效甚微。现代多媒体教学主要是把画面和声音进行结合，把视觉与听觉有机融合在一起，学生在欣赏的时候，不仅可以直观的看到大师的作品，而且通过视频的播放能够观看大师具体的画画过程，学生对大师和作品的印象更加深刻，远远胜于教师的口头讲解。而且，多媒体教学系统可以进行图形、声音、语言的交互操作，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种机动方便的交互界面来学习，从而极大地提高了学习的效果。2.多媒体教学能充实美术书法走班教学内容网络具有开放性、协作性、互动性的优点，利用网络进行美术书法走班教学同样具有这些优势。它把美术学科与网络技术进行有机的结合，实现美术书法走班教学的新突破。在美术网络教学中，通过网络环境，将教师和学生联系起来，并使用现代教育技术和美术学习资源进行多向交流的美术书法走班教学。它可以改变传统美术的单一作画方法、欣赏过程、欣赏方式，设计制作等，可以充实美术的教学内容，有利于改变学生偏重于接受、记忆的被动学习方式，形成主动探求知识、重视解决实际问题的积极的学习方式；有利于师生互动、优化教学和综合课程的整合，从而提高美术书法走班教学效率。网络犹如一个巨大无比的资源库，它具有全方位的开放性：首先，它的资料是动态的，处于即时更新的状态，它能推出最前沿，最流行的学习素材。其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择空间。第三，它的资料形象生动，图文并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学生学习兴趣，电脑的网络化，为我们提供了随身资源库，将美术教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上，为提高美术书法走班教学效率，提供了前提条件。三、多媒体技术在高中美术书法走班选课制教学中应用的现状（一）在日常教学中多媒体使用情况目前，在A市高中里，大部分教室都配有多媒体设备，也要求美术及设计方面的教师逐步都使用多媒体辅助教学。关于在日常教学中多媒体使用情况，笔者在问卷上向教师提出了以下几个问题，通过教师的作答，笔者用列出表格的方法对这些问题做出了具体分析，结果如下：（1）目前，A市高中多媒体教学已比较普及。有72%的教师能经常釆用多媒体教学手段，当然也有18%左右的教师很少用或根本不用，对这些教师要加强培训，学校也要出台政策，鼓励他们在教学釆用多媒体教学手段。表1教师平时经常利用多媒体设备辅助教学的统计表选项人数百分比A、较多1927%B、一般3145%C、很少1319%D、从不69%（2）A市高中教师使用多媒体辅助教学的工作开展较早。有左右的教师开展多媒体教学有两年以上（含两年），但也有一部分教师使用多媒体教学的起步时间较晚，其中使用时间少于一年的占21%。表2关于“利用多媒体辅助教学已有多长时间”的统计表选项人数百分比A、少于1年1321%B、1年左右1219%C、2年左右2032%D、2年以上1828%（3）根据统计情况显示，大多数的教师是喜欢用多媒体教学手段上课的，其中27%的教师是非常喜欢，这充分说明教师十分欢迎多媒体教学手段。表3关于“喜不喜欢用多媒体辅助教学的形式上课”的统计表选项人数百分比A、非常喜欢1927%B、一般3145%C、不喜欢1319%D、非常不喜欢69%4、目前，教师所教授的课程是大部分采用多媒体方式进行的，有62%的教师在教学中部分采用多媒体组织教学，这个情况基本正常。在教学中是否采用多媒体组织教学，要根据教学目标、教学内容、学生情况等多个因素来考虑，不能千篇一律，更不能为了用而用，要合理使用。表4目前教师所教授的课程是否采用多媒体方式进行的统计表选项人数百分比A、全部采用2029%B、部分采用4362%C、完全不用69%从教师在日常教学中多媒体使用情况来看，大多数教师在组织教学时都使用了多媒体设备。一方面说明了学校顺应时代的发展，提倡教师使用多媒件辅助教学；另一方面表明了多媒体的使用在一定程度上代替了教师的部分讲解，易于突出教学重点，突破教学难点，把繁琐的讲解时间解放出来，使教师有更多的时间、更轻松地引导学生学习。（二）教师使用多媒体教学的现状随着社会和世界经济的发展，信息化技术成为发展的大趋势，人们的生活方式也因网络技术和多媒体技术的发展而迅速改变，多媒体技术对教育界也产生了深刻的影响，它使课堂教学的组织形式发生了深刻的变革，改变了教学和学习方式，一种全新的现代化信息技术与学科课程整合的组织形式必将形成。为了更清楚地了解多媒体辅助美术书法走班教学的现状，以使多媒体更合理地辅助教学，笔者深入实际进行了详细的调查。在问卷上向师生提出了以下几个问题，根据他们的作答，笔者对每个题目进行了数据统计并分析如下：（1）大多数学生认为要学好美术设计，先进的外部设备配置（如软、硬件设施等）很重要。也有11%的学生认为要学好美术设计，与先进的外部设备配置没有关系。表5关于“要学好美术设计，先进的外部设备配置很重要”的问题的统计表选项人数百分比A、同意102055%B、不置可否64034%C、不同意20711%（2）关于学生所学专业开设的课程是否有必要使用多媒体教学，有48%的学生认为他们所学专业开设的课程很有必要使用多媒体教学，有22%的学生认为某些课程有必要，这说明大部分学生对目前多媒体的使用情况持欢迎的态度。表6学生所学专业开设的课程是否有必要使用多媒体教学统计表选项人数百分比A、很有必要89748%B、没必要18610%C、使用与否差别不大36520%D、某些课程有必要41922%（3）学生对教师组织教学时，使用多媒体展示图片与现场示范那种形式更容易接受的调查结果显示，大多数学生（69%）认为教师使用多媒体展示图片的形式更容易接受；也有31%的学生认为教师现场示范的形式更容易接受。这说明传统的教学组织形式也有其很大的优点，在教学过程中不能一味摒弃传统的教学组织形式，应做到二者合理的结合。表7教师组织教学时，使用多媒体展示图片与现场示范那种形式更容易接受的调查表选项人数百分比A、使用多媒体展示图片128669%B、老师现场示范58131%4、从上表统计情况看，有69%的学生能按老师的要求进行练习，也有的学生没有按老师的要求进行练习，做一些影响学习旳事情。这说明教师要增强自己的责任心，加强课堂管理，以保证教学有序地进行，防治学生沉迷于网络，影响其身心的发展。表8关于“在上机练习过程中，学生在做什么”的统计表选项人数百分比A、按老师的要求进行练习128069%B、玩游戏895%C、进行QQ聊天1659%D、做别的事情30516%E、看网上电影372%（5）根据调查结果显示，有大部分学生在教师用多媒体组织教学时能够听讲，这说明使用多媒体教学能增强学生的学习兴趣，但也有部分学生没有认真上课。表9关于“老师在使用多媒体上课时，学生在做什么”的统计表选项人数百分比A、认真听讲69837%B、听讲，偶尔走神58732%C、发呆，无所事事19510%D、昏昏欲睡19711%E、与同桌小声交谈19010%（6）从统计情况看，任课教师在计算机出现故障或忘记带多媒体课件时，能正常上课的教师仅占6%,绝大部分教师不能正常上课，这说明不能对多媒体设备过分依赖，在使用现代化教学手段组织教学时，不应摒弃传统的组织形式，以保证教学的顺利进行。表10关于“任课教师在计算机出现故障或忘记带多媒体课件时采取什么的措施”的问题调查表选项人数百分比A、使用备用教案板书、做示范讲课1086%B、在没有教案的情况下讲课1207%C、叫人维修或取回课件后讲课75040%D、不讲课，让学生自习、做作业，教师辅导答疑68336%E、不讲课，让学生自习、做作业，教师离开教室20611%（7）从统计情况看，教师使用多媒体上课时，只有少数教师（28%）能够熟练使用多媒体辅助教学；有36%的教师课件制作水平比较差，说明教师使用多媒体组织教学的水平亟待提高；还有部分责任心不强的教师使用多媒体上课时，经常以看音像代替上课、以教材目录代替课件内容、用教材或讲义直接投影，这样学生很难学习到有用的知识，直接影响了课堂教学效果。表11关于“教师使用多媒体上课时，下列现象中哪些现象比较突出”的问题调查表选项人数百分比A、以教材目录代替课件内容1327%B、经常以看音像代替上课25914%C、用教材或讲义直接投影1418%D、不使用课件，只使用扩音设备1528%E、使用图文并茂、重点突出、条理清晰的课件上课52028%F、使用制作质量较差的课件上课66336%（8）在教学过程中，教师对学校多媒体设备的问题也有很大意见，主要意见是课室之间隔音效果差，上课时相互干扰；其次是设备档次低，不能满足教学需要；再次操作繁琐、管理不善也成问题。这些问题也影响了教师教学水平的发挥，影响了多媒体辅助教学的效果。因此，今后学校在多媒体设备建设方面，一是要增加隔音设备，二是要提高设备档次，以及加强管理，保障多媒体辅助教学的顺利进行。表12关于“教师认为学校多媒体设备存在的主要问题”的调查表选项人数百分比A、教室之间隔音效果差3043%B、设备档次低，计算机经常发生故障2132%C、操作繁琐1014%D、管理不善811%（三）学生对使用多媒体教学的看法随着多媒体辅助美术课堂教学的开展，学生对这种教学形式产生了一些看法：（1）在问到关于“在课堂教学中，你认为起决定性作用的是什么”的问题时，54%的学生认为在课堂教学中起决定性作用的是老师的授课技巧；34%的学生认为是教师使用了现代教学手段；还有22%的学生认为是课程本身的吸引力。一半以上的学生选择了“老师的授课技巧”，这说明在组织课堂教学的过程中，教师的主导作用是不可替代的。表13关于“在课堂教学中，学生认为起决定性作用的是什么”的表选项人数百分比A、老师的授课技巧100254%B、使用了现代教学手段64034%C、课程本身的吸引力22522%（2）在问到使用多媒体组织课堂教学，学生的学习态度有没有转变的问题时，有70%多的学生认为自己的学习态度有转变，这说明多媒体组织教学能促进学生的学习。当然，也有19%的学生选择了使用多媒体组织课堂教学，其学习态度转变不大，9%的学生认为其学习态度没有转变，这说明任何一种教学形式都不是万能的，它要合理地与其他教学形式相结合，才能被学生接受。表14使用多媒体组织课堂教学，学生的学习态度有否转变表格选项人数百分比A、有很大转变50427%B、有点转变84045%C、转变不大35519%D、没有转变1689%（3）对学生认为多媒体教学在促进知识的理解与掌握方面的效果如何的问题进行调查时，69%的学生认为多媒体教学在促进知识的理解与掌握方面的效果比较好，因为多媒体弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动感等方面的不足，一些不易理解的知识以图片的方式展现出来，便于知识的理解与掌握。表15多媒体教学在促进知识的理解与掌握方面的效果表选项人数百分比A、好69837%B、较好58732%C、一般19510%D、有的课程好，有的课程不太好19711%E、差19010%（4）69%的学生认为多媒体教学在活跃课堂气氛，提高学习兴趣方面的效果较好；问也有8%的学生认为不太好，11%的学生认为纯粹是看热闹。这说明使用多媒体组织教学时要注意把握好分寸，防止只注重形式，不注重教学内容的问题发生。表16多媒体教学在活跃课堂气氛，提高学习兴趣方面的效果表选项人数百分比A、好58732%B、较好69837%C、一般21512%D、不太好1578%E、纯粹看热闹21011%（5）关于多媒体教学在促进师生交流和沟通方面的效果如何的问题，有学生认为多媒体教学在促进师生交流和沟通方面的效果较好；32%的学生认为效果一般；22%的学生认为不太好；11%的学生认为差。这说明多媒体教学在一定程度上影响了师生交流和沟通，由原来的“人人交流”变成了“人机交流”，这样不利于知识的传递与接收，不利于学生知识水平的提高，进而影响到教学质量。表17多媒体教学在促进师生交流和沟通方面的效果表选项人数百分比A、好32117%B、较好34218%C、一般60132%D、不太好38922%E、差21411%（6）关于任课教师所用多媒体课件的设计与制作水平怎样的问题，学生也有自己的看法，31%的学生认为教师的课件设计与制作水平比较高；但有接近一半的学生认为教师的课件设计与制作水平不高，甚至很差。教师多媒体课件的设计与制作质量的好坏也是影响课堂教学效果的一个重要因素，所以，教师在设计制作多媒体课件时，不能把多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，课件一定要围绕教学内容服务，内容一定要新颖、精练、突出重点，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。表18任课教师所用多媒体课件的设计与制作水平表选项人数百分比A、高25714%B、较高32017%C、一般49125%D、不高40922%E、差41022%（7）关于从教师教学的角度考虑，学生认为影响多媒体教学效果的主要原因依次是：教师不注意学生的反应，大部分时间只顾演示课件、不认真备课、课件制作水平低、操作技术不熟练、坐姿讲课等。这说明教师在使用多媒体教学时应把握好授课速度，预留一定的时间进行教学互动和信息反馈；同时应不断提高使用多媒体的技术水平，要站姿授课，增强亲和力。表19从教师教学的角度考虑，影响多媒体教学效果的主要原因表格选项人数百分比A、备课不认真27%B、教师不注意学生的反应，大部分时间只顾演示课件32%C、操作技术不熟练10%D、课件制作水平低21%E、坐姿讲课10%（8）关于从学生学习的角度考虑，学生认为影响多媒体教学效果的主要原因依次是：课件容量太多，学生跟不上讲课速、使用多媒体教学会增加老师的惰性，导致电子化“满堂灌”；在利用多媒体教学时学生难以把握教师思路，做笔记就来不及听老师课堂分析、与老师互动，无法及时的反馈信息；也有学生不习惯多媒体教学，还有学生认为音像效果差而影响注意力。表20从学生学习的角度考虑，影响多媒体教学效果的主要原因选项人数百分比A、不习惯多媒体教学8%B、音像影响注意力7%C、难以把握教师思路20%D、课件容量太多，跟不上讲课速度22%E、多媒体教学会增加老师的惰性，导致电子化“满堂灌”22%F、利用多媒体教学时忙于作笔记来不及听老师课堂分析、与老师互动，无法及时的反馈信息21%（9）关于在教学中怎样使用多媒体效果才能更好的问题，70%学生认为应该视课程内容而定，进行合理结合效果才能更好；这说明在教学中使用多媒体教学要想取得更好效果，就应该视课程内容而定，进行合理结合，不盲目使用多媒体。表21在教学中怎样使用多媒体效果才能更好表选项人数百分比A、以多媒体展示为主，少讲解1307%B、完全使用多媒体进行教学73117%C、完全不用或少用多媒体，传统讲解为主1126%D、视课程内容而定，进行合理结合130770%（10）学生认为多媒体技术的使用，使自己和老师的距离更疏远了，其原因主要是：在使用多媒体组织教学时，教师变成了多媒体操作员，一直在讲读课件，由教师主导课堂教学变成了课件主导教学；其次，由于课件的信息承载量较大，教师讲读课件占用的时间长，也就没有更多的时间与学生进行交流互动，所以部分学生认为多媒体技术的使用阻碍了师生情感的联络。表22多媒体技术的使用，使学生和老师的距离更疏远了的原因选项人数百分比A、师生没有更多时间交流、讨论70938%B、教师变成了多媒体操作员78542%C、多媒体的阻碍37320%（11）关于学生在学习过程中遇到问题时寻求解答问题的方式的问题，调查结果表明：85%的学生选择了通过网络寻求解答，46%的学生选择了通过网络查找资料，以求解决问题。这说明使用现代教育技术可以培养学生自主学习的能力，使个别化教学得到发展。表23学生在学习过程中遇到问题时寻求解答问题的方式选项人数百分比A、通过网络问老师39221%B、找老师当面解答28015%C、通过网络问学生33618%D、通过网络查资料85946%调查结果表明，使用多媒体辅助美术书法走班教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，在一定程度上促进教学效果，但也存在一些问题。多媒体技术应用中出现简单化现象和轻视教学内容整体设计的情况，教师使用多媒体课件的熟练程度也有待提高。一些学生认为，不能过分强调多媒体教学，适合用多媒体的章节才用，否则不用为好。经常使用多媒体教学会使教师变懒，学生变迟钝，而且播放教学课件时要拉上窗帘，教室又黑又暗，连着上几节课，很多学生昏昏欲睡，上课效果很差。此外，多媒体教学设备也存在问题。（四）多媒体教学与传统教学效果的比较在对多媒体辅助教学与传统的教学形式相比较所产生的效果进行调查时，80%以上的师生都认为多媒体教学可以激发学生的学习兴趣；有79%的教师认为利用多媒体组织教学可以提高教学效果，一半以上的学生认为使用多媒体教学的整体效果好；当然也有14%的教师作了否定回答，认为多媒体教学反而会降低学习兴趣，还有21%的教师认为利用多媒体组织教学效果不明显或效果很差，对此我们要加以重视，探究其中的原因，在今后的教学中加以克服并改进。表24与传统的教学形式相比，学生对使用多媒体进行美术书法走班教学的形式感兴趣程度表选项人数百分比A、很感兴趣97152%B、有点兴趣1689%C、感兴趣59732%D、没有兴趣1317%表25与传统教学形式相比，教师认为多媒体教学能否増强学生对课堂学习的兴趣表选项人数百分比A、有3754%B、没有57%C、有一点2232%D、反而降低57%表26与传统教学形式相比，教师认为利用多媒体组织教学可否明显提高教学效果表选项人数百分比A、明显3043%B、一般2536%C、不明显914%D、效果更差57%表27与传统教学形式相比，学生认为使用多媒体教学的整体效果表选项人数百分比A、好40421%B、较好65835%C、一般55630%D、不好17914%调查结果显示，在传统教学方式与多媒体教学方式比较中，过半数的学生认为多媒体教学方式传授知识让人更易接受，超过半数的师生都认为，使用多媒体辅助美术书法走班教学有助于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提高教学效率，教学效果比较好。也有部分师生认为利用多媒体组织教学效果不明显或效果很差，对此我们要查找原因，以便在今后的教学中更合理地使用多媒体组织教学。四、多媒体技术在高中美术书法走班选课制教学中存在的问题（一）教师教学观念存在的偏差根据调查结果反映，一些教师的教学观念存在偏差。首先，部分教师盲目崇拜多媒体教学，滥用多媒体技术，形式上浮华，片面追求课件的视听效果，没有注重教学实际效果，甚至忽视多媒体辅助教学的真正目的。在课堂教学中，多媒体取代了教师的主导地位，老师也成了放映员，忙着放映、宣读课件的内容，而黑板上没写一个字，更别说与学生的互动和交流。这种过分追求多媒体教学的形式，由原来的“人灌”变成了“机灌”不仅没有达到促进学生有效学习的目的，教学效果还不如传统教学好。其次，在现代教育技术高度发达的今天，部分教师平时既不学习使用多媒体技术，还否定或排斥它，致使进行课堂教学时手段陈旧单一气问卷调查显示，有9%的教师课堂教学从来都不使用多媒体。根据笔者对个别教师进行访谈、深入课堂听课等方式进行调查的结果显示：特别是部分年长的教师，认为自己再过几年就退休了，没有必要再耗费精力去学那些新鲜玩意了，上课时就是一本书、手写教案和几张挂图，就那么慢条斯理地讲着，虽然偶尔也有示范，但是耗时比较长，一节课下来完成的教学内容很少。在现代教育技术高度发达的今天，学生对知识需求的形式也较前些年发生了翻天覆地的变化，他们接受新鲜事物的能力比较强，他们比较欢迎多媒体组织教学的形式，常常对陈旧单一的组织形式持抵住的态度。教师如果不跟着时代的发展而采用新的教学手段和方法来组织教学的话，教学质量和教学效果也可能不会有所提高。再次，一些教师没有把握教学中多媒体辅助课程选择的度，盲目使用多媒体教学，忽视传统教学方式优势的一面，多媒体演示取代了精彩的现场示范，也失去了师生互动的机会。比如一些教师在讲授素描、色彩、三大构成、书法、国画、雕塑、剪纸、陶艺、图形创意等课程时，使用多媒体放完录像就万事大吉了，省略了教师示范这个主要教学环节。由于过多依赖多媒体，使美术教师的动手能力越来越差。这样一来，不但掩盖了教师美术基本功的不足，而且不利于学生观察能力、动手能力、掌握技法能力、抽象思维能力的培养。（二）教师使用多媒体教学水平亟待提高（1）教师的多媒体技术应用能力还不强。根据调查结果显示：教师的多媒体技术应用能力还不强。老教师教学经验丰富，但是缺乏对现代化教育信息技术的获取与应用能力，使用多媒体组织教学时以教材目录代替课件内容，或用教材、讲义直接投影，或不使用课件，只使用扩音设备等，影响了教学水平的发挥；青年教师有较强的教育信息技术能力，但是美术基本功较差，又缺乏教学经验，过分依赖多媒体教学不但增加了教师的惰性，导致电子化“满堂灌”，在遇到问题时束手无策。例如，遇到停电或者多媒体设备产生故障时，就不能顺利地组织教学，只能组织学生自习或者调课，影响了正常的教学秩序。（2）课件制作不精良。课件是多媒体教学的主要构成，也是保障教学质量的核心，成功设计的多媒体课件作品非常关键。利用多媒体组织教学时，使用的课件制作不精良也会影响教学效果。一方面是美术教师没有下功夫把自己的教学理念融入课件中，在网上下载大量的图片堆炮在课件中，没有或很少文字解释，一味地追求高新技术，把课件搞成素材展示。笔者在听一位教师上课的过程中，发现他一节课放了几百张图片，看得眼花缭乱，学生的感受可想而知。另一方面是课件的文本、图像、声音、动画整合不好。主要反映在版式设计层次不分明、美术作品代表性不强、背景底纹的选择起不到衬托主体的作用、背景音乐和课件内容不相符，甚至影响学生的注意力。（三）部分教师责任心不强，影响多媒体教学实际效果在使用多媒体组织美术书法走班教学的过程中，部分教师的责任心不强，多媒体教学的使用效果受到了影响。调查结果显示：有8%的学生认为，教师采用教材或讲义直接投影进行课堂教学；有7%的学生认为，教师的课件内容以教材目录代替；8%的学生认为，教师不使用课件，只使用扩音设备；14%的学生认为，部分教师经常以看音像代替上课，根据学生反映上某个老师的课，几周下来看了十多场电影，很少涉及教学内容，学不到有用的知识；32%的学生认为，教师不注意学生的反应，大部分时间只顾演示课件，过大的信息量使学生跟不上讲课速度，来不及做笔记，不能完全消化和接受，因此讲课的实际效果比较差。在进行网络教学时，部分教师的课堂管理不到位，学生网上聊天、游戏、看电影、看视频等无关学习的行为时有发生。（四）多媒体教学设施不完善多媒体教学的展开离不开多媒体设施，根据调查显示，多媒体教学设施不完善的问题，也是影响多媒体组织教学的重要问题。第一、多媒体教室设备不完善。在调查“从设备的角度考虑，影响多媒体教学效果的主要原因依次是那些”时，学生选择教室隔音效果差占38%，几个教室之间互相干扰，影响教学效果；计算机经常发生故障占29%,有相当一部分学生指出，计算机出现故障后得不到及时处理，影响了正常教学；音响效果不好占17%，音响效果差，声音不清晰，回音、噪音大；投影效果不好，屏幕模糊不清占16%。另外还有室内光线过亮或过暗，设备摆放不合理，屏幕位置、控制台布置等都会影响教学效果。窗帘保护维修不够，或缺或掉下，影响遮光效果。第二、多媒体教学管理亟待加强。多媒体教学管理牵涉面广，目前学校对多媒体教学缺乏统筹管理，部门之间职责不清，管理效率不高。多媒体教学管理人员自身业务素质不高也是一个突出问题，“开关门”竟成为管理人员的主要工作电脑病毒多到死机，也不及时清理，最后丢到一边等人来修。多媒体教室的安排也出现问题，有时出现两个班在同一教室相撞的现象。以上问题，制约着多媒体技术在美术课堂教学中的应用效果，应当引起高度重视。五、加强多媒体技术在高中美术书法走班选课制教学中应用的对策（一）转变教师教学观念，把握教学中多媒体使用的度（1）运用多媒体技术教学，不能“以辅代主”教师在课堂教学中应起到主导作用，而不是教师辅助教学课件，成为课件的操作员。要防止整个课堂教学过程成为一个大型课件的播放会，学生在目不暇接地看热闹；教师忙着放课件，没有起到教师在课堂教学中的主导作用，忽视了师生之间的情感交流以及信息的反馈。在多媒体技术应用的课堂中，教师在课堂教学中的主导地位正在被削弱，特别是在引导学生积极情感方面。往往教师的一个鼓励的眼神、一个赞许的微笑、一个短暂的沉默等非常不起眼的场景会给学生的心灵留下深刻的痕迹。而这种痕迹无论是多么高明的多媒体技术也无法达成。在组织课堂教学时，学生是学习的主体，教师是课堂教学的积极组织者和引导者，多媒体课件只是一种辅助工具，它不能扼杀教师的个性；在教学中，教师应通过肢体语言和学生进行师生间的沟通，不应只是演示或讲授，也应接收和分析学生传递过来的信息，并对讲课进程作相应的调整；根据课堂上学生的实际反应，有针对性地调整教学内容，该强调的部分要重复，该放慢的时候要放慢，给学生留下合适的时间做笔记，提高课堂教学的灵活性，；所以教师在设计制作课件的时候必须要有以学生为中心的思想；留下交流的内容和时间的同时还要考虑到各不同层次学生的接受能力和反馈信息情况，教师根据学生的掌握情况，适当地增减授课内容，提高教学效率。因此，我们应认识到多媒体技术只是辅助教学的一种因素，教学活动中各教学要素之问相互作用。牛要是师生借助各种教学媒介在人员、技术、程序、时空关系上的组合，共同完成教与学的认识活动。在这一认识活动中学生是主体，教师起主导作用，教师应充分利用多媒体激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，使多媒体教学达到良好的教学效果。（2）教学手段现代化并不排斥传统的教学手段要使多媒体辅助美术书法走班教学发挥其实效性，教师要把握好教学中多媒体辅助课程选择的度，不盲目使用多媒体教学。任何一种教学形式，都有其优势和不足，教师要根据美术学科特点，恰当地运用各种组织形式，根据不同的教学内容和教学过程有侧重地选择使用多媒体和传统教学相结合的教学形式，使各种组织形式得到互补，充分发挥各自的长处。才能产生最佳的教学效果。例如在组织素描或色彩教学时，也可以把素描或色彩的绘画步骤从构图、定稿、画大关系、深入刻画、调整、完成的整个程序，制作成图文并茂的课件进行放映，教师一边讲解，有必要时进行放大观看，再结合个别教学的形式进行示范指导。不然，教师在给全班做示范的时候，学生们就要坐在或站在教师的身后呈扇行排开观看，后几排的学生看不见，还要站在椅子上或桌子上，除了看不清楚以外，还存在着很大的危险性。再如，在图案设计课的教学中，有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂、严谨，技法的要点、难点较多，教师要做大量的示范。教师要想利用课堂时间演示一个完整制作过程，不是一件容易的事，要先在草稿纸上画图，再用拷贝纸拷贝到正稿上，接着上色。仅其中的上色环节，就特别繁琐，要调配多个颜色，上色还要均匀细致，效果不理想时还要换色，非常耽误时间，而且没有办法让全班学生都能看清楚。在传统教学中，很多教师往往只好口头教授，稍作演示，这样的教学，学生往往不能掌握技法上的难点。利用多媒体教学，教师可以直接在教师机上进行演示，运用多媒体教学软件控制着学生的电脑，对学生进行屏幕广播。将图案制作的完整程序，从绘制草图、拷贝、填色、调整、修改，色彩转换（效果不理想时，只须用鼠标点一下调色板），到最后的效果展示，都非常方便、快捷，整个过程清晰明了。每个学生坐在自己的座位上，通过自己的电脑显示屏，看到教师的操作步骤。教学过程井然有序，教学难点轻松解决。教师退出屏幕广播后，学生进入练习阶段，教师可以通过网络观看到教室里的每个学生在做什么，如果个别学生有问题，还可以通过网络进行辅导。（二）扬长避短，提高教师驾驭多媒体技术的能力要搞好多媒体教学，就要充分利用传统教学的优势，设计和制作好课件，认真组织好教学内容，对教材进行恰当地处理，做到重点突出，切记不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术；教师要充分运用多媒体图片、图像、声音、文本等多种技术手段，直观、生动形象地展示教学内容，充分调动学生的视、听等各种器官，使其注意力集中，以激发学生的学习兴趣。但若盲目地滥用多媒的声、光、电等多种信号刺激，一些无效信息过多，课件过于花俏，就会造成喧宾夺主，分散学生注意力，冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。教师要尽量能将传统教学与多媒体教学的优点结合起来。例如在提到本堂的重点时，可以适当的用粉笔进行板书，这样不但可以引起学生们的重视，还可以提供适当的时间用以记录和消化所学的内容。（三）增强责任心，提升教师多媒体教学的水平（1）提升教师多媒体教学的水平。学校的部分教师不适应当前美术多媒体教学的要求，操作技术不熟练。运用多媒体教学时，手忙脚乱，乱按设备操作系统，导致故障，影响课堂教学。个别教师还拒绝学习这种新技术，不追求个人的发展。一个好的多媒体课教师，应具备四个条件：有丰富的教学经验，有敬业奉献精神，有熟练的多媒体制作技术，会操作多媒体教学设备；学校要用新思想、新理论、新技术武装一线教师，加强对教师的培训；要帮助教师树立正确的教学观，了解多媒体教学的特点，提高教师的信息技术素质。（2）使用课件要注意控制节奏，重视学生思维能力的培养。美术学科注重审美能力、动手能力和创造能力的培养，教师运用多媒体组织教学时应讲、练结合，给学生思考的时间和空间。避免课件堆炮过量信息，否则学生上课就会像看电影一样，没有足够的时间思考。要根据学生的知识水平、接受能力，有计划地安排课堂内容的多少，避免出现机灌现象，激发学生的学习兴趣，在接收知识的同时也能消化知识。（3）加强网络管理，提高学生自我监控能力。教师不仅要培养学生良好的学习能力，更应重视学生的自我反省调整的能力，尤其是在运用多媒体网络这样现代化的教学手段时，更应如此。一方面指导学生进行信息加工的能力，另一方面还要培养学生学习和锻炼自己的自我监控能力。网络为我们提供了广泛的学习资源，但它是一个开放的世界，其中也充斥着一些消极的和不健康的信息，例如，在课堂教学中教师让学生们搜索“维纳斯”画像的图片时，一些不健康的网页可能会呈现在学生的面前，他们出于好奇就会浏览其中的内容，这给判断能力不强的学生带来负面影响，不利于他们形成正确的审美观和高尚的道德情操，因此，教师在课堂教学中要坚持正面教育、加强课堂管理。（四）统筹管理，保障多媒体教学有序运行（1）树立正确的教学理念，确立多媒体作为教学辅助手段的正确位置，加强统筹管理，不断研究新情况，解决新问题，健全多媒体教学管理的规范化、制度化，促进多媒体教学的健康发展。（2）增加资金投入，全面提升多媒体教学的装备水平，首先必须加大投入，解决多媒体教室的隔音设备，做到多媒体教室之间不相互干扰，以及多媒体设备维护不力等突出问题，其次要加强多媒体教学硬件设备的建设工作。第三、为了保证网络及信息系统畅通，大力加强多媒体教学系统的维护工作。（3）加强多媒体教学资源建设，建立资源共享机制，为了给教师制作多媒体课件提供丰富的素材资源和交流平台，为学生自主学习、探究知识提供丰富的资源，减少低水平重复开发，避免教学资源的严重